1、播客技术在教学设计中的应用摘 要：播客技术强大的链接功能，使学习者可以利用博客的知识积累功能，将自己在建构专题过程中的知识进行整理。播客技术可以真正发挥教师的主导作用、学生的主体性，教师只需提供一个学习的专题，让学生根据自己的爱好、兴趣完成作业。关键词：播客技术；教学系统；设计；应用；博客中图分类号：G 434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2007）11-0052-03一、认识播客所谓播客，是将网络信息和自制的节目录到播客网上，播客再接收的过程。播客技术的流行是传统的媒体缺乏吸引人的内容，并有诸多限制而促成的。播客技术能让制作者自由表达自己，不管是在政治、艺术或私人空间，自由
2、成了播客成功的因素。随着这一形式的逐渐深入，播客技术的应用范围越来越广泛，其内容也不再仅仅局限于音频，并且从一开始的单纯音频形式转向视音频相结合的形式。作为一种易于开发，及时更新，自由度高的新型网络工具，播客技术开始受到商业、文化、教育等各领域的广泛关注。二、播客技术在教育教学应用中的意义1.构建数字化平台工具播客技术能在发表文本信息的基础上，传播视频、音频、Flash 动画等多媒体资源，也可以提供 PowerPoint 教学文档，网络课件等连接下载，其中尤其以音、视频的传播交流、交互为特色。播客技术的优势，使得它可以构建零技术要求的数字化平台，同时数字化教学平台还具有网络教学电台的独有特点。
3、1教师可以利用这个平台发布自己的教学设计、电子教案、多媒体课件、作业布置等。教师也可以利用这个平台开展教学研究。学生可以利用这个平台进行自由的学习交流，从而促进其更有效地自主学习、研究学习和协作学习。2.培养个性化学习的平台播客技术的特征是自由。它可以像远程教育一样突破时间、空间的限制，即只要硬件条件允许，学习者可以自由地进行学习。学习者可以利用文字、音频、视频等记录下自己的学习心得、见解和有趣的想法。播客技术强大的链接功能，使学习者可以克服博客的视频缺陷，按照自己的兴趣发展自己。播客技术中蕴含了建构主义的新理念，包括研究性学习、自主学习、抛锚式学习、支架式学习、随即式学习、反思学习等先进学习
4、方法。三、播客技术在教学系统中的应用1.播客技术促进教师教学教师是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最重要的变量。教师的主导作用是在教师与学生之间的交往中实现的。为了充分发挥教师主导作用，教师应该积极地有意识地运用各种技术去促进教学。（1）播客技术使教学方法更加灵活我们传统的以教为主的教学模式中，常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、示范模仿法、强化法、训练和实践法、合作学习法等。2 但是由于受到课堂时间、教学条件和学生本身的差异，使我们的教学方法只是停留在讲授法、演示法，使其他教学方法不能很好地体现。讲授法能在较短时间让学生获得大量系统的科学知识，但是，我们无法忽视，运用此法师生的互动
5、较少，而且教师很难及时获得反馈信息。如果教师利用播客技术将自己的讲课过程用录音笔记录下来，用音频编辑软件生成 rap3 格式文件，传到自己的播客上，或者教师将自己的文本教案、电子教案传到自己的播客上，这样有利于其他教师和学生提出建议和回顾知识。同时，教师根据学生不同的起点水平，将自己的播客制作成不同层次的教学内容，在这种环境下，可以解决大班授课使好学生感到太简单，没有挑战性，而基础较弱的学生感到太难的问题。这样可以利用讲授法实现班级教学的分层教学，基本满足不同基础的学生学习。讨论法是师生交流最为直接的一种方法，它是在教师指导下，由全班同学或小组围绕某一问题进行交流，从而相互学习的方法。讨论法是
