1、三年级下语文评课-13翠鸟人教版张卫敏老师执教的翠鸟一课，其教学流程简约但不简单，平实又扎实，对学生而言很实用。她更多地关注学生的言语发展，关注学生的精彩。对于课堂，考虑更多的是如何通过课堂中那一个个教学环节，来着力提高学生的言语表达能力，同时也要关注文本本身所折射出来的人文性，扎扎实实地把语文课上好，把学生的语文基础、语文素养提升上去。亮点一:课题写得好。一个简单的课题，竟也分了三层，而且一层压一层。先是读，读正确。再是记，“翠”的上半部分，不是“羽”字，下面没有长勾。第三步是理解意思，老师在黑板上板书课题后，让学生猜一猜“翠”的意思。一个环节，将识字学字的几个步骤完整联系在一起，真是巧妙。
2、我想学生对于“翠”字，肯定也会记忆深刻。亮点二：灵活掌握主要内容。初读课文前，提问：课文写了翠鸟的哪几方面？让学生直接抓住主要事物进行理解，不再笼统地说，课文主要讲了什么？让学生在读课文时有了一个十分明晰的思路，突出了教学的有效。因为学生第一次阅读文本，难免说不到位，此时教师提示可以分段落来阅读归纳，使三年级学生跳一跳，就能够摘到苹果。亮点三：阅读教学与写作指导有机结合。如果写你喜欢的一样动物，你会抓住什么来写？交流后再来说说课文第一段写了翠鸟的什么？一般情况下，学习翠鸟的外形特点时，我们总是很直接地让学生找到几个方面，但在这一环节的设计中，张老师引导学生通过已有的知识经验说说如果写小动物会从
3、哪几个方面来写？而后在反馈课文中翠鸟的几个方面，学生学得很自然又轻松。这样的设计既是对课文内容理解的一种提示，又是引导学生如何撰写动物外形进行了习作指导。了解了翠鸟的外形写到了小爪子、羽毛、眼睛和嘴后，又问哪部分是重点写？又分了几个方面？学生阅读描写羽毛的句子后教师随即又提问：读着读着，你发现这一部分在写作结构上有什么特点？语文教学听说读写，但靠我们引导学生阅读感悟文本中优美的词句是远远不够的。语文是实践性很强的一门学科，因此除了教给学生“写什么”，更多的是要教给学生文本的表达方法。教师在对于翠鸟羽毛的学习上更多的则是关注写作，谋篇布局，写作方法上的指导，应该说这样的渗透对三年级学生提高习作能力大有裨益。另外，张老师在借助多媒体理解字词、感悟语言方面做得也不错。比如理解翠鸟羽毛的颜色之一橄榄色时，大多数学生根本不认识橄榄，因而也无从理解橄榄绿。此时老师将鼠标轻轻一点，橄榄果出现眼前，橄榄绿自然而然地就明确了。张老师借用网络地力量，选择了一张科学有效的演示文稿，可惜的是没有将它与自己所做的其他内容链接在一起，上课操作课时不方便，又耽误了宝贵的时间。建议将演示文稿进行修改，再投入使用，让其更好为课堂教学服务。
