1、第13篇虽有嘉肴一、原创新题请阅读下面的文字,完成14题。(16分)虽有嘉肴虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。兑命曰“学学半”,其此之谓乎!江上渔者范仲淹江上往来人,但爱鲈鱼美。君看一叶舟,出没风波里。1.请解释下列加点词在文中的意思。(4分)(1)不知其善也其:(2)然后能自强也自强:(3)教学相长也长:(4)但爱鲈鱼美但:2.请把下面的句子翻译成现代汉语。(4分)(1)是故学然后知不足,教然后知困。(2)知不足,然后能自反也。3.虽有嘉肴中,“不知其旨”的原因是“”;江上渔者中,
2、“江上往来人”的原因是“”。(用原文语句填空)(2分)4. 虽有嘉肴和江上渔者都写到了美食(嘉肴和鲈鱼),二者的作用是否相同?为什么?(6分)二、原创新题请阅读下面的文字,完成14题。(16分)【甲】虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。兑命曰“学学半”,其此之谓乎!(虽有嘉肴)【乙】善学者,师逸而功倍,又从而庸之。不善学者,师勤而功半,又从而怨之。善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解;不善问者反此。善待问者,如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后
3、尽其声;不善答问者反此。此皆进学之道也。(节选自礼记学记)【注】逸:安乐,闲适。庸:功劳。节:树木枝干交接的地方。目:木材上的疖子。说:同“脱”,解脱。1.请解释下列加点词在文中的意思。(4分)(1)教然后知困困:(2)是故学然后知不足是故:(3)及其久也 及:(4)叩之以小者则小鸣 叩:2.请把下面的句子翻译成现代汉语。(4分)(1)教学相长也。(2)不善学者,师勤而功半,又从而怨之。3.【甲】【乙】两文主要运用了什么论证方法?有什么作用?(4分)4.阅读【甲】【乙】两文,说说“进学之道”有哪些。(4分)第13篇虽有嘉肴一1.(4分)(1)代词,代指“至道”(2)自我勉励(3)推动、促进(4
4、)只(每小题1分)2.(4分)(1)所以,学习之后才知道自己的不足,教别人之后才知道自己有困惑的地方。(2)知道了自己的不足,然后就能自我反思。(每小题2分。意思对即可)3.(2分)弗食但爱鲈鱼美(每空1分)4.(6分)不同。虽有嘉肴中用“嘉肴”类比“至道”,进而论述学习的重要性;江上渔者中则用鲈鱼反映渔民劳作的艰辛,希望唤起人们对民生疾苦的关注,表达了诗人对劳动人民的同情。(表态2分,原因每点2分)【参考译文】江上渔者江上行人来来往往,只(是因为人们)喜爱味道鲜美的鲈鱼。你看那一叶小小的渔船,在滔滔风浪里时隐时现。二1.(4分)(1)困惑(2)所以(3)等到时候(4)敲,击(每小题1分)2.
5、(4分)(1)教与学是互相推动、互相促进的。(2)不善于学习的人,老师辛勤却效果减半,(学生)又从而埋怨老师。(每小题2分。意思对即可)3.(4分)【甲】文结尾引用尚书兑命中的话,运用了道理论证,进一步论证了“教学相长”的观点,增强了文章的说服力;【乙】文将“善学者”和“不善学者”、“善问者”和“不善问者”、“善待问者”和“不善答问者”进行对比,运用了对比论证,阐明了“增进学问要善于学习、善于发问和善于回答问题”的观点。(每点2分。意思对即可)4.(4分)把教与学结合起来,增加学习中的互动和交流;善于学习,掌握科学的学习方法;善于提问,虚心请教;善于回答问题。(每点1分。意思对即可)【参考译文】 【乙】善于学习的人,老师轻松却效果加倍,(学生)从而归功于老师(教导有方)。不善于学习的人,老师辛勤却效果减半,(学生)又从而埋怨老师。善于提问的人,就像攻治坚硬的木材,先从容易的地方下手,然后对树木枝干交接的地方和木材上的疖子下手,等到时间长了,木材就分解了;不善于提问的人与此相反。善于回答问题的人,就像撞钟,轻轻敲击则钟声较小,重重敲击则钟声大响,让钟声从容不迫地发出鸣响,然后渐渐鸣完;不善于回答问题的人与此相反。这些都是推进学习的方法。
