1、自学考试“专接本”教学质量管理的探讨摘要：专接本是江苏省自考改革的一大创新点，然而在教学过程中也出现了一些问题。从毕业率不高、实践应用能力不强、知识综合运用能力弱等方面可以映射出诸多管理体制、教学和管理人员水平等方面的缺陷。本文结合近几年来“专接本”教学和管理的实践经验及学生问卷调查，从办学理念、教学过程规范管理、师资队伍建设、管理队伍素质和现代教学方式等方面，提出了提升“专接本”教育质量的一些建议。关键词：专接本 毕业率 教学规范管理 教学督导2008 年在全日制在籍专科学生中推行的“专接本”教育模式，是江苏自考改革创新中的一大“亮点”。经过几年的试行，“专接本”得到了迅猛的发展，然而它的进
2、一步发展，需要有更加良好的教学质量作为支撑。一、自学考试“专接本”的发展现状所谓“专接本”是指高职院校学生在基本完成全日制在籍专科学生专科阶段教育的基础上，在不影响正常教育教学秩序的前提下，利用自学考试面向社会开考专业计划举办的本科助学辅导，是自学考试与普通高等教育两者的结合。江苏省推出的“专接本”制度是江苏省自学考试事业改革发展的产物，是自学考试与普通高等教育有机结合的新型教育形式，也是专科学校举办本科层次教育的首次尝试。“专接本”将普通高等教育和社会助学有效衔接，是省教育考试院在社会助学方面的一项新创举。省教育考试院规定开设“专接本”专业的普通本科高校，必须是具备相应专业学位授予权的自学考
3、试主考学校，主考学校开设专业应体现学校办学特色和办学优势。因此，对于主考学校而言，“专接本”可以进一步巩固该学校的特色专业，有效地拓展学校自考助学的生源群体；对于高职高专院校来说，本身以培养高素质应用型技术人才为主要目标，具有鲜明的技术应用性特征和教学优势。借助自考“专接本”发展平台，依托主考院校的学科优势和教学经验，在不影响正常教学安排的前提下，积极探索本科助学工作，对加快专业建设，提高教学管理和师资队伍水平，提高学校办学实力，有效积累发展后劲等，都有相当的促进作用；对于考生而言，“专接本”可进一步扩大学生的知识面和视野，提高社会竞争力。专科培养目标更注重于技能培训，在专科学习的基础上继续进
4、行本科教育，有利于培养学生综合思维能力，帮助他们成为复合型社会建设者。此外，由于“专接本”采用校内培养模式，教学实践设备齐全，教学计划规范并循序渐进，教师进行面对面授课，不仅符合目前自学考试的人才培养转型要求，而且对于学生个人后期发展有重大意义。2008 年全省推开“专接本”工作以来，每年都有新进展。图 1 为 2008 年和 2011 年江苏省“专接本”对接专科学校、对接本科学校、对接专业数量和对接学生人数的变化图。其中对接学生人数由 2008 的 2741 人到 2011 年的 15100 人，增长了 5-6 倍。图 1 江苏省“专接本”2008-2011 年发展以南京工程学院为例，“专接
5、本”工作自 2008 年来每年一个台阶，以指数增长的形式迅速发展。图 2 南京工程学院“专接本”对接专科院校数从图 2 可知，近四年南京工程学院对接专科学校数由 2008 年 2 所发展到 2011 年的 19所，平均每年以 200%的速率增长。而图 3 显示的该校对接学生人数，也由 2008 级 25 人发展到 2011 级 857 人，平均每年的增长率约为 400%。在学生就业上，南京工程学院在对2011 年“专接本”毕业生的调查中，有 68.56%的学生在择业时是以“专接本”本科背景获得就业岗位的。其迅猛发展也来源于较同类教学模式更高的教学质量。图 4 和图 5 分别为江苏经贸职业技术学
6、院 2009 年审计专业和商务管理专业“专接本”与社会自考通过率对比分析图，从图中可以明显看到，“专接本”课程考试的通过率明显高于社会自考。1上面几组数据表明，经过几年的发展，“专接本”已经被越来越多的专科学生、学生家长和社会所接受。自学考试毕业生的培养质量多年来在国内国际社会得到充分肯定，归结于严格规范的教学质量管理体系。“专接本”能否健康发展，能否延续自学考试的辉煌历史，同样也要求相应的适应于该教学模式的一系列教学质量管理体系，要求有行之有效的提高教学质量的方法，否则“专接本”就很难得到更大的发展。图 3 南京工程学院“专接本”对接学生人数图 4 江苏经贸职业技术学院 2009 年审计专业
