二年级上语文教学反思可爱的娃娃_北师大版(）.docx

1、二年级上语文教学反思-可爱的娃娃北师大版(2019）可爱的娃娃这篇课文是北师大版小学语文第三册“诚实”单元的一篇主体课文。这篇课文记叙了一个名叫珍珍的小姑娘悄悄拿走了工艺馆的布娃娃，身心饱受痛苦，最后在还回了娃娃后，又找回了从前的快乐。说明了勇于承认自己的错误，也是诚实的一种表现。而只有诚实的人，才会生活得快乐。教学中，力求突出以下几点：一、创设学习情境。在教学可爱的娃娃时，我是这样引入课题的，我出示实物开始描述：有一个可爱的娃娃，金黄色的卷发，清澈明亮的蓝眼睛，小巧的鼻子，红红的樱桃小嘴，再配上粉色的皮肤，哇！多么可爱呀！我用生动的语言，调动起学生的想象力，在他们的头脑中形成一个漂亮、可爱的

2、布娃娃的形象，学生一下就被吸引住了，很顺利地就引入课题可爱的娃娃。讲到珍妮得到这个布娃娃后却不快乐，让学生自己到课文里去问问，使学生很快进入情境，入境学习，这样学生主动学习的积极性就调动了起来，“兴趣是最好的老师”，学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，这是本节课一个良好的开端。让我们一起走进课文，揭晓答案吧！”这样，学生的学习兴趣被激起，这是本节课一个良好的开端。二、鼓励学生质疑、解疑。二年级的学生在逐步形成提问题的能力，若让他们在初读课文后，对课文内容提出疑问，定会是五花八门，超出老师的想象，老师有时也难以应付一些没有预设的问题，于是我把提问的范围缩小到一句话。投影出示：看看周围没人，珍妮拿

3、起娃娃，装到书包里，跟在人们的后面，来到街上。学生齐读以后，师问：你有什么问题想问问大家？学生举手非常踊跃，学生提出问题，我及时地表扬，教师不失时机地向学生投去一个赞许的眼光，给予一句表扬的话语，送去一片鼓励的掌声，让学生享受到成功的喜悦。从而很自然地进入下一段的教学。二、创设情境，体会文中主人公的心情。语文课堂是学生活动积极参与的课堂，课堂中学生是主人翁，是学习的主体，教师起主导作用。教师把教学内容同生活经验联系起，学生就能在生活化的情境中无拘无束，轻松愉快地表达。“假如你们也来到工艺馆，也看到了这个可爱的布娃娃，你们会怎样夸它呢？”紧接着出示布娃娃图，看着美丽的布娃娃，学生在夸的过程中便喜

4、欢上了这个可爱的布娃娃，有了这个铺垫，体会珍妮对布娃娃的喜欢也就水到渠成了。“珍妮站在娃娃旁边，看了又看，舍不得离开，她会想什么呢？”学生在自由表达的同时理解了珍妮私自拿走娃娃是因为她太喜欢了。三、抓重点词句，读中感悟，悟中促读。朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学第四自然段, 我让学生抓住文中的重点词、重点句，去体会珍妮的心情。“珍妮拿到了可爱的娃娃后，心情是怎样的？你是从哪些句子体会到的，用笔画一画。”学生自读自悟后，我便把这段话按珍妮的心情由“紧张、害怕

5、更害怕后悔”的发展分成三部份来引导学生感悟。“你从哪些句子体会到珍妮的心情？”“哪个词最能说明珍妮更害怕了？”“你们觉得怎样才能读好这几句话。” 通过个性化的阅读、理解，学生明白了“为什么珍妮拿到了可爱的娃娃，反而不快乐了？”，从而突破了难点。四、首尾呼应，突出重点。课末，我问，“现在你们知道可爱的娃娃指的是谁了吗？”。学生通过上面的学习也就不难理解：不仅工艺馆里布娃娃是可爱的娃娃，珍妮也是可爱的娃娃。尽管珍妮做了错事，但她能勇于承认，仍不失为一个诚实而可爱的娃娃。这样学生对诚实便有了更全面地认识勇于承认自己的错误，也是诚实的一种表现。而只有诚实的人，才会生活得快乐。本节课存在的不足：1、不能较好地把握时间，总结全文时显得有点仓促。还有一个拓展延伸的环节没办法实施。（通过“你们还知道哪些关于诚实的故事？”引导学生利用课外时间阅读关于诚实的故事。）2、当时间不够时，教师对教学环节的取舍处理不当。如果能舍掉朗读全文这一环节，进行拓展延伸，就更能突出文章的重点。