1、当仁，不让于师教学设计教学目标：1、掌握重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。3、了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。教学重点：1、积累重要字词，丰富自身语库。2、孔子与弟子间的相互态度、深厚感情。教学难点： 对孔子在道德、学问诸境界的概括、评价。教学设想：1、可以把教材中13章内容作一个简单分类。大体来说，内容有三：一是孔门弟子对孔子的评价、推崇； 二是孔子对学生的评价、感情；三是孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。归类后，学生可能会更容易把握课文内容。2、在教学中，可以采取先疏通13章语录文字障碍、积累
2、文言知识，再讨论、挖掘思想和文化内涵的方法；也可以通读之后归类，对每一类语录同时解决上述两个问题。教学过程：第一课时整体感知：通读全文13章，把这些内容作一简单分类。一、课文第1、2、3节：学生对老师的评价和推崇。二、课文第9、10、11、12、13节：孔子对弟子的评价和感情。三、课文第4、5、6、7、8节主要内容：孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。一：品析第一类：课文第1、2、3节。 学生对老师的评价和推崇。 选文1 A、注释： 毁：诽谤。 逾：超越。 伤：损伤。无以：没有用来 多：只，仅仅。 见：表明。 B、【译文】 叔孙武叔诽谤孔子。子贡说：“不要这样吧，孔子是诽谤不了的，
3、其他人的贤良，象丘陵一样，还可以超越；孔子却象日月，别人没法超过。虽然有人要自绝于日月，但对日月又有什么损伤？只能表明他不自量而已。” C、【评析】写子贡面对叔孙武叔的诋毁，运用比喻、对比的手法，理直气壮地表达了自己的观点，表现孔子的出类拔萃的才德以及对孔子无限敬仰的感情。诋毁其实是无能和妒忌的表现。 选文2 A、【注释】：知：通“智”，聪明，智慧。 阶：名作动，踩着台阶。斯：就。 道 ：“道”通“导”，引导。 绥(随):安抚。 如之何其可及：宾语前置句-可及其 和：团结协力。B、【译文】陈子禽对谓子贡说：“你是谦虚吧，孔子哪里比你强？” 子贡说：“君子说一句话就可以表现出是否明智，所以说话不
4、可以不谨慎。孔子的高不可及，如同天不能搭阶梯爬上去一样。他如果有机会治理国家，就能做到传说的那样，得到老百姓的全力拥护，万众一心，共享太平。他生也光荣，死也可哀，怎么谈得上赶上他呢？” C、【评析】写子贡面应对陈子禽的挑拨，运用比喻、排比的手法，生动形象地描绘了孔子的才德，婉转表达对孔子的无限敬仰之情。 陈子禽用心险恶，手段卑劣。 选文3 【注释】：喟然：深深感叹的样子。 循循：有次序。 坚：坚实深奥。 诱：引导。 博：使广博。 末:没有。 卓尔:高大的样子。 由:途径。 【译文】 颜渊感叹地说：“老师的学问越仰望越觉得高耸，越钻研越觉得深厚；看着就在前面，忽然却在后面。老师步步引导，用知识丰
5、富我，用礼法约束我，想不学都不成。我竭尽全力，仍然象有座高山矗立眼前。我想攀上去，但觉得无路可走。” 【评析】运用夸张式的比喻和对比，由衷的赞美表现孔子无以伦比的才德，及弟子们对孔子的极端崇拜之情。难能可贵的是他“克己复礼”，从不凌驾于弟子之上。 小结：孔子博古通今，德行高尚，是我国古代文化的集大成者。深受弟子们的敬爱，但他总把自己放在跟别人平等的位置上，让学生从学识、道德和日常生活中感受他的伟大！感受夫子的关爱！达标检测：1、掌握如下通假字。君子一言以为知：“知”通“智”道之斯行：“道”通“导”夫子矢之曰：“矢”通“誓”毋吾以也：“以”通“已”鼓瑟希：“希”通“稀”莫春者:“莫”通“暮”2、注意如下特殊句式或用法。博我以文：使动用法。是丘也：判断句。不吾知也：否定句中的宾语前置。非夫人之为恸而谁为：疑问句中的宾语前置。 3、完成课本课后练习
