1、篓子里的青虫第二课时教学设计教学目标：(一)知识与能力:1、复习巩固生字词，学写“咬”和“呆”两个字。2、学习课文三至八自然段，理解课文内容，有感情的朗读课文。3、了解蝴蝶的生长过程。(二)过程与方法:1、通过多种方式，引导学生理解文中词语及课文内容，了解蝴蝶的生长过程。2、在理解课文内容的基础上，识记生字字形，观察并写好生字。(三)情感态度价值观:通过对课文内容的学习，引导学生感受大自然的神奇，激发学生探索自然奥秘的兴趣。教学重难点：重点：复习巩固生字词，写好“咬”和“呆”两个字。学习课文三至八自然段，理解课文内容，练习有感情的朗读课文。难点：引导学生了解蝴蝶的生长过程。教学准备：CAI课件
2、 词语卡 小黄鸡头饰教学过程：第一课时（初读课文，趣味识字，学习课文1、2自然段）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特
3、别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第二课时一、复习旧课，引入新知师：今天，我们继续学习第10课，请大家齐读课题1、 复习课文第一、二自然段（课件出
4、示第一幅图）师：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了蝴蝶在大白菜上产了（板书“卵”字）师：后来这些卵变成了（板书“青虫”）师：小青虫吃菜叶渐渐长大了，大白菜却被咬得2、创设情景，复习生字词。师：瞧，大白菜上的青虫真多呀，快来帮大白菜捉捉虫子吧！（CAI出示词语，多种形式认读）二、品读课文，感悟体验1、学习第三自然段(1)CAI出示插图2的内容，引导学生说图师：瞧，谁来了？它们来干什么？师：再仔细看看图，观察一下它们的表情。你们知道鸡妈妈一家为什么这么高兴？快去读读第三自然段找找答案。（学生自由读，再指名说原因）(2) CAI出示此段的第二句话并指导朗读，通过“大大小小”、 “太多了” 、“不
5、停地”体会青虫多，读出鸡妈妈一家高兴的心情。（指名读、齐读）2、学习第四自然段（1）师：有只小黄鸡可喜欢吃这些小青虫了，它吃了还想吃，这就是（出示词语卡）“越吃越有滋味”。师：你们有没有吃东西觉得越吃越有滋味的时候呀？指名说并带着体会读词语。（2）有只小黄鸡越吃越有滋味，它的小脑瓜子里突然冒出一个有趣的想法，（师出示头饰）谁想来当这只可爱的小黄鸡？ 要想当这只小黄鸡，我们首先得了解它在想些什么，又会做些什么。同学们自由地读读课文的第4自然段吧！（3）指名说小黄鸡的想法。（4）换词理解“逮”、“一大批”。（5）指名读戴头饰读小黄鸡的话。师进一步引导：现在你想出一个自认为很不错的主意，心情怎样？你
6、能高兴、得意地把你的想法跟我们大家说说吗？（6）谁还想当小黄鸡？直到学生读出高兴得意的语气。师评议引导。（7）小黄鸡是这样想的，又是怎样做的呢？指名说。（8）师：下面请大家都来当当这只小黄鸡，读出他的想法和做法吧！（师带生读第四自然段）3、学习第五自然段（1）师：一天过去了，几天过去了，一段时间过去了。小黄鸡肚子饿了，如果你就是小黄鸡这时你会想到什么？（指名说）（2）出示卡片“我该美美地吃一顿了。”师：“美美地吃”该是一种怎样的享受呀？（指名说，并带着感受读）师：想到了自己的篓子里有好多好多的小青虫，男生读小黄鸡的想法师：想到了小青虫鲜美的味道，女生读小黄鸡的想法师：想到了马上能坐在草地上，一
7、边享受着温暖的阳光，一边吃着可口的小青虫全班齐读“我该美美地吃一顿了！”4、学习六至八自然段（1）小黄鸡吃到小青虫了吗？（CAI出示动画）你们看到什么了？（指名说）课文中是怎样描写这一情景的呢？（2）学生自由读六至八自然段，思考：文中哪些句子写到小黄鸡看到的情景。（3）指名说，CAI出示句子。通过比较句子，重点体会“扑扑扑”这个词，并指导朗读。（4）师：看看篓子里还有什么？除了豆大的空壳，别的什么也没有。（5）师：看到这样的情景小黄鸡又有怎样的表现呢？（学生再读课文的六至八自然段，找到描写小黄鸡表现的句子。）（6）指名说，CAI出示相应句子。抓住“吓了一跳”体会小黄鸡内心的慌乱，指导读词读句子
8、。CAI，观察小黄鸡的神情，做动作理解“呆住了”。（7）师：呆住的小黄鸡在想什么呀？指导读好两个问句。5、揭示蝴蝶的生长过程，体会大自然的神奇。（1）师：你们知道小青虫到哪儿去了吗？（指名说）对，小青虫变成蝴蝶飞走了，这些蝴蝶又会产下一堆堆卵，一代代繁衍下去（板书：蝴蝶）老师还要告诉大家，在青虫变成蝴蝶的过程中还有一个过程，那就是蛹（板书：蛹）（2）CAI展示青虫蛹蝴蝶这一过程。（3）在美丽的大自然中，还有许多有趣的小动物：可爱的小甲虫，辛勤的小蜜蜂大自然中还有许多的秘密等着我们去发现、探索呢！单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒
9、弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。三、指导写字.1、CAI识字游戏。2、出示“咬”、“呆”这两个字。3、观察比较两个字特点，指名说记字方法。4、师指导书写。5、学生练写生字。
