1、如何提高高中英语教学的有效性摘 要：尽管素质教育已得到普及和推广，但应试教育对我国高中英语教学的影响是深远的。而其也遗留了许多问题和不利影响在教学工作中，想要提高教学有效性，就必须正视应试教育的问题和不利影响，有针对性地找到应对和解决策略。关键词：高中英语；英语教学；有效性一、高中英语课堂教学现状（一）教师专业素养有待提高在高考的压力之下，部分教师迫切的希望提高学生的学习成绩，总觉得课堂时间不够，要讲的内容太多，从而造成了课堂上老师做“演讲”，学生在下面被动的记。原以为讲的多学生会的就多，考试成绩就好，结果适得其反。（二）学生缺乏学习英语的热情很多学生上了高中以后，由于数理化等学科难度的大幅增
2、加，使得学生放松了对英语的学习，觉得英语不拉分。甚至有的学生把英语称之为“选休课”（选择性休息）。一来是因为其他学科太烧脑，需要休息一下；二来是因为觉得英语“学多学少一个样，听多听少一个样”，因此不重视英语。（三）教学模式老旧在传统教育观念的影响下，高中英语教学模式以灌输式、填鸭式为主，教学方法单一、老旧，教师占课堂教学的主体，忽略了学生的课堂主体地位。这就造成了学生只掌握了套用的英语知识点，不会运用英语知识解决实际问题。学生的学习自主性得不到开发，发现问题、解决问题的能力也得不到发展。英语学科素养提出提升学生的思维品质，英语教学模式应当培养学生的创造性思维、批判性思维及其他优秀的思维品质，转
3、变英语教学的方法和模式，打造有利于培养学生思维品质的新型英语教学模式。（四）文化意识的缺失学生认为只有语法课才是重要的，对教材中的文化直接忽视。而缺乏文化的支撑，英语只有呆板的理论，不能实现发挥真正价值。二、提高高中英语教学有效性的策略（一）提高英语教师专业素养随着中国经济的速猛发展，国际融合局势日益明显，英语作为国际通用语言的地位更加彰显突出，英语教学质量起着一定的作用。高中英语新课程改革对教师的综合素养提出了更高的要求，既要求教师要有新的教学观和学生观，又要求教师要在新的教学理论下形成以学生为中心的探究式教学模式，同时，英语教师需要较强的英语专业知识和语言综合运用能力。鉴于此，笔者认为应从
4、增派优质师资；更新教育理念，促进自主发展；提升自身素养等方面来提高高中英语师资力量。第一，增派优质师资。教育部门应该给高中选派更多的优秀教师，增加师资力量，壮大高中英语教师队伍。主管领导在吸引优质师资时，多向高中倾斜，在改善教师生活条件、完善教学环境、评优评先、晋升职称上加大倾斜力度。第二，更新教育理念，促进自主发展 利用各种形式的培训活动和教学研讨拓展教师视野，改变教师教育理念。通过校内外观摩课、赛教课等形式，教师之间互相切磋，互相学习；外出听课培训，了解前沿教育新动向；多发表教学论文，把教学实践中的教学经验和感悟展现出来；参与县、市、校级课题研究，使本土教学的实际运用得到推广。教育理念是指
5、引教学的一盏明灯，教师是教学活动的指引者。只有教师正确把握新课标，形成先进的教育理念，顺应时代要求，注重培养学生语言运用能力，学以致用，才能促进学生积极思维和勇于交流，促使学生全面发展，达到教育成功的目的。第三，提升教师自身素养。（1）健全的道德素养。教师必须忠诚党的教育事业，爱岗敬业，热爱学生，对工作充满热情，拥有职业道德操守和奉献精神。（2）渊博的知识素养。英语教师必须通过不断地学习来加强自身的专业知识，提高自身的文化修养，丰富自己的的教育教学理论。（3）完备的能力素养。教师要掌握并理解教材，具有处理教材的能力，良好的语言组织能力，组织管理教学的能力，同时还应有科研能力和创造力。（4）良好
6、的心理素养。英语教师应该具有健康的心态，认识到自己是教学活动的参与者，不要忽视学生的个体差异。要有一颗平和的、积极的、健康的、向上的心对待自己的学生。（5）健康的身体素养。教师要想干好本职工作，必须有一个健康的身体，充沛的精力和良好的生活习惯。（二）培养兴趣促使激发思维通过培养学生兴趣，激发思维来促使農村高中英语有效教学的开展，高中英语新课标给教师提出了要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”。因而，创设情景，营造氛围，在课堂教学上根据教学内容设计不同的情景，开展丰富多彩的教学活动，让学生参与到活动中，注重培养学生的创新精神与实践能力，通过不断提高学生的学习兴趣来促使学生全面发展。“语言学家
7、毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it，do it.Onlyby practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是说要想学好英语，就得在实践中运用。英语只有在教学活动中应用了，才会掌握，融汇贯通。教师开展师生互动、生生互动、双人活动、小组活动等形式多样的交际活动，最大程度地培养学生兴趣，激发思维，让学生通过轻松愉快的生活情景活动来掌握知识，实现有效教学。教师运用趣味教学法，使课堂教学变得丰富多彩，从而使学生对英语充满学习兴趣。高中英语教师应该紧紧跟随 2017 版普通高中英语课程标准的目
