1、6、 巴喳-巴喳教学目标：1、认写本课生字，感受汉字的形体美。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步理解诗歌内容、情节、感受诗歌地语言美、节奏美。引发对声音地联想。教学重点：识记生字，背诵课文。教学难点：初步理解诗歌内容、情节、感受诗歌地语言美、节奏美。引发对声音地联想。教学准备：课件、生字卡片课时：2课时教学过程：第一课时情景导入1、（出示课件：展示森林的景色）这是一个大森林，这里枝繁叶茂、幽深安静，这里有很多可爱的小动物，也有凶猛的野兽。2、在这个又大又静的森林里常常会发生很多故事。下面让老师带着同学们一起走进森林吧！3、这里会发生什么故事呢？4、让我们来学习第6课。（出示：6、巴喳-巴
2、喳）二、初读课文、学习生字1、自由朗读课文，把不熟悉的生字读熟，把读得不流利的句子读流利。然后用“”找出不懂得字词。2、检查读熟情况。（1）小组齐读生字，互评谁能解决生字，评分。（2）抽生读，其余生和师一起评，一起纠正。你觉得那些地方应该怎么读注意读出诗歌的节奏感。（3）全班同学读。（读准字音，流畅）用拍手的方式感受诗歌的节奏感。（4）读了这首诗，你有什疑问？（5）汇报（6）小组内讨，并解疑。（7）你最喜欢读哪个小节？为什么？第二课时三、精读课文1、学习描写声音的词。（1）听录音，用“”找出表示声音的词。（2）你仿佛看到了哪些小动物？你是从哪里知道的？（3）能发出声音的不只是动物，请你想象一下
3、，还有什么东西会发出声音？（4.）你能编一首有象声词的小诗吗？2、学习描写动作的词（1）这些小动物听到大皮靴的声音之后都有什么举动呢？（请小组再读一次，用“”画出表示动作的词语）（2）你最喜欢哪个动词？为什么？（3）小结：这些动词都能生动形象的突出各种小动物的特点。（4）齐读最后一句（注意读准儿化音，解释“目不转睛”）思考：小动物们为什么会有这些举动呢？四、分角色表演课文请同学带上头饰表演1、老师请一位同学来扮演穿大皮靴的人。2、同学们，你们听：这个“大皮靴”又来啦。你们想一下他还会惊动哪些小动物呢？（生闭上眼睛听课件播放声音）3、小游戏：听声音猜动物。五、小结 课文运用多种象声词，从侧面描绘
4、出大森林里多种多样小动物与人的关系，形象地告诉我们，要与动物和谐相处。板书设计：6、巴喳-巴喳巴喳巴喳大皮靴（走动的声音）笃笃啄木鸟（躲）吱吱松鼠（蹿）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。蹦蹦小兔（钻）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边
5、提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨
6、下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。叽叽小鸟（飞）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。沙沙田鼠（溜）
