1、小学高年级语文拓展阅读资源的选择和运用分析摘要：2014 年教育部提出应以核心素养为引导，注重培养学生的品格与关键能力。核心素养的出现对小学语文教学提出了新的要求，充分利用拓展阅读资料，能够在短时间内帮助学生获取更多的知识，提高学生的语文阅读能力和理解能力。本文以小学高年级语文拓展阅读为主要内容，分析影响语文拓展阅读选择的主要因素，探究小学高年级语文阅读资源的应用方法，提出针对性建议。关键词：小学高年级;语文拓展阅读;资源选择;运用引言：小学高年级学生语文掌握的词汇量增加，对语文阅读的需求有了显著提升。拓展阅读是满足课余小学生阅读需求的“良方”。由于其具有着较多的应用优势，受到了广大小学语文教
2、师的青睐。在选择拓展阅读资源时，应以课本内容为出发点，寻找合适的读物。因此，对小学高年级语文拓展阅读资源的选择进行研究具有重要意义。一、小学高年级语文拓展阅读的重要性语文是小学生学习汉语言文学的主要途径，也是小学学习识字、阅读、写作的重要阶段，是其他学科学习的基石。阅读是小学生提高语言表达能力和写作能力的关键手段，由于课内语文阅读内容较少，大部分资源起到基础教育作用，在语文知识拓展方面不足。为了帮助小学生扩大知识面，掌握语文阅读技巧，采用拓展阅读的方法来满足小学生的语文阅读兴趣，丰富课余生活，为语文课堂教学做辅助。语文拓展阅读无疑是良好的教学资源选择，能够有效帮助小学生提高阅读能力，为日后的写
3、作教学奠定基础。二、影响小学高年级语文拓展阅读资源选择的主要因素语文知识的学习应是循序渐进的，小学高年级学生的语文阅读能力有限，因此在选择拓展阅读资源时应充分考虑到其语文知识的掌握情况。笔者认为，影响拓展阅读资源选择的主要因素有两个方面，一是拓展阅读资源的主题，二是所选读物阅读的难度。（一）拓展阅读资源的主题拓展阅读资源的主题应与小学语文教学课本内容相契合，与小学生的生活教学贴近，小学生在阅读之后能够从中学习到知识，能够掌握一定的生活技能。小学高年级语文课本读物内容较为丰富，大多以历史故事、童话、诗词等为主，拓展阅读资源的选择也应在适当的范围内，拓展有助于培养小学生价值观、品格的读物1。例如，
4、在对统编版教材小学五年级语文下册草船借箭一课进行教学的过程中，教师可以用“三国成语故事”为主题，选择 3-5 篇由三国故事引发而来的成语故事，帮助小学生拓展语文成语词汇量，同时也更加了解三国历史。如乐不思蜀（刘禅）、三顾茅庐（刘备与诸葛亮）、望梅止渴（曹操）等。（二）所选读物阅读的难度尽管是拓展读物，但也应在小学生的阅读能力范围之内进行选择。部分拓展阅读资源较为陈旧，其创作的社会背景与如今的生活截然不同，此时小学生在阅读时就会产生疑问，难以理解读物中所写的事物。因此，具有时代感的新读物，其阅读难度在小学生的能力范围之内，是语文拓展阅读的最佳选择。同时，应关注拓展阅读读物中的知识重点与难点，尤其
5、是在背景材料、作家的写作风格、专业名词讲解等方面，可针对作者进行选择，对读物作者的写作方法、想要表达的思想情感进行分析，使其与课内语文阅读内容相辅相成，从而达到良好的教学效果。由于统编版教材相比其他版本的小学语文教材来说，在古诗词阅读的占比增加了 80%以上，诗经、诗文、民歌、绝句、词曲、诸子散文样样俱全2。在拓展阅读时，可顺应统编版教材的主题教学氛围，以古诗词为核心，在以上类别中寻找相同难度的古诗词来达到拓展阅读的目的。三、小学中高年级语文拓展阅读资源的运用方法（一）小组合作教学法在以主题为核心进行语文拓展阅读时，笔者认为可采取小组合作教学法，将班级中的小学生以 4-5 人为一组进行划分，让
6、每组学生围绕着同一个主题进行不同的拓展阅读。在完成拓展阅读之后，小组内部对阅读文章的内容、阅读的情况、作者的情感表达等进行交流与分析，加深对同一类主题读物内容的理解，培养小学生的阅读与表达能力。教师可對每个小组开展拓展阅读的情况进行评估，对表现优异的小组进行表彰。（二）多媒体教学法教师可采用多媒体教学法，用现代小学生日常获取信息的方法，来进行语文拓展阅读，获得更多的知识。例如，教师可寻找或制作拓展阅读视频、幻灯片，在课堂中让小学生以观看的形式初步了解拓展阅读的内容，截取部分拓展阅读的片段、影像等，激发学习兴趣，引导小学生在课余时间主动完成拓展阅读。结论：通过对小学中高年级语文拓展阅读的重要性进行分析，可以看出拓展阅读是小学语文教学不可缺少的一部分。在选择拓展阅读资源时，应充分考虑到拓展主题与拓展难度两个方面，围绕教材内容针对性拓展阅读，并选用适当的拓展阅读方法，帮助小学生在提高阅读能力的同时，积极锻炼语文表达、语文写作，全方面提高语文学习能力。参考文献：1潘彩霞.试论小学高年级语文拓展阅读资源的选择和运用J.课程教育研究，2019（04）：85-86.2汤彬彬.浅谈小学语文拓展阅读教学J.中国校外教育，2018（25）：111-112.
