1、浅谈小学语文成语教学的有效性摘 要：成语是我国古代劳动人民智慧的结晶，成语教学贯穿了整个小学语文教学，能有效的提高小学生各方面的素质。通过要让学生学会自己解释成语；转变教学观念，激发学生学习成语的兴趣；让学生表演成语故事，让他们大胆说出来等方面阐述了小学语文成语教学的有效性。关键词：成语；教学；有效性很多语文教师认为，当学生经过几年的语文学习，已经初步具备了一定的自学能力，成语教学只是中低年级教学的重点，到了高年级成语完全可以让学生自己去学习、去掌握，没有必要占用课堂教学时间。但是小学生掌握成语，不仅仅能打下坚实的语言基础，而且丰富了自己的语言素材，提高了鉴赏文章的能力，能提高自己的语言表达能
2、力。有些学生觉得四个字的词语就是成语，指导学生学习和理解成语就显得尤为重要。新华成语词典指出：“成语是指相沿习用的固定词组或短语，能独立表意，形式短小，一般为四字格式。”因此成语大多数是约定成俗，但是意义又不仅仅停留在字面上。成语有一部分也是来自古诗文、典故等，也是属于熟语的一种。成语是我国千百年积累下来的约定俗成的短语，它是我国古代社会的缩影，是我国古代劳动人民智慧的结晶，富有哲理性和逻辑性。成语教学直接关系到小学的阅读能力和写作能力的提升，我们在日常的语文教学中不能简单地解释成语意思，要根据成语的不同特点，采取多种方法，让小学生通过品味、理解成语，积累并会使用成语。成语教学中，好的方法起着
3、举足轻重的作用，不同的语文教师用的方法也不同，不同的成语用的教学方法也不同。一、要让学生学会自己解释成语不论是学生在平时的学习，还是教师在日常的教学，都要重视古汉语的学习，古汉语有很多优秀的文章，是中华民族文化的瑰宝。比如在教学五年级下册草船借箭的时候，让学生理解课文的意思是周瑜妒忌诸葛亮才能，故意刁难诸葛亮，要求他短期內造出十万只箭。机智的诸葛亮通过“草船”向曹操借箭，他如期交箭，周瑜心中不得不服。当学生理解了这些的时候，也很快知道了草船借箭的意思是运用智谋，凭借他人的人力或财力来达到自己的目的。我国绝大部分汉字都是形声字，形声字主要由形旁和声旁组成，形旁表示的是字的意义，声旁表示字的读音。
4、学生如果掌握了形声字的基本要点，他们就能正确解释字的意思，能很好地避免错别字，更好地使用成语。比如在教学四年级下册扁鹊治病的时候，讲到蔡桓公病入膏肓的时候，很多学生就会把“肓”写成“盲”。究其原因就是不懂形声字的特点，“肓”的结构是上声下形，跟人体有关的字一般都是“月”字旁，因此“肓”跟人体有关，指的是心脏与隔膜之间的部分，就是药力达不到的地方。而“盲”跟眼睛有关，所以是“目”。我们在教学的时候还可以把一些容易混淆的字进行对比，让学生在理解的基础上掌握成语，学生就乐于接受和掌握。学生经常把“好高骛远”和“心无旁骛”的“骛”意思搞错，学生没有理解这两个“骛”的意思。“好高骛远”的“骛”意思可以理
5、解为追求，而“心无旁骛”的“骛”意思刚好相反，意思是没有其他的追求。经过对比，学生很快理解了两个成语的意思，感受到了文字在不同的词语表达的意思也不同，领略到了语言文字的魅力。二、转变教学观念，激发学生学习成语的兴趣兴趣是最好的老师。学生一旦有了学习成语的兴趣，我们的课堂教学就变得简单多了。因此，小学语文教师要转变教学观念，充分利用信息时代带来的便利，让学生积极主动的通过网络掌握语文新知，促进语文成语教学的提高。比如我们可以推荐学生观看中国成语大全等节目，小学生从中可以掌握大量的成语，感受中国传统文化的博大精深；又比如我们在教学六年级上册伯牙绝弦的时候可以上网搜索相关的成语典故视频，在课堂上播放
6、出来，小学生不仅仅可以加深对课文的理解，学习的兴趣也会被激发。三、让小学生表演成语故事，让他们大胆说出来小学生不仅仅要理解成语意思，更重要的是知道如何使用成语。我们在平时的教学的时候可以说出一些跟成语有关的事物，然后让学生根据事物说出成语；还可以通过视频播放成语故事，然后让学生复述成语故事；老师也可以说出一个成语，让小学生自己表达，等等这些都可以提高和培养学习的语言表达能力。爱尔兰诗人叶芝说过：“教育不是住满一桶水，而是点燃一把火。”有时候我在备课的时候充分的挖掘教材的内涵，在课堂上充分调动学生的积极性，让他们在欢声笑语中掌握语文知识。比如在教学四年级下册全神贯注的时候，我先让学生读懂文章意思
7、，特别是全神贯注的意思，然后我让他们说出全神贯注的近义词，他们很快地说出：“聚精会神、目不斜视、目不转睛”最后我让他们试着把这些成语表演出来，有些学生夸张的表演逗得全班同学哈哈大笑，这样一来学生的学习激情瞬间被点燃，课堂气氛顿时活跃了起来，小学生也在愉悦的气氛中掌握了这些成语。小学语文教师也可以充分利用课堂向学生提问，比如“描写人外外貌的成语有哪些？”“描写秋天的成语有哪些？”“含有植物名称的成语有哪些？”如果小学生能够回答对，教师要给予及时肯定和奖励；如果一时说不出来，教师也要引导和奖励。小学语文教师还可以说出一些成语，比如“叶公好龙”，让学生用自己的语言说出成语故事，这些方法在加深小学生对成语理解的同时，也增强了小学生的语言表达能力。成语教学不是小学语文教学的点缀，要贯穿于整个语文教学。小学语文教师要把原本单调机械的语文课堂变得妙趣横生，让学生成为真正的主人，积极主动地参与成语学习，在轻松愉悦的环境中掌握成语，灵活地运用成语。参考文献：1龚肖.在小学语文开展成语教学的研究策略J.教育观察，2016.2冯恩旺.小学语文成语教学的策略研究J.新课程学习，2014.3李旭明.浅析小学阶段成语教学的策略J.语文学刊，2015.编辑 刘瑞彬
