1、如何培养高中生学习文言文的兴趣摘要：本文主要从要求学生做好课前预习;设计引人入胜的导語或导入方式;感情渲染;多维度地理解人物形象等方面来简析如何培养学生学习文言文的兴趣。关键词：激发学习文言文兴趣汉语是世界上最古老而又最年轻的交流工具，而文言文又是汉语中的精华，是汉语的的根，是中华民族的魂。再加上高考中，文言阅读+默写中的文言文+古诗文鉴赏分值在三十五分左右（全国 I、II、III 卷）。为了让学生在高考中出彩，更为了守住我们的根，守住我们的魂，作为高中教师的我们，必须让学生喜欢上文言文。新课标指出，新时代的语文教学应实现四个“走向”：走向生活、走向实践、走向综合、走向智慧，这四个走向的最终目
2、的是让语文课走进学生的生活，融入他们的血液，深入他们的骨髓。我们知道，语文教学特别是文言文教学如果远离了学生鲜活的生活世界，那它最终只是一些留在学生大脑里的文字符号。如今我们的教学仍是以应试为主，对那些经典的文言文，老师总是教他们一字一句的译成现代汉语，而不加以深入的赏析;没有赏析，学生就无法体会到文章的美，这些美也就无法真正融入学生的生活，无法深入他们的内心世界，语文课特别是唯美的文言“鉴赏”课也就变得沉闷不堪了，犹如一潭死水，毫无生机和活力。学生对其只有“好难学，没意思”的印象。致使这些文化大餐无法真正的融入到学生的血液里，无法真正成为学生受益终身的永恒的精神财富。而学生课堂上所获得的各种
3、语文知识，所培养的各种语文能力，只有将其在综合实践中整合起来，并加以积淀，深入骨髓，才能使学生的综合素养得到提升。从教二十年的我，对如何培养高中生学习文言文的兴趣，让文言文课活起来，做了些探索，在此简单谈谈自己的一些做法：一、要求学生做好预习。西汉.戴圣礼记.中庸有言“凡事预则立，不预则废”。很多学生甚至很多教师认为：语文一听就懂，根本不需要花时间预习，特别时间紧任务重的高中生;殊不知很多文言文如果没有做好课前预习，想在课堂上吃透还是有难度的。因此，在平日的教学中，我们应该要求学生做好课前预习;但预习不是盲目的进行，教师要有的放矢的给学生布置好任务，让每一个层次的学生在预习时都要有所得，让他们
4、从预习中找到获得的幸福感，培养他们自主学习的能力;在预习的过程中要求学生将课本中遇到的难点进行勾画整理，以便在课堂上更好的抓住重难点;使其听课时有选择的听、有目的听。二、设计引人入胜的导语或导入方式。纵观初、高中教材，入选教材的文言文的作者大都是我国文学史上的大家，于是教授这些课文时教师基本上是以介绍作家作品来导入新课。千师一面，千篇一律，枯燥乏味，毫无新意可言，一节文言课大多在学生抄、记中度过，谈何激发学生的学习兴趣。而引人入胜的导语能激发学生学习的兴趣，将其灵活的运用于教学中能收到不错的的效果。（一）美文式导入。这是一场盛宴，佳酿与美味，欢声与笑语，暗藏着凶险与杀机;这是一场没有硝烟的战斗
5、，机智和勇敢，忠诚与背叛，涌动着着生死忧关的惊心动魄;这是一部大片，明争与暗斗，刀光和剑影，上演着改写历史的生死时速;这是一段历史，成功与失败，悲壮与苍凉，诉说着无情与沧桑！这是怎样一场盛宴，怎样一场战斗，怎样的一部大片，请看鸿门宴。（二）成语故事导入，我们现在常用的成语很多出自文言文，并且都有故事可寻，用成语故事导入新课，可以收到事半功倍的效果。如教授廉颇蔺相如列传时，可以先在黑板上写上“负荆请罪、完璧归赵、渑池之会、怒发冲冠、白璧微瑕、刎颈之交”等成语，以课文中的成语故事引入新课。（三）借助影视剧导入。枯燥乏味的讲解不如形象的呈现。借助影视剧导入新课更能激发学生学习的兴趣。如：讲授阿房宫赋
