1、二年级语文上册12、坐井观天教学设计一、教学目标1认识3个生字，会写8个生字。2能分角色、有感情地朗读课文。3发挥想象，初步理解寓意。二、教学重难点重点：认识8个生字，能分角色有感情地朗读课文。难点：1、通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，使学生理解一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。2、让学生在生活中学会正确看待问题。四、教学过程（一）谈话导入1师用白板聚光灯功出示“观天”，剩余部分遮盖起来，问：“观”是什么意思？同学们经常看到的天有多大？（生交流）2互动小判断：“老师白板上只有观天二字。”学生判断这个说法对不对，然后老师显示剩余部分，为后文如
2、何看待事物做铺垫。3有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我们来学习课文坐井观天。（二）学习生字出示生字，学生小组学习生字，交流识字方法。生开火车读字，识词。信沿抬际蛙错答还井沿无边无际不信抬头青蛙弄错回答还用（三）听录音，初步感知课文（四）朗读感悟1自由读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。2看插图练读第一次对话。3感悟第二次对话。（1）男女生分角色读第二次对话。（2）说说读懂了什么。思考：小鸟和青蛙为什么会有不同的看法？（3）比赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。4感悟第三次对话。（1）小组合作学习。分角色朗读。讨论：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩笑的
3、含义是什么？（2）朗读对话，读出适当的语气。（五）戴头饰表演（六）拓展活动1思考：如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2全班交流。指名续编第四次对话（戴头饰）。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。（七）谈感悟 学习了这篇寓言，你懂得了什么道理？
