1、小学生阅读能力的培养摘要：阅读是语文教学的中心。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。关键词：小学阅读;培养;能力中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0088-01 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅
2、读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。1.推荐好读物，积累阅读量小学生年龄小，阅历少，鉴别能力和认知能力比较差。因此在学生平时的阅读中，教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。1.1 推荐与教学内容相关的书籍。小学六年，跨度很大。我们指导学生阅读时，不能一刀切，必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐书籍名单。如小学低年级的学生可向他推荐带连环画的英雄故事、成语故事、童话故事之类的;而三四年级学生拥有了一定的识字量，具有了一定的读后感受，可以向他们推荐格林童话、一千零一夜的故事、十万个为什么等书籍;五六年级学生有了一定的
3、欣赏能力和观察事物的独特视角，可向学生介绍一些世界中外名著的简缩本，优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。老师要帮助指导学生选择读物，尽量符合学生年龄、心理特点，富有时代气息，有利于对学生进行良好的思想品德教育，深浅适度，符合学生需求。阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了丑小鸭，我们可以让学生阅读安徒生童话选;学习了长城，可以向学生推荐世界上下五千年。1.2 拓展学生课外阅读的途径。当今世界进入了信息化时代，信息高速公路正在全球迅速延伸，孩子们也被各类信息包围着。作为教师，要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航;要让学生明白当今社会要学会通过各种媒
4、介接受大量信息，课外阅读不能仅限于课本，除了书籍之外，还可以借助网络、电视里的一些优秀栏目获取知识。与自身生活紧密相关的读物。2.指导阅读方法，激发阅读兴趣2.1 课堂、课余兴趣启发。初步了解学生读过什么书，读了多少书，有什么收获。在课堂、课余相机介绍中外典故，名人传记，格言警句，赏析美文片断，激发学生的阅读欲望，明白阅读的重要意义。2.2 抓住媒体契机，进行兴趣转移。利用学生喜欢电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如西游记、红楼梦、水浒传、三国演义、中华成语故事等等已经拍摄成为电视剧，可以利用此契机，渲染电视情节引导学生畅快的阅读原著，享受阅读原著的尽兴，促
5、进学生阅读名著。2.3 制造悬念激发阅读兴趣。教师利用多种方式制造悬念，谈论某文章的精彩情节、精彩片断，讲述某一个故事的梗概，介绍某一个作家的奇闻趣事等等。激发学生渴望阅读相关作品，了解作品的全貌。2.4 树立阅读榜样，建立班级图书馆。抓班级课外读书典型，带动读书风气，建立激励机制，鼓励读书风气。在班级开展自读、自荐的良好读书网络，构建班级图书馆。2.5 师生同读一本书，共同交流读书心得，激发课外阅读热情。与教材同步，师生共同阅读一本书籍，如教草船借剑同读三国演义等等。师生读后交流不同的感受、不同的理解、不同的收获，其乐融融，享受阅读快乐。3.开展阅读活动，提高阅读能力培养学生健康、良好的情趣
6、，让学生获取广博的知识，不能仅仅满足于读书，更重要的是让他们在读书活动中反复感受、体会，享受学有所得的欢乐。班级读书会是以班级为单位，有计划地展开读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。它可以有多种活动形式：3.1 开展主题读书会。比如，读书心得、美文诵读、背诵名文诗词和优秀摘记展评等。另外，读书会的主题可以结合时令制定，可以让孩子们有更深的感触；3.2书虫讲坛。给孩子们一个展示、交流阅读成果的平台，或讲故事，或谈读书心得，或朗诵美文，或表演，或画画3.3 阅读比赛。我们还可以举行朗读比赛、讲故事比赛、辩论赛、词语接龙大赛等等有益的活动，让孩子在比赛的过程中获得思想碰撞，理解到更多的知识。孩
7、子们的争胜心可是很强烈的哦。通过上面一系列多种多样的读书活动，让学生充分感受书的魅力，在充满自娱的读书活动中感受到无穷的乐趣。总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.6.2 应充分考虑教学的主体性，在小学语文教学中，主体是小学生。因此，教师使用的语言也应符合学生需求，且是学生能接受的语言。教师开展语言教学时，尽量使用生活化的语言，最好是接近学生生活的语言。可以以生动活泼的形式展现出来，这样不仅可提升学生对学习的兴趣，增加师生之间的感情，还会让学生在短时间内获取更丰富的词汇，可以给学生带来更多的乐趣，从而使学生喜欢上语言学习，实现教学目的。总之，小学教师身负重任，小学正是学生接受知识的最佳时机，教师进行教学时，要使用正确的发音，要吐字清晰。进行词汇知识讲解时，善于使用比喻，便于学生理解和掌握。教师的教学会影响学生发展，因此，语文教师应做好知识储备，灵活使用教学方法，从而实现语文教学目的。参考文献：1王芳.小学语文教学语言特点新探J.淄博师专学报,2011,02:11-14.2柳娟.论小学语文教学语言原则J.成功(教育),2011,24:35.3宁丽荣.小学语文教学语言特点新探J.学周刊,2014,02:125.4严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变D.浙江师范大学,2010.