7、通过率图 5 江苏经贸职业技术学院 2009 年商务管理专业通过率二、影响教学质量的因素及原因经过几年的摸索和发展，“专接本”在招生、教学培养、学生管理和就业等方面都有了明晰的工作思路。然而，也暴露出一些不可回避的问题。（一）毕业率不高毕业率不高的直接表现是课程考试通过率低。在对南京工程学院 2008 级专接本商务管理专业毕业率调查时发现，2010 年 7 月首次毕业率仅为 16%，各课程的平均通过率为69.33%。为了查找原因，南京工程学院对 2010 年所有“专接本”在校学生进行问卷调查。调查结果显示：专接本考生参加“专接本”的主要目的是扩大知识面，从而提高自己的层次和就业砝码，这种态度一
8、定程度上有利于学生努力接受本科阶段学习内容。然而，对自考助学教学水平、教学方法、管理工作、教风、课程设置和学习风气等进行逐一调查，“较好”以上评论基本超过 70%，“很好”的评价比率却不尽乐观。在分析学生调查结果的同时，该校与对接专科学校一起进行了探讨和研究，认为课程考试通过率低的原因主要有六个：其一，“专接本”是一种新的教学模式，主考学校和专科学校都是在摸索中进行，主考学校缺乏主考工作经验，同样专科学校在教学、学生管理方面也是探索中前进；其二，对接工作中没有对报名参加“专接本”的学生进行必要的筛选；其三，专科学校教师缺少本科课程教学的经历；其四，主考学校教师对“专接本”的学生整体状况不够了解
9、，在命题过程中没有较好地把握课程知识考核的深度和广度，在开展集体备课的过程中，对知识点的辅导上缺乏针对性；其五，有几门课程采用精英教育的统考试卷，试卷难度大、范围广，成为毕业率不高的瓶颈。例如在对南京工程学院“专接本”商务管理专业课程的考试通过率统计中发现，“00051 管理系统中计算机应用”课程第一次考试通过率，2008 级仅为 4.55%，2009 级 11.76%，2010 级 53.2%。其六，学生缺少平时练习的资料。（二）实践与应用能力培养不能完全体现特色“专接本”的培养目标是在原有专科教育的基础上，扩大学生的知识面，掌握本专业的相关基本知识，参与本专业的基础训练，培养具有一定实践能
10、力和创新能力的应用型人才。因此，“专接本”专业的考试计划中将教学实践环节的比重扩大，把实践环节作为“专接本”教育的重要组成部分。在安排课内实践训练教学环节后，还设置了比社会自考多 3 门的“实践与应用课程”，构成了完善的实践环节，成为“专接本”人才培养的特色。然而，由于少数主考学校和专科学校对“专接本”教学计划的理解程度不够，在教学和考试过程中仍然按照传统的自学考试模式偏重理论，在培养学生应用能力的教学和考试方面不够到位，没有完全体现出“专接本”的培养特色。（三）毕业论文（设计）中对专业知识的综合运用能力较弱毕业论文（设计）是学生整个学习过程中一个极其重要的教学环节，是培养学生运用基本知识、基
11、础理论和基本技能从事初步的科学研究和设计工作能力的重要环节，是综合考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的一个重要手段，对于“专接本”学生具有从专科基础阶段到本科提高阶段所学知识、能力提升的综合体现的意义。南京工程学院在对 08 级、09 级“专接本”毕业论文（设计）指导过程中，发现几个影响教学质量的共性问题。其一，选题范围把握不准，存在过大和过小的现象。例如，对于“专接本”学生来说，题为“中日贸易现状、存在的问题及对策研究”的毕业论文远远超出了他们的研究能力和研究范围。部分学生选题范围又过小，如有学生对“一个香飘飘奶茶铺的市场营销问题”进行研究，显然研究对象又太小。其二，论文写作方面，缺少自
12、己思考的内容，缺乏解决问题的尝试。其三，毕业论文写作过程中没有按照主考学校的要求进行管理。由于毕业论文（设计）写作与学生找工作处于同一时间段，部分学校为学生找工作开绿灯，不惜沿用专科阶段的模式而疏于对毕业论文（设计）阶段学生的管理和重视。其四，规范性不够。学生不按主考学校要求的格式写毕业论文（设计），随心所欲，更不符合国家标准，缺乏严谨性。其五，学生的基本功不扎实。主要反映在论文写作中的语句表述及基本的写作能力差，没有牢固掌握相关专业的基础知识。三、提高教学质量的建议针对“专接本”教学过程中出现的问题，我认为，提高“专接本”教学质量应在教育主管部门的支持下，从主考学校和对接专科学校两个层面上协
