1、给“想象”加一对有力的翅膀雨果说：“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，它是伟大的潜水者。”想象可以直接激发并转化为个体的创新思维。创新的实质是对现实的超越，而超越现实又是一切想象的共同特征。因此，培养学生的想象力是非常重要的。在日常教学中，丰富的想象力可以帮助学生提高语文阅读水平和写作能力，对学生提高理解领悟能力也有莫大的帮助。泰戈尔也曾说：“美的形象，是想象孕育出来的。”可见，想象在写作中发挥着重要的作用。我今年任教七年级，七年级的学生天真烂漫，想法天马行空。针对这一特点，我在指导学生写作时，专门设立了“成语想象作文”写作专题。成语想象作文即对一个成语进行合理的
2、想象，扩写、续写或改写成一篇符合七年级写作要求（45 分钟能完成不少于 500 字的习作）的作文。那么如何展开想象，写就一篇优秀的成语作文呢？我结合我的实践，大致从以下几个角度对学生进行了指导：一、对成语作文中所处的自然环境、社会环境进行想象同一个故事发生在晴天、雨天或是其他的气候条件下，都会改变主人公的活动，通常阳光明媚的日子里，人物的心情也会随之开朗；阴雨天气就要带上雨伞，给出行带来不便，人物的心情也或多或少地会低落一些。一个故事发生在乡村中或是在城市里，氛围也会不同，给读者的感受更是会产生差异。同样的，这个故事如果发生在古今中外的不同时代中，呈现出来的效果都不相同。我们以成语“揠苗助长”
3、为例来说明：例：以成语“揠苗助长”为基础，编写一个“揠苗助长”的故事（550 字左右）。宋国有个农夫，种了几亩稻子。冬去春来，稻田一片青葱，棵棵茁壮挺拔，绿意盎然。农夫看了心花怒放，想：瞧这长势，今年定是个丰收年。等收割后卖了稻谷，可以添置不少东西呢！他是个急性子，回到家坐不到一刻，心想禾苗一定长高了不少，于是又跑到田里去看。怎么还是那么高？他有些急了，转悠来转悠去，闷闷不乐。第二天早上，他急忙又赶到田里，心想这回该长高一些了吧。但是，田里的禾苗一点都不懂他的心思，还是那么高。照这个样子，到哪天才能有收获呀？不行，太慢了，得想个办法让它们长快点儿。这个急性子的农夫蹲在田埂上寻思开了。想个什么办
4、法呢？忽然，他灵机一动，禾苗自己不长，我来帮助它们长高吧！想到这里，他便卷起袖子下了地，弯腰把每一棵禾苗往上拔高一寸左右。他忙得满头大汗，腰酸背痛。半天工夫，终于把一块地忙完了。立在田头一看，地里的禾苗果然“长”高了许多。“嘿，可真快”，他捶着背，乐呵呵地想：“明天再来拔一下，这样，要不了多久就会丰收了。卖了谷子，我去买几头牛犊、几只羊羔，牛很快就长大了，拖着犁在地里跑得飞快；至于羊呢，我把剪下来的羊毛拿去市场卖了换回不少家用物品，再给孩子做几身衣裳”他一路走一路想，心里美滋滋的。回到家里，他一下子坐倒在凳子上，说：“今天可把我累坏了！”家里人问：“你干了什么啦，这么累？”他得意地说：“我帮咱
5、们的禾苗长高啦！”家里人不信，赶往田里一看，哪见长高的禾苗？阳光下，一大片禾苗瘫倒在地，都枯死了。二、对成语故事中的人物、动物等进行外貌、语言、神态、动作等方面的生动想象比如成语作文揠苗助长中我们可以对这个农夫的外貌、语言、动作等方面进行想象描绘，并且可以贯穿文章始终，使人物更形象，使情节更生动。如果要扩写成语故事滥竽充数，则可以侧重于对南郭先生的神态、动作进行夸张的想象，再用生动的语言描绘出来，把一个没有真本事却又想以次充好，想要鱼目混珠的小丑形象刻画得淋漓尽致。如果要写叶公好龙黔驴技穷或是守株待兔之类的成语作文，那么我们就可以在这些动物的神态动作上下功夫了。三、可以对故事情节进行适当添加，
6、更可以改编故事的结尾，使之曲折而具有时代特色比如上文中提到的揠苗助长的故事，我们可以指导学生拓宽思路，给成语作文安上任何一个合理的结尾。比如说讽刺性的结尾农夫始终没有弄明白自己错在哪里；也可以给顿悟型的结尾农夫在他人的点拨下，幡然醒悟，认识到自己的错误；还可以是农夫对自己做过的错事进行反省，改革种地的方法，最后成为农业种植大户等，类似的结尾我们可以想象出无数个。没有想象就没有文学艺术，没有想象就没有文学艺术的创作。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机。所以作文教学必须培养学生想象能力，以兴趣来带动想象，使学生学会下笔前“寂然疑虑，思接千载，悄然动容，视通万里”，下笔时才能如行云流水，纵横驰骋。想象力不是与生俱来的素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。在语文教学中，我们应该有意识地培养学生的想象力，让孩子们的思想在无限广袤的时空中纵横驰骋，让孩子们的心灵自由飞翔！（作者单位：江苏省常州市中天实验学校）
