1、浅议经济发达地区基础教育信息资源建设资源建设是教育信息化工作的重要组成部分。教育资源的建设与应用效果，直接影响基础教育信息化的发展。经济发达地区因自身条件较好，教育信息资源建设起步早，其成败经验具有先导、示范效应。分析其典型的建设案例不仅能促进当地教育资源建设成效，也将为其他区域提供借鉴或参照。在此背景下，针对深圳龙岗区教育信息资源建设情况展开调研，定向抽样该区十余所中小学教师和资源建设管理人员 85 人进行问卷调查，有效回收率 100%，调研结果在一定程度上能够反映该区教育信息资源建设和应用的真实情况。一、龙岗区基础教育信息化现状概述近年来，龙岗区教育信息化建设稳步发展。目前，区内所有学校都
2、具备了现代化教学条件，一些最新信息化教学设备，如电子白板逐渐在中小学普及。市教育信息资源共享平台、龙岗区教育信息网等网站已成为推动该区教育信息化发展的平台，且各类教育信息资源已初具规模。2008 年 5 月，区教育信息中心启动了全区 2008 年新课程教育资源库建设项目，利用项目牵引各校提供资源参与评比，以评促建，打破校际壁垒，逐步实现资源共享，共同推动教育信息化发展。二、龙岗区基础教育信息资源的建设情况分析1.多途径构建教育信息资源库,建设初具规模该区各校教育信息资源主要由学校独立建设，其次是由市、区免费提供，再次是向企业购买。多种途径相结合，优势互补的方式，在一定程度上保证了资源的数量和质
3、量。所调查学校有 82%已建立了较完善的校本资源库，其中 55%的学校已将校本资源库中所有资源在该区共享，23%的学校实现了部分资源共享，整体上已初步达到一定规模。但现有教育资源库在满足教师需求上有较大的提升空间，4%的教师认为能够完全满足，58%的教师认为基本能够满足，37%的教师认为不能满足自身需求。主要是因为他们对资源的个性化需求较为明显，普遍认为现有资源库的资源存在实用性差、覆盖面小和个性化不足等局限。2.项目驱动协同共建教育信息资源体系，学科教师参与程度有待提升如何有效收集、整合和管理分散的资源是实现资源共建共享的关键。目前，全区只有约 33%的资源集中在区教育中心服务器上统一管理，
4、实现校际共享，剩余大部分资源依然分布在各个学校。而最近启动的全区新课程教育资源库建设项目，成立新课程资源建设学科工作评比小组，主要由区教育信息中心工作人员组成，负责收集各校各科各级从 2004年开始建设的资源，包括教学设计、课件、试题、教学反思、素材、教学软件平台和教学录像等，再进行评价、筛选，确定个人、科组、学校的奖项。而作为教育信息资源主要使用者的一线教师并没有参与评价和筛选工作，且在校本资源库的建设中，也只有 28%的教师参与到相关项目中。三、龙岗区基础教育信息资源的应用情况分析1.重视运用教育信息资源促进教学，但市、区资源库利用率偏低该区教师非常重视运用教育信息资源促进教学，每周花 8
5、 小时以上用于查找网络教学资源的有 67%。教师普遍认为使用网络教学资源对教学工作有比较大的帮助的占 89%。在丰富教学手段和内容、提高课堂教学效率的占 85%，拓展学生学习材料、开拓学生视野的占 81%，创设情景、激发学习兴趣的占 80%，辅助讲授，突破重、难点的占 72%。这四方面的作用最明显。而从各级教育资源库使用情况看，相比校园网资源库和个人资源库，市和区教育资源库的利用率偏低。在使用方面，市和区资源库分别为 27%和 40%，校资源库为 73%，个人资源库高达 89%。59%的教师对市教育资源库比较满意，对区教育资源库比较满意的为 53%，对校园网资源库和个人资源库比较满意的则分别为