8、标要求进行，牢牢把握住新课改的内涵，通过进行各种有趣的教学活动来达到激发学生的学习兴趣的目的，从而从根本上解决高中英语教学效率低的问题，最终实现有效的英语教学。遵循这一要求，课堂教学不仅要使教学内容生动有趣，而且要使教学活动灵活多样，这样在很大程度就能激发学生参与教学活动的兴趣和热情。（三）创新教学模式1.英语情境教学模式情境创设是情境教学法的关键步骤，应该得到应有的重视。使用情境教学法时，教师应该把握情境创设的要点，按实际教学需求，将教学工作和情境教学设计结合在一起，保障情境的真实性和生动性。教师还要分析当前的高中英语教学，结合日常生活，创新情境创设方式。生活是教学资源获取的途径，教师只有将
9、生活中的教学元素和教学实践结合起来，才能发挥情境教学法的作用。例如，高中英语“English around the world”这一课的教学，为了在教学中提升学生的英语能力，教师在英语情境教学时，可以将该章节中的教学内容和学生的生活结合起来，让学生分析世界范围内英语的使用，包括交通标志、电脑软件、图书等方面，引导学生使用英语表述，培养学生的表达能力。2.英语多媒体网络技术教学模式近几年，我国的科学信息技术的发展速度和水平在不断提升，多媒体信息技术不断地被应用的实际的教学活动当中。将多媒体教学技术与英语教学有机的联系和结合，能够为学生搭建更加丰富、广阔的网络学习英语的平台，拓宽了新型的英语教学途
10、径，丰富了英语教学的形式和模式。在多媒体网络环境下搭建丰富的网络学习英语平台时，老师要将学生的个性化融合进去，充分运用现有的多媒体网络资源和多样化的英语教学模式，将英语课程教学的内容或者知识与搭建的网络英语学习平台进行无缝连接，让学生能够更加便利化的去学习英语的教学内容，增强了学生学习英语的自主性和能动性。与此同时，在丰富的网络英语学习平台中，学生能够通过不同的教学方法来学习英语知识，还能够学习更多的与英语教学内容相关的课外拓展知识，开拓学生的自主学习思维和创造性思维，更有利于学生自主、自发的去学好英语。（四）加强对英语文化的渗透高中英语教材话题广泛，表现形式也各有不同。有小说节选、电影剧本、
11、电子信件等。为了让学生对课文内容更深层次地掌握，不同形式的课文内容其教學形式也应相应有所不同。例如：Book 3 Unit3 The Million Pound Bank Note百万英镑的教学环节，该单元主体内容是以剧本的形式出现。为了让学生更深入地了解课文内容，笔者首先组织学生集体观看了原版英文电影，在此基础上，让学生根据课文中剧本的划分及个人兴趣进行分组表演，学生也可以进行一些合理的改编。通过这一方式，学生们不仅仅对于本单元内容有了更深入的了解，同时也达到了语言知识灵活运用的目的。教学形式的不同也不仅仅只是局限于在课文部分的处理上，在语法部分的处理上也应做些变革。例如：Book5 Uni
12、t4 中对于语法 Inversion（倒装）的引入，可以打破以前对语法规则进行直接讲解的方法，而改为童谣引入法。以童谣 Insy Winsy Spider 为例，歌词为：Insy winsyspider went up the water spout.Down came the rain and washed the spider out.Out came the sun and dried up all the rain.Then the Insy winsy spider went upthe spout again.其中画线部分就比较明显地体现了完全倒装这一语法现象。通过这一方法，学生才
13、会将语法和语言本身紧密结合起来，而不是孤立对待。三、结束语综上，新课程改革已进入了深化阶段，作为基础教育的重要组成部分，英语课程改革已成为越来越被关注的问题。英语教学质量亟待提高，而英语教学质量的提高必须通过英语教学的有效性来实现。因此笔者在英语新课程标准实施的背景下，通过对目前高中英语教学现状的调查了解，对其成因进行分析，把有效教学的研究成果运用在实际教学中，提出高中英语有效教学的相应对策。参考文献：1吴晓威，鞠墨菊.现阶段高中英语教学存在的问题分析及解决建议J.中小学教师培训，2015，（02）：67-71.2邵晓霞，李平.走出故步自封的“堡垒”：新课程背景下高中英语教学的时代诉求J.教育与教学研究，2014，28（01）：99-104.3杨荣华，王久莲.高考改革背景下高中英语教学的语用取向、模式及策略J.教学与管理，2016，（15）：107-109.4杨淑娟，方芳，管蒙蒙，王凯瑞.基于思维导图的高中英语教学内容设计J.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（04）：119-122.5沈秀，丁建华，刘嘉林.高中英语与大学英语教学衔接研究高考外语改革背景下的新思考J.教学研究，2015，38（03）：115-120.
