1、沪教版语文三下：家是什么教案教学目标：1、自学本课生字，在语言环境中理解“竹篱茅舍”、“高堂华屋”、“离散丧生”、“辗转数地”等词语的含义。2、根据提示概括故事的主要内容；借助画面展开想象，详细复述第二个故事；有感情地朗读课文，记诵课文最后一节。3、质疑解疑学懂课文，反复朗读感悟真情。4、借助提示、画面、录像等直观形象，进行语言文字的训练。5、从文中两个截然不同的故事中，明白家是一个充满亲情和关爱的地方，从而更加珍惜自己的亲人和家庭。教学重点：体会文章所传递的亲情与爱。教学难点：理解文章最后一节。教学准备：多媒体课件教学过程：一 、揭示课题，启发谈话1、由“家”字引入课题。出示：家的甲骨文师：
2、从字形上看，“家”是一个会意字，上面的宝盖头表示房屋，下面的“豕”字表示家养的牲畜猪。古人认为，有了房子、有了牲畜，就有了家。2、板书课题：家是什么二、了解故事，提出问题1、反馈预习，引出学习内容。2、指导简要复述两个故事（1）指导学习简要复述第一个故事出示图片了解“洛杉矶”，理解“富翁”出示：在美国洛杉矶，有个富翁 ，警察要 ，结果富翁 。师：这个故事就是围绕警察与一个富翁的对话展开的。同桌读读两人的对话，提出你的疑问。师：有房子却说没有家，这是怎么回事？ （板书：房子家？）这个问题留一留，我们再来读读第二个故事。（2）指导学习简要复述第二个故事。师：这件事发生在卢旺达。故事中的主人公是热拉
3、尔。师：你能否用刚才学到的方法，也来简要说一说这个故事的主要内容？出示：在 ，有个叫热拉尔的人 ，于是他说自己 。师：这回你心中的疑问是板书：女儿家？3、师：富翁拥有别墅却说“我没有家”，热拉尔没有了房子，找到了5岁的小女儿，却说“我又有家了”，家究竟是什么？让我们细细读课文。三、整体感知，理解词语。1、渗透写作方式。2、初步感知最后一节，指导朗读、理解。（1）出示：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。指名一生读（2）引读：作者告诉我们，在这个世界上，家是一个，它有时在，有时在，有时在
4、。（3）理解：竹篱茅舍、高堂华屋（4）引读。四、学习3、4节，指导想象复述。1、配合着读这个关于“家有时也在无家可归的人群中”的故事。2、结合上下文、语境理解“离散丧生”、“辗转数地”、“悲喜交集”。（1）读这三个词语（2）师：你能用学过的解释词语的方法理解这三个词语，体会热拉尔当时的处境与心情吗？（3）小结学习方法。3、媒体介入，渲染情绪，指导想象复述。（1）师：父女俩见面了，那是怎样一幕情景呢？（2）师：相信你一定也被这一幕深深打动吧，请你选用这些词语，展开想象，说一说父女俩见面时的情景。（同桌准备）出示：父女相聚了，热拉尔，女儿4、小结：热拉尔的故事让我们感受到原来家是一个充满亲情的地方
5、，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。5、释疑 ：热拉尔找到了女儿，就是找到了亲人、亲情，也就找到了自己的家。五、学习1、2节，感悟真情。1、师：配合读12小节 ，边读边思考，富翁为什么说他只有房子而没有家？2、想象说话，体会富翁失去家的含义。3、指导朗读、理解第2小节。出示并引读。4、师：美国富翁的故事告诉我们，家不仅仅是房子，更重要的是有亲人的关心和爱。5、师：学到这里，你明白了，家是什么呢？（板书：亲情 关爱）六、总结全文，拓展小诗。1、总结。2、配乐背诵最后一节。因为，家是一个3、课前，我们也读了一首有关家的小诗。选择你喜欢的一节读一读。附板书：16家是什么 亲情关爱房子家 ？女儿家 ？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
