1、提高高中音乐课堂教学有效性探析普通高中音乐课程标准认为，高中音乐课程的性质是人文学科的重要领域，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。其基本理念是以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创造意识；弘扬民族音乐，理解多元文化。所以，我国普通高中音乐教育具有明显的基础性、发展性，其根本目的是为了培养学生的音乐兴趣，形成热爱音乐的情感意向以及基本的音乐素质和审美能力，而要实现这些先进的理念，就必须依托有效的课堂教学情境来完成。然而，当前的音乐教师由于课堂教学中存在着种种错综复杂的因素，而导致了其教学有效性问题的突出。因此，在新课改的背景下，如何
2、提高高中音乐课堂教学的有效性，便成为本文研究的重点。一、制约高中音乐课堂教学有效性的因素剖析1.教师层面教师在高中音乐教学中的角色扮演状况，直接影响了其教学效率的提高。目前，高中音乐教师主要存在教学态度不端和教学方式缺乏科学性等问题。首先，由于高中音乐课程的重要性被弱化，使得许多教师也被这种不良现象所影响，从而采取“走过场式”的上课模式，对待教学的态度有着随意性的倾向。比如在对飘逸的南国风进行授课时，教师只是纯粹地借助多媒体，让学生听唱弥渡山歌、对鸟和幸福歌，而没有进行深入的情感交流和对“南国风”进行巧妙地介绍。其次，高中音乐教师没有树立正确的学生观，对学生实行差别化对待，经常关注有音乐天赋和
3、兴趣的学生，对于后进生和缺乏兴趣的学生采取边缘化或孤立措施，把课堂变为几个人的“说唱场所”。最后，由于部分高中音乐教师缺乏一定的教育教学理论素养，其思想没有完全跟上时代发展和教育改革进步的步伐，因而采取的教育教学方式就带有落后性和缺乏科学性。例如，在音乐与人生教学中，这一课本来是通过对第六（悲怆）交响曲案例教学，培养学生的情感、态度和价值观，学生能在教学后初步学会聆听、分析和理解音乐作品。然而，有的教师却把其目标定位在认知领域，片面对学生进行单纯的聆听、分析和理解等字眼的视觉冲击，完全没有考虑课程安排和教学方式运用等科学性问题。2.学生层面由于社会成功人才的榜样影响，使得学生片面认为，通过高考
4、而进入大学是其未来成就自我的核心途径，从而使得他们把目光都仅仅盯着高考准入的几个科目上，对音乐课程的学习抱着可有可无的态度。所以，学生没有产生学习音乐的需要，便不会激发自己的学习动机和主动性行为，因而在音乐课堂上主要忙着做其他科目的练习或者作业。另外，高中音乐课程的内容主要是一些民族乐曲的鉴赏、名人名家的曲目欣赏和各种乐器的基本情况介绍，这种富含民族色彩和艺术韵味的内容与高中生的音乐喜好取向截然不同，即现代高中生所喜闻乐见的多是诸如流行歌曲类的音乐形态，而这种社会普遍认同的高年龄段的音乐取向与之相去甚远，从而导致了他们厌学情绪和课堂不端行为的出现，进而对课堂教学有效性的提高产生负面的影响。3.
5、设施层面由于校方、社会、个人乃至国家都缺乏对高中音乐课程的重视，没有给予足够的经费保障，再加上校方本身办学资金的有效性及其使用的侧重性特点，从而导致了高中音乐教学辅助设备的严重短缺。在这种条件下，不同高中的音乐课堂教学便出现了公平性与层次性差别等问题，办学条件差或者资金不足的学校除了保证学校教学的正常运转外，便无力配备某些比较大型的教学辅助设备，所以，其教学形式只能沦为形式化和简单化，音乐课堂也只是作为师生间的“说唱”课而已，完全没有达到高中音乐课程设置的要求。4.制度层面首先，由于社会人才选拔制度的刚性约束，高考便成为社会所需求人才的筛选方式，音乐这种所谓的“次科”便在无形之中被大众和校方所
6、忽视，其深沉的文化底蕴和美育内涵也因此被泯灭于无声无息之中。其次，由于高中教学课时的有限性和学校片面追求升学率等因素存在，导致了校方把注意力放在了高考的各个科目上，而无暇兼顾音乐、美术等非高考准入课程。因此，高中音乐课程的设置不仅出现课时少、师资力量缺乏等不足，而且缺乏一套严格的音乐教学组织管理体系。最后，校方没有建立严格的考评机制，而导致了教师教学随意、学生学得懒散、隐性逃课现象频繁出现，严重影响了教学效率的提高。二、提高高中音乐课堂教学有效性的对策分析1.充分利用多媒体，多方面完善各项设施提高学科教学的科学性和提倡学科教学整合是新课改理念的一个重要组成部分。当前，以计算机网络为主的现代化多