13、同开展。从研究“专接本”学生这一群体开始，找出适合这一新教育模式的教育思想、教学规律、教学手段、教学和管理方法，积极采用督、导结合的监督机制，从办学理念、教学过程规范管理、师资队伍建设、管理队伍素质和现代教学方式等方面下工夫，不断提升“专接本”教育质量。1.树立正确的办学理念，增强办学的社会责任感。首先从体制上规范“专接本”的教育体系，强化意识，端正办学思想，摒弃纯粹的以营利为目的的办学理念。“专接本”助学单位应时刻将教育教学放在首位，努力培养适应社会、科技和经济发展的应用型人才。2.加强“专接本”教学过程的管理，加强制度建设，将教学过程规范化。首先，“专接本”教学在规范化管理的基础上要引入文
14、化管理理念，从而将人本特色体现在教学管理过程中。2文化管理主要表现在教学管理过程中的价值观教育、人性化思想的贯彻及更加全面的对教学管理制度的审视和评价。加入人本色彩的教学管理过程不仅有利于从思想上快速转变“专接本”学生在本科阶段的学习方法，培养良好的学习态度，树立正确的价值观方向。而且有利于帮助“专接本”学生克服“学习欲望强，学习能力欠佳，心理承受能力低”的弱点。其次，针对“实践与应用课程”和课程内的实践环节，制定严格的考核制度，并在教学督导记录中进行详细的记录，保证同一专业在实践环节教学、考核的规范化，充分体现“专接本”人才培养特色。最后，“专接本”工作应积极利用省级督导和专科学校督导机制。
15、对接的专科学校作为具体开展教学活动的单位，应根据“专接本”工作督导细则，建立专门的督导机构，结合自身实际，制定具体的管理办法，定期开展教育教学质量检查工作。3.加强师资队伍的建设，提高和完善队伍结构，稳定教师队伍。首先专科学校要选派有责任心、教学经验丰富的专职教师任教。任课教师的职称结构合理，应按要求配备高级职称的教师任课，保证任课教师队伍的相对稳定。其次，针对专接本应用型本科教育的教师其自身知识结构要完善，不但要有精深的专业知识，更要有较强的实践经验，并且掌握了该学科的最新发展方向和动态。专科学校应积极培养教师的教学素质，鼓励参加各种学术会议和学术交流，加强与一线企业的联系交流。3再次，专科
16、学校任课教师应加强与主考学校专业教师的交流。最后，任课教师应积极参加主考学校主办的教研活动，研究本科阶段课程教学的规律，及时布置学生作业，提供给学生多次模拟考试机会。4.稳定管理人员队伍，加强管理人员的培训，提高他们掌握政策的水平。作为自考改革的创新模式之一，“专接本”教育在摸索中前进，在前进中不断改革。作为“专接本”院校的管理人员，也要及时掌握改革动态，及时学习和掌握教育主管部门的政策。例如管理人员要及时洞察考试课程通过率，分析问题产生的原因，及时调整教学计划；要贯彻落实人文教育，对“专接本”学生进行价值观和健康人格的教育。5.采用新型现代化教育技术，将远程教育引入“专接本”的教学过程中。要
17、使“专接本”良好对接，就要做到资源共享，其中包括教学设施的资源共享和教学课程的资源共享。将新的教育手段运用到“专接本”教育之中，利用网络教育和远程教育优势，将“专接本”考试计划中一些课程，特别是主考学校专业教学中的优秀课程、优秀教师与专科学校助学教学共享。总之，“专接本”作为自考助学的改革方式之一，在不足几年的时间里已逐渐成长壮大。但作为新生事物，其发展过程必定曲折。教育工作者有义务不断吸取教训，总结经验，促使“专接本”教育的进一步发展。参考文献：1刘任熊.综论江苏省高等教育自学考试“专接本”制度J.当代职业教育，2010，（2）.2余玲，胡望斌.论高校教学质量管理中的文化管理J.江苏高教，2010.2.3王晓红，薛万新，王磊.电子商务专业专接本教育人才培养模式的探索和实践J.职业技术，2011，（125）.4徐昊.专接本学生教育管理策略的一点思索J.科技信息，2009，（35）.