6、 85%和 79%。2.关注资源的教学实用性，但运用方式多反映在“促教”，而非“助学”该区教师普遍关注资源的内容建设，尤其在实用性方面。但一线教师与资源开发工作相分离、资源开放共享性差和资源库建设周期与新课改教学需求不平衡等原因，使得现有资源与教师需求相脱节。他们认为制约使用区教育资源库的主要原因分别为：49%的教师认为资源库内容陈旧，更新缓慢，已不能满足新课程教学要求；48%的教师认为资源数量众多，但优质资源总体偏少；43%的教师认为资源种类较单一，某些类型的资源还十分缺乏，比如 Flash、教育游戏等交互性较强的课件；41%的教师认为资源的针对性差，学科知识点覆盖少；有些学科还未形成网上资
7、源，如美术、体育、信息技术等“副科”。而教师在资源应用方面多停留在“促教”层面。教师从网上获取的资源，主要用于制作课件，其次是备课，再次是编制试题，第四是课堂讲授，而用于学生自主学习方面的资源仅占 22%，位列倒数第二。这主要是教师受传统教学思想、教学理念影响，未能有效地利用资源开展各种以学为中心的活动。此外，资源库建设方向依然停留在面向“以教为主”的助教型资源层面，能用于支持学生自主探究、协作学习的专题资源库、开放性探究资源比较缺乏。四、教育信息资源建设与应用优化策略针对龙岗区教育信息资源建设存在误区、建设与应用有所脱节等问题，本文提出了优质教育信息资源建设与应用的优化策略。1.以优化区域资
8、源库内容与结构为目标，逐步推进资源共建共享机制教育资源库并不是一个简单的资源容器，全盘皆收资源并存放于服务器上，只能造成资源堆积，重复建设等现象。目前，该区教育信息资源建设已初具规模，能满足教师基本需求，但资源内容的实用性、存储的结构性等问题成为了制约教师应用的“屏障”。以优化区域资源库内容与结构为目标，制定资源共建共享机制并逐步推进之，将是解决该区教育信息资源建设与应用矛盾的重要工作。2.成立实践应用共同体，分层推进共建学科资源库在学科资源库建设过程中，资源开发者与一线教师相分离将大大降低资源的实用性。而若单纯依赖学科一线教师开展建设工作，让他们花大量时间开发资源，从效率上讲是不现实的。这就
9、要求我们必须发动各方力量共同建设资源库。成立包括技术人员、学科一线教师和学生在内的实践共同体，这种开展长期建设工作的方法是非常值得借鉴的。3.加强教师资源应用能力的培训，制定有效的评价鼓励措施教师资源应用能力直接影响资源建设投入与产出的效益比。加强教师资源应用能力的培训，要确定准确的培训目标、合理的培训内容，制定严格的考核制度。调查显示，该区教师培训需求主要集中在信息技术与学科教学整合模式和信息化教学设计方法上。对于积极参与资源建设的学校和个人缺乏明确的鼓励措施，将严重影响他们的积极性。根据资源质量给予一定的补贴、承认作者提交资源的学术价值和给予一定的继续教育学时是大多数教师欢迎的奖励措施。4.充分发挥经济和地理优势，加强与社会力量和周边区域的沟通合作充分挖掘龙岗区的经济潜力，加强与社会各界力量（地区企业、计算机和通信公司）的合作，寻求经济资助和技术支持。同时，发挥地理优势，加强与周边地区（尤其是发达地区）教育资源建设部门的交流合作，定期组织交流、研讨等活动，吸收先进的经验并推广自身建设成果，达到更高层次的共建共享水平。参考文献1胡小勇,詹斌,胡铁生.区域教育信息资源建设现状与发展策略研究J.中国电化教育,2007,（6）.2胡铁生.区域教育信息资源建设的发展趋势J.信息技术教育,2005,(8).3伍昭嫦.发达国家教育信息化现状及其给我们的启示J.教育探索,2003,(10).
