1、沪教版三下：独果教案语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思
2、想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。教学目标：1、学习本课生字“延”，能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”、“沁人心脾”等词语；2、引导学生大胆质疑，提出预习过程中的疑问；3、能正确、流利朗读课文，了解一家人互相谦让独果的故事，在理解的基础上，尝试读出不同人物说话时的语气；4、感受一家人之间浓浓的相互关爱之情。教学重、难点：1.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到
3、晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识
4、者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一
5、些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。教学过程：一、提问导入，引起思考：1、师：在平时的学习生活中，同学们见过这个字吗？（板书：独）2、生交流，组词，交流“独”的意思，引出词语“独一无二”；3、揭示课题：今天老师就要带大家来认识一种独一无二的果子，它叫做独果（板书36 独果），独果是一种什么样的
6、果子，它神奇在哪里呢？请同学们打开书本，自由朗读课文。二、初读课文，整体感知：1、师：在预习这篇课文时，大家遇到了什么疑问，提出来大家一起讨论交流；2、学生交流疑问；3、师：独果是指一棵树上，只结一个果子，真是太神气了，然而它的神奇之处还远远不只这些，请同学们边读边试着完成填空：这是一个独果，它（ ）。4、生同座位合作完成，选择2-3人交流。（这是一个独果，它百年难遇，老人吃了）三、学习课文，体会感悟：（一）学习第3、4节：1、师：独果的神奇功效真多啊，然而这样的果子常见吗？用书中的一个词来说百年难遇，百年难遇是什么意思？（罕见，一百年都很难遇到。）如果你得到了独果，你的心情会怎样？2、学生交
7、流，引出“我”和奶奶发现独果时的心情描写。（1）、出示三、四节，学生自己读课文；（2）、用一个词来形容“我”和奶奶此时的心情（惊喜）。（3）、从文中哪些词句可以看出“我”和奶奶的惊喜之情？（4）、学生交流：“一溜烟”、“边跑边喊”、“简直”、四个问号和一个感叹号。（5）、生分角色朗读课文，指导朗读语气。（二）学习5-11节：师：这百年难遇的独果被小作者一家意外得到了，接下来围绕着独果发生了一件感人挚深的故事，请大家仔细阅读课文的5-11节，细细体会下，然后把令你感动的语句划下来。1、学习5-8节：（1）、学生交流，引出“我”和奶奶的对话；（2）、师：这是谁和谁之间的对话？（板书“我” 奶奶）齐
8、读祖孙俩的对话，思考：对于这段对话你有什么感受要说？（3）、学生交流：奶奶对我的疼爱，我对奶奶的孝顺；（4）、分角色朗读对话。2、学习9-11节：（1）、师：文中还有哪些地方使你感动？（2）、生交流，引出妈妈和奶奶的对话。（3）、齐读9-11节，解释词语“延年益寿”、“硬朗”。（4）、同座位分角色朗读课文。3、总结，完成填空：师：刚才我们学习了课文的5-11节，看到了两个感人挚深的场面，谁能根据课文的内容，完成下面填空：奶奶把独果让给我，是希望（ ），奶奶把独果让给妈妈，是希望（ ），我和妈妈把独果让给奶奶是希望（ ）。（三）学习12-13节：1、师：面对独果这样一个稀罕物，谁都不肯吃，谁都想把它让给别人吃，那么这个宝物最终是怎么处理的呢？还是妈妈想出了一个方法，她找来（ ），把宝物（ ），从此（ ）。2、解释词语“飘溢”、“沁人心脾”，这香气仅仅是独果的香味吗？你还感受到了什么？3、学生交流，揭示主题：亲情和家的温馨。四、总结课文、升华主题。师：读完这骗课文，不禁使老师想起了我们前不久学过的家是什么。在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在。这篇课文通过“我”、奶奶、妈妈相互谦让独果的故事，体现了家人之间的相互关爱，让我们再次感受到了家的温馨。附板书：36 独 果“我” 奶奶 妈妈关爱
