1、口语交际介绍家乡景物教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、教学要求语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背
2、诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1.
3、通过口语交际训练，让学生了解家乡的景物，增强热爱家乡的美好感情。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2.让学生初步掌握“介绍景物”的方法。 3.引导学生在具体的交际情景中学会交际，提高口语交际能力。二、教学重点让学生初步掌握“介绍景物”的方法。 三、教学难点把家乡景物的特点说具体。四、教学准备制作教学课件教学过程一、激趣导入播放歌曲家
4、住昌乐。师：听出这是什么歌了吗？（家住昌乐）听完这首歌，你有什么感受？（昌乐是个风景优美，物产丰富的地方。）是啊，正像歌词中说的那样“无限风光眼底收，人在画中游。”我们昌乐不仅景美，而且物产丰富。今天，我们就来介绍一下我们家乡的景物，好不好？板书课题：介绍家乡景物二、引导交际1.师：要想详细的介绍家乡景物，首先要了解家乡有哪些景物？现在，老师当导游带领大家仔细的去欣赏一番，看看哪一处是你心目中最美的景物？（老师点击PPT，引导学生欣赏家乡的景物）2.今天，我们的游览就到此为止。这次旅行有什么收获吗？其实，我们家乡的美景还有很多。总之，我们昌乐“人杰地灵”，是一座文化底蕴深厚、资源丰富的城市。3
5、.要想把美丽、富饶的说的清楚、条理，让人听得明白。老师要告诉你几个妙招，只要你学会这几个妙招，就能把景物说得美美的，听者也会听的清楚。1.每次在习作时，老师经常说最应该注意的是什么？（按一定顺序）都有哪些顺序？欣赏课件中的两个片段，看看分别是按什么顺序写的。片段一：（从上到下）片段二：（时间顺序）教师板书：按顺序师：在描写一处景物时，按一定的顺序写，才能做到条理、清楚，让人能听明白。2.第二个需要注意的方面是什么？（抓住景物的特点来写）教师板书：抓特点出示片段三：欣赏并思考抓住了荷塘的什么特点？（荷塘美的特点）师小结：只有抓住景物的特点写，才能做到言之有物。3.出示片段四你们再看这一段属于什么
6、描写？（展开想象）教师板书：展想象有了想象文章就更生动传神了。4.描写和抒情相结合充分表达自己的感情，才能打动读者。教师板书：表真情请看其他小作者在文章结尾是如何抒发自己的感情的，一起读起来吧！ 5.师小结：同学们，只要掌握这些方法，你无论说话还是写文章都会是最棒的。接下来，我们就学以致用，当一次小导游，抓住一处景物，向游客介绍一下我们昌乐。三、合作交流1、小组介绍，每个人轮流叙说，互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。2、小组评议，互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。3、评选出最佳口才奖和优胜小组。四、深化情感同学们把我们的家乡说的太美了，要想把家乡变得更美，你想怎样做？（保护环境，做个环保小卫士。长大后，回到家乡为家乡做贡献）五、教师总结：这堂课，我们不仅欣赏了家乡的美景，还学习了一些写作方法，收获课真不少。希望同学们能够把在这堂课上所说的和听到的写下来。