6、以教为主的方法中互动最多的方法，也是学生参与最多的方法，但是由于教师对讨论话题的定位不够准确，教师对课堂的控制能力不够强、课堂教学的时间限制、传统文化的影响，中国的学生不善于表达自己的观点，使讨论法成为最失败的方法。教师利用播客技术，将所要讨论的问题预先制作成专题发布到自己的播客，同时教师为讨论的话题创设相对完整的、真实的问题情景。学生根据自己的爱好进入不同的小组参加讨论。在没有时间、空间限制并且具有真实的情景下，可以使学习者将自己的观点发表出来，形成人人参与的效果。（2）教学策略优化课堂时间的限制和硬件设备的不足，使许多教学策略不能为我们的教学服务。教师利用播客技术，利用各种视频、音频编辑软
7、件加工各种教学策略所需要的情景。在生动、形象、逼真的环境中，激起学生的学习激情，使教学策略的效果更好。（3）媒体组合简便化教师不必为上一节课，将所有的设备打开，因为这样特别浪费时间。教师只需在上课前将所需要展示的材料传到自己的播客，通知学生提前上网学习。这样既可以节省时间，又可以让学生预习。（4）帮助教师设计学习环境平常所能做的学习环境设计，只能是将一些简单的过程在极短时间内呈现给学习者，学习者的相关活动都是有限的，因为课堂上受时间限制。教师可以利用播客技术创建一个个人小组，教师将要学生尝试解决的问题通过视、音频具体的表现出来。同时，在制作这个视频过程中，教师将问题产生的背景、问题表征、相关的
8、案例，通过视频展现出来，明确提出需要解决的问题。通过播客技术的链接功能，教师可以将自己博客链接上，解决问题中所用的资料。（5）设计动态的教学结构由于对建构主义的片面认识，导致大多数人认为意义建构与学习过程有关，而与教学过程无关。其实，只要是一个教学系统，它就离不开教师、学生互动，如果只强调学生单方面的意义建构，而不考虑老师的指导作用，这种教学也是失败的。教师可以利用播客技术中 E-mail 链接功能，将自己的 E-mail 与播客相连。这样学习者将自己学习过程中的困难及时向教师求助，教师通过小组面板直接回答或向小组成员发布指导意见和建议。（6）实现教师的随时学习利用播客技术，教师可以随时听到不
9、同的评论，这样可以促进自己的教学经验。教师设计的问题是探索性的，老师和学生一起为解决这个问题努力，在无形中教师扩大了自己知识面。教师将自己的设计思路在播客上呈现，这时会有许多教师提供建议和反馈，并且提供一些材料，使教师教学设计思路更完美。2.播客技术提高学生的学习效率当代生产和科学技术的飞速发展，知识和技术的更新过程空前加快，知识量急剧增长。教育的时间是有限的，教师不可能在有限的课堂教学中，教给学生受用终生的知识，因而利用先进的播客技术促进学生自主学习非常必要。（1）复习方便化学生可以直接在网上继续学习自己上课没有听懂的地方，可以对照网上的视频补充自己的课堂笔记，这样可以克服由于做笔记而忘记认
10、真听课，克服顾此失彼的现象。（2）学习主动化播客技术的及时性，使学生可以随时登陆播客，针对自己的薄弱环节学习，并将自己的疑问向教师反馈。这样可以使学习者的问题随时可以解决，成就感会增强，学习的动机会明显，学习的态度也端正，形成良性循环，使学习者的学习主动化。（3）明确建构的方向在进行自主学习的过程中，教师只提供一个框架后，学生便在信息的海洋中遨游，在海洋中没有航向到达不了目的地，只会使你迷茫。在传统的学习过程中，教师不可能有足够的时间去了解每个小组的进展方向和情况。利用播客技术，教师利用播客专题下面的小组，可以随时查阅学习者进行意义建构的方向和进展情况，及时提出建议，使学习者的建构有的放矢。（
