1、德国双元制教育在我校的探索与实践【摘要】为借鉴德国双元制的优势，探索德国双元制教育在中等职业教育中的应用，本研究基于石家庄工程技术学校与北京福田戴姆勒公司德国交换生项目实施情况。运用了德国双元制教育中的六步教学法完成具体项目任务，通过中德交换生项目中六步教学法的实施和运用。德国双元制教育在中等职业教育实施中能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生主动探究问题、思考问题和解决问题能力，锻炼了学生的动手操作技能和语言表达能力，为我校工学一体化课程改革提供借鉴，推动六步教学法在我校实训教学中的应用。【关键词】德国双元制;中等职业教育;六步教学法;德国交换生一、项目意义德国双元制教育经历了一百多年的教
2、育实践，是当今世界比较公认的先进教育模式，双元制教育的实施需要政府、学校和企业三方共同参与，国外很多国家都在学習德国的双元制教育。近年来我国职业教育快速发展，在发展的同时也在不断学习和引进国外先进的教育模式，我校在国际化办学的道路上不断地探索，积极推进德国双元制教育本土化。德国交换生项目是我校与福田戴姆勒公司校企合作实践项目，本项目对我校引进德国双元制教育进行了实践探索，也为双元制教育本土化积累了实践经验。德国交换生项目的实施，进一步推进了我校国际化办学道路，我校也在积极探索工学一体化课程改革，德国交换生项目实施过程中运用的“六步教学法”为课改提供理论指导和实践基础。我校指导教师在本项目的实施
3、过程中得到了锻炼和提升，学生也提升了专业理论知识和实践操作技能，在项目实施中培养了学生团队协作能力和精益求精的工匠精神，在项目汇报展示中锻炼了学生的语言表达能力。二、项目筹备德国交换生项目从筹备到实施历经了半年多时间，前期我校教师进行了项目调研，对项目实施实施情况进行了集中研讨。我校建了项目组领导机构，组建了项目实施的教师团队，按照“六步教学法”的思理念去设计本次项目，项目组共同研讨制定项目实施计划，从理论研讨到实践场地的布置，最后促成本次项目的落地实施。为了推进本项目的实施，项目组共同研讨明确了项目目标，选定教学情境，明确考核目标。我们共同制定了项目实习计划，绘制项目时间轴，制定时间计划，编
4、制项目文件、目录，进行场地准备和人员准备，通过专家论证项目计划最终确定项目实施计划。项目实施前指导教师对学生进行了专业理论知识、专业技能操作、安全文明生产培训和英语口语培训。三、项目实施德国交换生项目实施在汽修地下实训室进行，项目分为四个小组，锯台组、六面体组、物料架组、技术支持组。每一个小组负责一个具体的项目，锯台组负责在工作台上固定锯台、安装物料架，在工作台下面安装垃圾分类盒支架，设计滚轮送料机构。六面体组负责加工组装六面体工作平台，在六面体上能够实现不同操作技能的练习。物料架组负责设计加工物料架，实现物料架前面放置操作工具盒，后面摆放卫生清扫工具。技术支持组负责摄像、记录、提供技术支持。
5、中德学生在我校项目指导教师的指导下按照“六步教学法”自主完成任务。项目实施中，中德学生第一步进行信息收集，收集本项目实施所需要的工具清单、物料清单等内容，并把收集的信息写到白板上;第二步制定计划，为完成本次项目制定项目实施时间轴，每一个时间节点完成具体的项目任务;第三步进行决策，针对项目任务，结合之前收集的信息和制定的计划，做出项目实施科学合理的决策，决策是在项目小组共同讨论的基础上，选择最优方案决定的;第四步实施，也是六步教学法的核心，根据客户需求，中德学生共同合作来完成项目，中德学生先进行测绘，收集基础的数据，然后进行绘图，然后进行数据分析和尺寸计算，针对计算的结果进行数据校核，再次修改设
6、计进行校核，最终找到一个最优的方案。方案设计好之后进行具体的操作实施，中德学生一起合作完成六面体、物料架和锯台的制作。在项目实施过程中学生运用到了测绘、划线、绘图、锯削、锉削、钻孔和装配等方面的理论知识和实践操作技能，学生的综合能力得到了较大提升;在项目实施过程中学生亲自动手操作，主动参与，积极思考，不畏艰难，学生也从德国学生身上学到了认真、严谨和执着的工作态度。项目完成之后按照项目考核表对完成的项目进行考核，每一项严格按照考核表进行考评，最终考核结果符合要求。四、项目展示在校园开放日活动中进行了项目成果展示，展示过程分为三部分，教师汇报、学生汇报、项目成果现场展示，项目展示之前中德学生一块协
7、作收集汇报材料，共同制作汇报 PPT，梳理汇报稿，进行模拟演练。学生汇报分小组进行，按照先德国学生汇报，后我校学生汇报的流程进行。汇报中德国学生自然流利，中国学生显得拘谨。在汽修实训室进行的项目成果展示现场汇报中，德国学生给福田戴姆勒的领导做了项目实施汇报，中国学生给前来参观的外校领导和本校师生进行了展示汇报，在汇报中学生自然、大方和流利的专业展示汇报得到了参观者的好评。五、项目总结德国交换生项目虽然已经结束，但是留给我们很多东西，通过这次活动中，我校对德国双元制教育进行了探索，结合我校实际情况进行了本土化实践，取得了很好的效果，整个项目实施非常成功，我校师生得到了锻炼。双元制教育作为今后职业
8、教育改革发展的方向，在双元制本土化引进过程中在存在了很多问题，比如校企合作不像德国这么紧密，企业对职业教育投入力度小，中德技术标准差异，学生外语水平差等方面的问题。今后我们要继续探索双元制教育的在中等职业教育实践中的应用，克服实践过程中遇到的困难，突破发展中遇到的瓶颈，推动我校工学一体化课程改革的深入发展。参考文献：1车君华，曾茜，孟皎.德国“双元制”职业教育本土化的“济南模式”创新实践J.济南职业学院学报，2019（5）：5-8，11.2付饶.对德国双元制教育模式的研究及借鉴以抚顺职业技术学院机电类专业为例J.辽宁高职学报，2019，21（1）：15-17.3贾燕燕.德国“双元制”教学模式本土化的探索J.科技风，2019（11）：47.作者简介：高培亮（1990-），男，汉族，河北石家庄人，本科，助理讲师，石家庄工程技术学校，研究方向：机械制造。
