1、 教学准备 1. 教学目标 1、学习本课的生字，新词，并能正确书写。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、能把故事讲给别人听，锻炼口语表达能力。2. 教学重点/难点 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3. 教学用具 课件4. 标签 教学过程 一、谈话导入。1. 同学们，你们对世界上的鸟了解有多少呢？说说你知道的内容。2. 有一种能给人类带来幸福的鸟，你知道是什么鸟吗？（板书课题：幸福鸟）二、初读课文，整体感知。1、学生读课文，教师提出要求：（1）把句子读通顺、连贯。（2）读时一边读一边想。2、画出文中的生字和生词。三、检查预习情况。1、学生分段轮读课文，学生评议：主要从生字的读音，
2、长句的断句、停顿。2、教师出示生字卡，学生学习生字。（1）学生拼读生字卡，学生学习生字。（2）指导学生学写生字。A学生自由讨论自己记忆字形的小窍门。B教师范写生字，学生评议。C学生上黑板书写生字，一边写一边介绍笔顺、笔画、字的结构安排。D学生习字。四、指导朗读1、学生有感情地朗读自己喜欢的句子，同学评议，学生再带读句子。2、教师范读课文，并与学生交流自己读书时的感受、朗读的技巧。3、学生自由朗读课文，教师提出要求。（1）要读流利。（2）要带着自己的感情读。五、自读课文，整体感知。1、学生借助各种学习工具理解课文中的生词，并说说生词在句子中的意思。2、学生再次自由读课文，教师提出要求：说一说自己
3、在读书后有什么收获，比如读懂了什么？有什么样的感受？3、学生汇报自己读书的收获。教师提出思考题：1） 怎样的生活才是幸福的生活？2） 旺嘉为什么要去寻找幸福鸟？六、学习课文内容。1. 学生默读课文，自由交流，讨论，汇报教师提出的思考题。2. 学生说说这篇课文讲述了一件什么事。3. 学习课文第1-3自然段。学生思考：人们生活在一个什么样的地方？没有-没有-也没有学生用“没有-没有-也没有”造句。4. 学习课文第4-11自然段。1） 学生自由朗读课文，说说这一部分主要写了什么。2） 学生交流，汇报，教师点拨。5. 学生自由交流，学了课文，说一说课文中的哪一部份最让你感动，并说说自己的理由。我国古代
4、的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的
5、基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。七、课堂小结：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,
6、定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教师提出问题，课文前后两个自然段的描写有什么作用？学生发表自己的意见，教师总结。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 课后习题 抄写本课的生字词语。