11、4）突出学生的个性由于受各种条件的制约，传统的教学不能使学生的个性得到充分的发展，扼杀学习者的创造性。利用播客技术，教师只需提供一个学习的专题，如何建立小组和组建小组都是学生的自由，这样可以让学生根据自己的爱好、兴趣完成作业。（5）培养协作能力在传统的教学中，培养协作能力只是作为一种形式而已，更多的是培养学习者的竞争性，而没有培养出竞争中如何协作的能力。在日常生活中，我们不可能将自己做的事情的过程详细说出，也就不可能真诚地向别人请教，同时，大多数人没有能力发现自己还需要什么。在播客技术中，学习者的建构活动是透明的，学习者可以通过“邀请好友”功能，邀请别人协作自己的建构，同时将自己的经验上传到专
12、题中，这样，在播客中使学习者学会合作、分享、竞争。（6）加强交流不同于现实生活中的面对面的交流，不同于博客的无声交流。播客技术可以将学习者的经验通过 E-mail、BBS、Blog 与 不同的人进行交流，也可以将自己的经验用软件转换成音频传到播客，实现语音交流，而且可以配一定的背景资料。可以说，通过这样的方式进行的交流是坦率的、真诚的，也是学习者最愿意接受的。（7）建构系统化知识由于时间紧张，任务繁多，使大多数学习者的学习显得杂乱无章。利用播客技术进行专题建设的时候，整个过程就是一个所学知识系统化的过程。播客技术可以链接博客，这样使学习者可以利用博客的知识积累功能，将自己在建构专题过程中的知识
13、进行整理。这样，学习者的知识随着专题的形成而系统化。系统化的知识有利于学习者对知识的理解和掌握。（8）提高学生的信息素养在进行专题建构的同时，学习者为解决问题，需要通过各种途径快速、准确地找到与问题相关的信息。在信息社会中，到处都充满着信息，这些信息良莠不齐，这就需要学习进行信息甄别梳理，选择所需的信息。播客技术具有及时更新的特点，学习者根据教师在专题上所提供的资源，以此为基点，搜索与自己的建构有关的信息资源，同时添加到专题资源中，使教师的资源更加充实。3.播客技术完善评价规范从事教育工作，实施素质教育，其成效无不体现在学生通过学习而获得的发展变化和提高上。教学质量最终也要通过学生的学习质量反
14、映出来，对学生的学习质量的评价是教学的一个基本过程。（1）评价全面化利用播客技术，教师对学习者的评价不再单一化、主观化。教师通过查阅学习者在小组中的表现，结合其他学习者的评价，教师可以给学习者一个全面、客观的评价。（2）评价规范化学习文件夹是由教师和学生搜集的，主要用于存放反映学习者过程和学习进程的各类学习成果，如文章、美术作品、文学作品、作业、试卷、评语、调查记录、照片等，可以是一学年的，也可以是一学期的。以学为主的教学模式强调过程性，因此，我们建立学习文件夹的目的主要是用于评价学生的学习过程。教师和学生协商确定本学年需要进行自主学习的内容，然后将不同的内容制成不同的播客专题，在专题下面每个
15、人设立一个个人小组，个人小组是学生的学习文件夹，可以将学生在专题学习过程中的所有资料，包括邮件、视频资料、文字资料、音频资料、别人的评价和建议、自己的想法。但是，个人小组不是绝对私人的空间，学习者必须在一定时间内邀请教师加入个人小组，教师通过查阅学习资料对该学习者进行评价。四、结语播客是信息时代的产物，它在教育领域的应用探讨在我国正在进行。我们有必要探讨它在语言科目中的优势，有必要思考它在远程教育中的地位，播客技术在我国教育领域能走多远，我们拭目以待。参考文献：1贺雪晨.博客及在教学中的应用J.教育信息化，2003,（10）.2候晶晶.浅探 Blog 在教育实践中的应用J.教育信息化,2004,（12）.3寇有维.流媒体技术在外语过程教学中的应用J.教育信息化,2003,（1）.4吴孝俊.博客在教育教学中的应用和影响J.教育信息化,2004,（6）.5杨帅,白海城.播客及其在教育技术中的运用J.中国现代装备,2007,（2）.6秦改娃,张海燕.多媒体技术在小学英语教学中的应用J.教育信息化,2005,（1）.
