1、三维目标定向知识与技能（1）了解根式的概念，方根的概念及二者的关系；（2）理解分数指数幂的概念，掌握有理数指数幂的运算性质，并能运用性质进行计算和化简。过程与方法通过对实际问题的探究过程，感知应用数学解决问题的方法，理解分类讨论思想、化归与转化思想在数学中的应用。情感、态度与价值观通过对数学实例的探究，感受现实生活对数学的需求，体验数学知识与现实的密切联系。教学重难点根式、分数指数幂的概念及其性质。教学过程设计一、问题情境设疑问题1、根据国务院发展研究中心2000年发表的未来20年我国发展前景分析判断，未来20年，我国GDP（国内生产总值）年平均增长率可望达到7.3%，那么，在2001 202
2、0年，各年的GDP可望为2000年的多少倍？问题2、当生物死亡后，它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减，大约每经过5730年衰减为原来的一半，这个时间称为“半衰期”，根据此规律，人们获得了生物体内碳14含量P与死亡年数t之间的关系，考古学家根据这个式子可以知道，生物死亡t年后，体内碳14含量P的值。二、核心内容整合（一）根式（1）平方根：；立方根：。（2）n次方根：如果，那么x叫做a的次方根。练习1、填空：（1）25的平方根等于_； （2）27的立方根等于_；（3） 32的五次方根等于_； （4）16的四次方根等于_；（5）a6的三次方根等于_； （6）0的七次方根等于_。性质：（1）当n为
3、奇数时，正数的n次方根是一个正数，负数的n次方根是一个负数，记为：。（2）当n为偶数时，正数的n次方根有两个，它们互为相反数，记为。（3）负数没有偶次方根，0的任何次方根都是0。（4）。练习2：求下列各式的值：（1）； （2）； （3）； （4）。探究：一定成立吗？例1、求下列各式的值：（1）； （2）； （3）； （4）。练习3：（1）计算；（2）若，求a的取值范围；（3）已知，则b a（填大于、小于或等于）；（4）已知，求的值。（二）分数指数幂（1）整数指数幂：（简化运算，连加为乘，连乘为乘方）运算性质：（2）正分数指数幂引入：，小结：当根式的被开方数的指数能被根指数整除时，根式可以写成分
4、数作为指数的形式，（分数指数幂形式）思考：根式的被开方数不能被根指数整除时，根式是否也可以写成分数指数幂的形式？如：如何表示？规定：（3）负分数指数幂规定：如：规定：0的正分数指数幂等于0，0的负分数指数幂没有意义。由于整数指数幂，分数指数幂都有意义，因此，有理数指数幂是有意义的，整数指数幂的运算性质，可以推广到有理数指数幂，即：（1）； （2）； （3）。例题剖析例2、求值：例3、用分数指数幂的形式表示下列各式（其中a 0）例4、计算下列各式（式中字母都是正数）（1）；（2）。例5、计算下列各式：（1）；（2）。（三）无理指数幂问题：当指数是无理数时，如，我们又应当如何理解它呢？一般地，无理
5、数指数幂（a 0，是无理数）是一个确定的实数。有理数指数幂的运算性质同样适用于无理数指数幂。四、知识反馈：P54，练习，1，2，3。补充练习：1、已知，求的值。2、计算下列各式：（1）；（2）。3、已知，求下列各式的值：（1）；（2）。4、化简的结果是（ ）（A） （B） （C） （D）5、等于（ ）（A） （B） （C） （D）26、有意义，则的取值范围是 。7、若，则 。8、，下列各式总能成立的是（ ）（A） （B）（C） （D）9、化简的结果是（ ）（A） （B） （C） （D）五、三维体系构建1、根式与分数指数幂的意义2、根式与分数指数幂的相互转化3、有理指数幂的含义及其运算性质：（1）； （2）； （3）。六、课后作业：P59，习题2.1，A组：1，2，3，4；B组：2。教学反思：