7、媒体信息技术教学已经在教学过程中得到广泛的运用。学校要多方面完善各项设施，使多媒体信息技术能够在课堂教学中得到广泛的应用。因为高中音乐作为一门听觉艺术性课程，其表现语言是静态的，要使它丰富起来形成动态，就必须要借助于多媒体，充分利用现代信息技术来丰富音乐形象。多媒体教学具有技术上的显著优势，可以使传统的音乐课堂教学方法与现代多媒体信息技术巧妙结合，不仅能够较为有效地提高高中音乐课堂的教学有效性，而且可以充分调动学生对音乐课程学习的激情和兴趣，加强对学生创新能力的培养。因此，如在讲授青藏高原时，可以利用多媒体课件和音频、视频，采用视听结合教学方法，通过媒体讲故事，让学生初步感受音乐、画面、故事情
8、节这三者之间的密切关系，将图画和音乐融为一体，引入课堂，让学生展开联想的翅膀，从视觉中感悟音乐，从听觉中体会高原的美，初步理解、体会视觉艺术与听觉艺术的紧密联系。2.转变学科观念，提高音乐课程设置的合理性提高各方面对高中音乐课程的重视，并优化其课程设置机制是提高高中音乐教学有效性的制度保障。首先，新课改竭力倡导学生情感、态度和价值观的培养，主张教育应当努力实现学生个性的全面发展，所以，高中音乐作为美育的一大部分，应当引起国家、学校和社会的关注和重视。其次，应当努力加强学校音乐课程设置的合理性。一方面，在科学研究和决策的基础上，要适当增加高中音乐的课时比例，使教师有足够的时间来完成自己的教学任务
9、；另一方面，学校应当从学生的实际需求和身心发展规律出发，科学地安排音乐课程的教学内容，引导教师多方面、多维度地激发学生的学习兴趣，以不断提高学生自身的音乐素养。例如，在讲授京剧大师梅兰芳这一课时，教师应当明白高中生对于京剧这种古典的东西并不会产生太大兴趣，所以，教师要巧妙地借助视频教学等教具，通过介绍梅兰芳大师入手，利用历史故事吸引学生注意力，一步步地引导学生认识京剧。最后，学校应当建立一套完善的音乐教学工作计划的管理体制，适当地提高课程学习的考核和评价标准，引导高中音乐教学朝着健康、正确的方向发展。3.倡导赏识教育，坚持以人为本首先，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，赏识教育外在表现
10、为对人对事有积极的态度，内在素质则注重自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格，所以，利用赏识教育，不仅可以调动学生学习音乐的主动性，而且能够不断促进教师自身的成长。以第二单元腔调情韵多彩的民歌为例，大多数学生对于这些腔调的认知基本是处于未开发状态的，如果教师不顾一切地向学生以口头形式传授，那必将导致学生学业的失败、教师课堂教学效率的低下。所以，教师必须认识到学生的实际问题，悉心教学，因材而教。其次，新课改认为，学生是具有主体性、发展性、独立性和整体性的有机结合体，而非传统思想所认为的机械物体，因此，高中音乐教师应当树立“无限相信学生发展潜能”的思想意识，以赏识换取学生的学业成功和尊重。4.
11、转换教师角色，更新教育理念教师群体是提高课堂教学有效性的重要力量。首先，教师是音乐教学活动的主体，在教学过程中发挥着主导作用，但这种主导作用并非传统的独断专行式，而是强调教师对学生的引导和指导，强调教师应把课堂的主动性还给学生。例如对“划时代的音乐大师贝多芬”这一块内容进行学习时，教师应当充分认识到学生的已有发展水平，积极引导学生自己探究和进一步考察贝多芬的相关背景和奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的音乐知识，在教学中扮演一个学习指导者而不是直接的知识灌输者。审美教育是音乐教育的本质，高中音乐教师应把审美教育放在教学的第一位，把审美教育和知识技能教育两者有机地结合起来，既注重情感传达，又兼顾知识掌握。
12、教师要树立终身学习理念，不断提高自己的教学水平和能力，创造性地运用教学方法和教学手段，真正做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。例如在教钢琴音乐的奇葩这一课时，教师可以采取互动式教学，与学生就钢琴、肖邦的C 小调（革命）练习曲和李斯特的爱之梦等教学内容和目标行为进行交流沟通，并及时纠正讨论交流中出现的错误。这样，不仅激发了学生的学习动机和兴趣，而且也有利于教学目标的实现。参考文献1李学军.高中音乐有效性教学设计的构建J.黄河之声，2011（6）.2教育部.高中音乐课程标准M.北京：北京师范大学出版社，2O03.3肖成全等.有效教学M.沈阳：辽宁师范大学出版社，2001.4王德文.新课标下高中音乐课程教学评价探析J.文理导航,2011（3）.（责任编辑谭有进）
