1、16.跟踪台风的卫星 教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。一、教学目标：1能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读台风的语言。2学会本课10个生字，两条绿线内的6
2、个字只识不写。理解由生字组成的词语。二、教学重点、难点：学习生字、正确流利地朗读课文三、教学准备：课件。四、教学过程（一）课件导入：1.（出示刮台风的画面）同学们，睁大眼睛看，你想说鱼儿见它钻入深水，船儿见它避开港湾，树儿见它把弯腰，万物都害怕它，台风可真厉害，教师板书：“厉”字里面是个“万”字。台风是如此厉害，可现在我们人类已经不怕它了，你们知道这是为什么吗？（跟踪台风的卫星）想看一下这神奇的卫星吗？台风和卫星之间还发生了一个有趣的故事呢！你们想读吗？（二）初读课文，随文识字。1.请同学们自由大声地朗读课文，标上小节，画出新词，争取把课文读得正确、流利。2.读完课文后，你能说一说“跟踪”是什
3、么意思？谁想上来表演表演3.检读课文：那卫星是怎样跟踪台风的呢？让我们再来读一读这个故事。4.第1-2小节：（1）指名读课文第一小节，读完后评一评：你觉得他读得怎么样？（出示句子）你是谁？竟敢盯住我！学习生字：盯 你能做个动作告诉大家它是什么意思吗？给它换个偏旁吗？（板书：钉 叮 宁说说它的意思。）形声字可真有意思，记住一个就记住了一大串。再指名读第一小节。（2）请你接着往下读指名读第二小节（学习生字：哈）这个小节中，有一个语气词“哈”，文中还有好几个语气词，快把它们找出来吧！（嘿嘿哼 ）你还知道有哪些语气词吗？在朗读课文时，我们要注意把它们读好!(出示对话)这句话中有两个词语的意思差不多，你
4、发现了吗？（跟踪 监视）（出示课件）它们的位置能交换吗？为什么？（你可真是个细心的孩子！）学习生字：监 监是生字呢，这个字很容易写错，看老师写（教师范写生字：监）（3）哪两个同学愿意读一读台风和卫星的对话？（指名读）概括内容：读了这两小节，你知道了什么？（台风发现卫星在跟踪它。）5.读课文3-7小节：（1）指名读课文第三小节。（2）教师引读可我偏偏爱跟着你走（指名读第4小节）（3）继续指名读课文第五、六、七小节。（根据学生的朗读情况及时纠正学生错误的读音）预设：气象卫星站 堤坝 怒吼声（4）读了这几小节，你的眼前出现了怎样的台风？（书上还有很多描写台风的词语，赶快找一找）（出示词语） 狂怒 狂
5、暴 暴跳如雷指名读一读，你发现了什么？你看台风心中的怒火越来越大了，“怒”字下面有个心字底。有不理解的词语吗？（暴跳如雷）（出示暴跳如雷的台风）你想说把词语放进句子再读一读。像这样的词语你还能说几个吗？（力大如牛、胆小如鼠、大雨如注、日月如梭等）（出示句子）出示第三自然段：“小东西”台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。教师：同学们读得真是栩栩如生，让我们感受到了台风的可怕，台风如此可怕，人们害怕它吗？（谈笑风生）（5）理解词语：谈笑风生 读着这个词语，你仿佛看到了什么，又听到了什么？你在生活中还见过这样的情景了吗？把这个词语送到句子中再读一
6、读。（6）通过刚才朗读课文，你知道了什么？（台风再发怒也没有用，可是气象卫星一直跟着它。）6.读第8小节（1）台风终于泄气了，只好（导读课文） “泄”是生字，右边部分的笔顺特别容易写错，看老师写（泄）你什么时候也有过泄气的时候？把泄气放到句子中再读一读！（2）谁来说一说这小节告诉我们什么？（台风怎么样 卫星怎么样）（三）总结课文，布置作业1. 课文读完了，你能说一说课文到底讲了一个什么故事吗？2.他们之间的故事就这样结束了吗？（精彩的故事还在继续上演着呢！你是怎么知道的？是啊，标点符号也会说话。）3.布置作业：（1）把习字册打开，完成生字描红。（2）同学们，浩瀚的宇宙还有很多人造卫星呢，选择你
7、最感兴趣的一种，去研究研究吧！跟踪台风的卫星教学反思跟踪台风的卫星是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读，但由于小节数较多，因此整理文章的思路略显得麻烦些。第一课时应该怎样教才能达到掌握生字词、读通课文、理清文章的思路呢？在课堂教学中，我是这么做的：一、上课伊始，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，上课伊始，我先出示了台风危害之大的几幅图片，引导学生认真观察：你们看，是什么导致了如此大的灾难？（台风），学生通过看图片，直观地感受到了台风对自然界造成的巨大灾难，心情都比较沉重。接着我话锋一转：“可是现在，人们还害怕台风
8、吗？”孩子们纷纷回答：“不怕了！”“这么厉害的台风，人们居然不怕了，这是为什么呢？”我故意设疑。“那是因为有了跟踪台风的卫星了！”当孩子们回答后，我工工整整地在黑板上写下了课题：跟踪台风的气象卫星。这样从台风导入新课，更加激起了学生想了解气象卫星的欲望，学生读起课文也就更有劲了。二、理解词语，方法多样这篇课文语言生动，词语理解的方法要力求多样，这样才能更好地激发学生学习语文的兴趣。如理解“跟踪”一词，我主要采用了表演法引导学生理解。学生初读完课文后，其实已经理解了“跟踪”的意思，但我并不急着让他们说，而是让学生表演一下怎样才是“跟踪”，学生将自己的理解通过动作表演给大家看，这样对“跟踪”这个词
9、语的理解就更加形象了；在理解“暴跳如雷”时，我先让学生想一想：台风暴跳如雷的样子是什么样的？再出示台风“暴跳如雷”的情景，生动的画面再加上内心的体验，学生立刻就理解了“暴跳如雷”的意思，他们有的说：“暴跳如雷就是又急又怒，就像打雷一样”，有的说：“暴跳如雷就是指脾气非常大，生气得不得了！”三、理清思路，把文读短。古人曾说过：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出”就是说读书要能深入浅出，从总体上把握文章内容，从而把课文读“短”。读短，就是要引导学生整体感知课文，对课文内容进行概括训练。这篇课文一共有8小节，对于三年级学生来说，课文的思路较难理清，但是训练学生用简洁的语言说说课文的主要内容
10、也是低年级训练的重点。在检查学生自读课文时，我先让学生读一读一、二两小节，读完后说一说：读了这两小节你知道了什么？当学生说不上来时，我再启发，谁发现了什么?（台风发现气象卫星在跟踪它。）接下来分两部分让学生说一说3-7小节和第8小节分别介绍了台风和气象卫星之间发生了什么事？当学生说出一个部分的意思时，我再根据学生的回答板书：甩不掉 泄气，最后让学生把三部分的意思连起来说一说，用上“发现 甩不掉 泄气”这三个词语。学生在自己尝试着说的基础上，又根据板书，很容易地说出了课文的主要内容：台风发现气象卫星在跟踪它，非常生气，想甩掉气象卫星，可是怎么也没用，最后它泄气了。这样的设计，不仅培养了学生提纲挈领的概括能力，还教给了学生学会抓住重点的读书方法。
