二年级上册语文教案窗前的气球(2)_人教新课标.docx

1、窗前的气球教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称

2、之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.认识7个生字，学会观察生字结构，写好左右结构的生字词。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“

3、教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2.激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。3.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”说句子。4.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情，懂得珍惜友情，学会关心问候同学。教学重点：1.会用“可爱的”、“高兴地”说话。2.体会同学之间的真挚情感教学难点：体会同学之间的真挚情感。教学过程：一、问题导入，引出课题。师：同学们，老师要问你们一个问题，平时我们的生活中你在哪里见过气球？生1：超市。生2：公园。生3：好朋友过生日的时候。师：真是认真观察的孩子，热爱生活的孩子，同学们在

4、这么多地方见到过气球，这节课我们就来学习一片关于气球的课文，但是这个气球很特别啊它是在窗前的气球，窗前的气球1、板书课题请伸出你的手和老师一起板书课题，2、齐读课题，注意纠正拖音。3、质疑课题，看到这个题目，你有什么疑问？有没有什么特别想知道的？生1：这个气球为什么在窗前呢？生2：这个气球是谁送给谁的啊？师：这些问题的答案都在课文中，快去读读课文，自己去找答案吧！二、初读课文师：在同学们读课文之前，老师有个小的提示（幻灯片2）开始读吧！自己读自己的。三、随文识字（第一自然段）1、认识生字“科利亚”。师：读了课文，同学们知道了课文的小朋友叫什么名字，他叫什么？生：科利亚。师：（出示生字卡片）科里

5、亚，来和他打个招呼吧！生：你好！科利亚。2、学习生字“病”师：我们知道科利亚病了。（出示生字卡片“病”）动动小脑筋想一想怎么记住这个字，说一说？什么结构？生：（发言）3、再读第一自然段师：把刚才认识的几个生字放到课文中去，读第一自然段，把第一段读给你同位听一听，看读的对不对，并互相说一说从中知道了什么？生：（交流）知道了什么。4、有什么疑问。（传染病）学生回答，教师出示（幻灯片）（谁也不准来看他）谁，如果是一般的生病，同学们想一想会有谁来看他呢？师：生病是很难受的，生病的人是脆弱的，特别想得到别人的安慰和陪伴。可是科里亚得的是传染病，谁也不准来看他，他也不能到病房外边去（第二自然段）师：此时科

6、利亚的心情怎么样呢？来看课文的第二自然段，点名同学读（谁想来读一读）生：（读课文）师：同学们看一看从哪些词语中能看出科利亚的心情。生：静静地、呆呆地师：什么样子是静静地，什么样子是呆呆的，出示“呆”这个字，交流怎么识记表演一下，此时科利亚的性情怎么样？他感到板书（真没意思）师：带着孤独、无奈的语气，我们来读这一自然段体会一下科利亚当时的心情，老师读红色的部分，同学们读黑色的部分。师：我能体会到孤独、寂寞、悲伤了，谁起来读一下，其他同学看着图片想象一下科利亚现在的心情。生：展示读。（第三自然段）师：就在他感到孤独、寂寞、无聊、没意思的时候，发生了什么事，（出示第三自然段课件）（第四自然段）师：这

7、是怎么回事呢？自己去读一读第四自然段，我请女同学来读一读第四自然段，然后告诉我是怎么回事？ 1、老师来当米沙，我们来给科利亚送送气球，（老师动手栓绳子）（出示“拴”字）老师刚才是怎样用绳子拴住的气球呢？来记住“拴”这个字，怎么记住他呢？说一说你的看法好了，气球拴好了，我们来送给科利亚吧！气球升啊升，到一楼了，是这里吗？不是啊，快帮我指一指是哪里？气球终于在同学们的叽叽喳喳，指手画脚中摇摇摆摆的升到了科利亚的窗户前。多么美好的一幅画面啊，从这幅画面中你感受到了同学们和科利亚之间珍贵的（友情）2、“你想通过气球对科利亚说些什么呢？”（第5自然段）是啊，这并不只是一只普通的气球，它负有一定的使命，窗

8、前的气球，代表（出示第5自然段）齐读。从这一段中，我们可以看出科利亚现在的心情是（板书高兴）同学们让我们带着科利亚这种高兴的心情来读一下最后一自然段吧！四、 重读课文师：现在让我们再来读一遍课文，感受一下科利亚心情的变化，自己读自己的。五、出示小诗，巩固要求认识的字。病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。拴上气球逗你乐，快快康复早回家。五、学习生字1、观察生字师：（幻灯片出示生字“病”“床”）观察一下这两个生字，有什么共同点和不同点。生：都是半包围结构的。生：一个是病字旁另一个是广字旁。2、教师板书3、学生书写，教师巡视。老师看一下谁的写字姿势标准，奖励一个小气球，谁写的漂亮奖励小气球。六、总结同学们，这节课我们学习了窗前的气球这篇课文，从中知道了要献出爱心，关心别人，把你在日常生活当中的感人小故事说给老师同学听一听，做一个有爱心的小朋友，为此我们一起来倡议“只要人人献出一点爱，人间永远是春天。”