6、之前可以播放考古发现古墓纪录片梦幻之宫.阿房宫或电影火烧阿房宫来导入去激发学生探究如此大火烧了三个月都没烧完，那是规模怎样宏大的宫殿？带着这样的好奇，他们就会想方设法的去探究，兴趣也就这样被激发起来了。三、有感情地范读用情感的渲染来激发学生学习的兴趣。古语有云：“读书百遍其义自见”。新课标要求，文言文教学要培养学生的文言语感，而朗读是培养学生文言语感的最佳途径。文言文是年代久远中国文化经典，通假字、繁体字较多，对学生的朗读和理造成了一定的困扰。使学生快速地进入文言文的学习状态，教师的示范性朗读尤为重要，在朗读过程中还可以配上合适的音乐。在教授陈情表之前老师们总会跟学生说：“读诸葛亮的出师表而不
7、堕泪者，其人必不忠;读李密的陈情表而不堕泪者，其人必不孝;读韩退之的祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。”我们在范读时，如果真能读到落泪，相信你的学生一定受到感染而对此文产生浓厚的兴趣。简单分析一下陈情表我们不难发现文章大部分内容是写的作者对刘氏的感激与拳拳孝心。所以，朗读时把握住回忆的温馨、祖母年迈的那种子欲养而亲不待的伤感犹为重要。我讲授陈情表之前也做了范读，我虽记不住自己当时如何去把握情感，只记得读完后教室里掌声雷动，还看到有同学在下面悄悄地抹眼泪，我自己也是泣不成声，在这样的课堂氛围下我们就不用担心学生没有兴趣学习此文了。可能这就是朗读在文言文教学中收到效果吧！四、让教学内容走向生活，融
8、入生活，用于生活。（一）仿写。讲完归去来兮辞（并序）可让学生根据归去来兮辞的序言仿写自己厌倦苦读生活的浅显文言文;来激发他们的学习兴趣。（二）编写课本剧。高中教材中的文言文大多是流传千古的经典的故事，比如窦娥冤、鸿门宴荆轲刺秦王等就可以让学生通过搜集资料将其编写成剧本，课前表演比赛，学生积极很高，为了台上的几分钟，他们会竭尽全力的去理解文章内容，并根据自己的理解把文章翻译成台词，还原成情景，写成剧本。之后，老师再加以讲解，不但能加深学生对文章的理解和记忆，还能将课堂内容融入生活，帮助学生提升综合素养及形成正确的人生观、价值观、世界观。五、多维度地理解人物形象。如对鸿门宴、高祖还乡的中刘邦的理解
9、。鸿门宴中的刘邦：坚韧克己，胸怀大志;善用人才，虚怀若谷;遇事冷静，当机立断;能屈能伸，有勇有谋。睢景臣的高祖还乡中的刘邦却成了一个流氓无赖。当过亭长，嗜酒贪杯;曾经替人喂过牛，耕过地;买办田地文书时，趁机敲榨勒索;偷量别人的豆子来还酒债。作者毫不留情地揭下了那层蒙在封建统治者脸上的神秘面纱。全曲借用乡民的口吻，揭露了“帝王之尊”的虚伪与可笑。通过这样的多维度解读，能让学生更深层次地去了解历史人物，这样不但激发了学生学习的兴趣，而且培养了学生辩证地看待问题能力。又如印象中的曹操与短歌行中的曹操是截然不同的：印象中曹操，被天下之人，指为奸雄谁让他说：宁教我负天下人，休教天下人负我;谁让他那么残忍狠毒地杀死了吕老伯全家;短歌行中的曹操却是一个志向高远、求贤若渴、礼贤下士的政治家、军事家。教学中如果只是孤立地讲授课文内容，是无法让学生对这些艰涩难懂的文言文感兴趣的，学生对其不敢兴趣那就谈不上学得好，更谈不上守住我们的根，守住我们的魂。参考文献1钱梦龙文言文教学改革刍议2高中语文教材必修 15 及古代诗歌散文欣赏3高中语文新课程标准4语文学科核心素养
