1、教学班级高一年（1）(2)班课 时 数1课时课程第4章相互作用，第一节重力与重心教学目的一、知识目标1、知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。2、知道力有大小和方向，在具体问题中能画出力的图示和力的示意图。3、知道力的作用效果，知道力的分类。4、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。5、知道重力的大小和方向。会用公式Gmg（g9.8N/kg）计算重力。6、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置7、知道重心与稳定的关系。二、能力目标：1、通过具体的例子，培养学生独立分析物体的受力情况，并能够画出力的图示和力的示意图。2、让学生自己动手，找薄板的重
2、心培养学生自己动手探究的能力。3、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。三、德育目标：通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。教具弹簧秤、钩码（二人一组）薄板、细绳（学生准备）直尺、投影仪、ppt课件（教师用）气球、重锤线、大测力计、钩码、不倒翁、大木块（演示用）重点难点重点：1、力的图示。2、重力的大小和方向； 3、Gmg中，g值因在地球的不同纬度而不同。难点：1、力的图示。2、“重心”概念的理解 3、“重心”不一定在物体上的理解。教 学 过 程教学环节时间
3、分配教 学内 容教学方法运用导入新课一、力的描述二、重力同学们，平常我们在日常生活当中力的现象太多了，打过篮球吗？提过水吗？举过哑铃吗？帮人推过车吗都干过，这些事情通俗的话就是出点力气，可在物理学里力是什么？ 1、力的概念：力是物体和物体之间的相互作用，符号F。从刚才的分析中，我们可以发现力有那些特点？2、力的性质：（1）物质性：有力发生则一定存在着施力物体和受力物体。（2）相互性：力总是成对出现的，施力物体同时也是受力物体（3）矢量性：力是矢量，不但有大小还有方向。力有什么用，可以干什么？3、力的效果：改变物体的形状和运动状态。影响力的作用效果的因素有那些？4、力的三要素：大小、方向、作用点
4、。力的大小可用弹簧测力计来测量。力的单位：牛顿，简称牛，符号N。力的三要素决定力的作用效果，那在物理学当中可以形成准确地表示出力的三要素的方法有那些？5、作图法：（1）力的图示：用一根带箭头的线段表示力，按一定比例（或标度）画出线段，其长短表明力的大小；在线段的末端标上箭头表明力的作用方向； 箭头或箭尾表示力的作用点；箭头所在的直线表示力的作用线，这种表示力的方法，叫做力的图示。（2）力的示意图只画出带箭头的线段来表示物体在这个方向上受到了力，对线段的长度没有严格的要求。演示如何做力的图示。作图：（工具：刻度尺、笔、量角器）（1）、汽车用5000N的力F水平向左拉拖车，做出力F的图示；（2）、
5、大象对跷跷板施加了一个斜向下600的力，做出力F的图示。力有多种多样，可以怎样分类？6、四种基本相互作用：（1）万有引力；（2）电磁力（3）强力（4）弱力日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用。那重力是怎样产生的？1、重力概念：由于地球的吸引而使物体受到的力，简称物重，符号G。重力是非接触力；重力的施力物体是地球。重力要怎么测量呢？2、测量：在实验室里，重力的大小可以用弹簧测力计测出，测量时，物体必须保持静止，这样物体对测力计的拉力才等于物体受到课件展示图片并引导归纳分析展示图片及气球分析
6、说明引导学生结合初中知识自己找出答案课件练习，并投影讲评课件演示出示测力计三、重心的重力。重力的大小怎么确定呢？实验探究：（工具：弹簧秤、钩码）质量50g100g150g200g重力0.5N1N1.5N2N3、重力的大小：G=mg，在地球附近，g=9.8N/kg，表示质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。在地球附近：（1）g值随地球上纬度的改变而改变，纬度越高，g值越大。（2）g值还会随海拔高度而改变，海拔高度越高，g值越小。重力的方向有什么特点？4、重力的方向：总是竖直向下，与水平面垂直。应用：重垂线、倾角仪重力是不是只作用于一点？1、重心概念：在研究重力对一个物体的作用效果时，可以把物体
7、各部分受到的重力视为集中作用在某点，这个点就是重力的作用点，叫做物体的重心，任何一个物体都有重心，而且只有一个重心。重心的位置跟什么因素有关呢？实验探究：（悬挂法，工具：不同形状的薄纸板、细线、剪刀、刻度尺）形状质量分布重心位置1圆均匀圆心2不规则均匀跟几何形状有关3长方不均匀不在几何中心4空心圆均匀在圆心上，但不在板上2、质量分布均匀的物体，重心位置只跟物体的形状有关，如果物体形状是中心对称的，对称中心就是物体的重心，质量分布不均匀的物体，重心除跟物体的形状有关外，还跟物体质量的分布情况有关。重心不一定在物体上。为什么倾斜的物体有时候会倒下，有时候不会？3、重心与稳定（1）重心的高低会影响物
8、体的稳定，物体的重心越低，物体的稳定性越高。（2）当物体的重力作用线落到它的支持面外时，物体就会翻倒。运输货车的制造标准是：当汽车侧立在倾角为300的斜坡上时，如图所示，仍不致翻倒，也就是说，货车受到的钟离的作用线仍落在货车的支持面（地面上，以车轮为顶点构成的平面）以内，如果车轮间的距离为2m，车身的重心不能高出地面多少m？引导进行实验实验探究演示不倒翁，木块并分析练习四、练习五、教学反思比较质量与重力项目质量重力不同性质物质本身的一种属性是物体受到地球的吸引力的一个分力变化情况是不会发生变化的随着地理位置的不同而有所变化测量工具天平（杠杆原理）弹簧测力计（二力平衡原理）物理性质标量矢量联系G
9、=mg试画出物体A的重力示意图在本小结内容的教学过程中较好的让学生明白了如下几点：1、知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。2、知道力有大小和方向，在具体问题中能画出力的图示和力的示意图。3、知道力的作用效果，知道力的分类。4、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。5、知道重力的大小和方向。会用公式Gmg（g9.8N/kg）计算重力。6、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。7、知道重心与稳定的关系。并通过具体的例子，培养学生独立分析物体的受力情况，并能够画出力的图示和力的示意图。让学生自己动手，找薄板的重心培养学生自己动手探究的能力。通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。但是在教学过程中也出现一些缺点需要在以后的教学中改进：1、本节内容较多，且安排了学生的科学探究活动，实际实施时间为2课时；2、画力的图示时有部分同学画到施力物体上，最好由FLASH换为黑板演示效果更清楚；3、悬挂法测物体的重心，要强调重心在2条重力作用线的交点上。4、重心与稳度的关系可以把器材再改进下，使实验现象更明显。希望能在以后的教学工作中做得更好。
