1、情景教学在初中思想品德教学中的灵活运用摘要：情境教学是实施素质教育的有效途径，在初中思想品德课堂中应用情境教学，可以激发学生的思维，开拓学生的视野，是实施素质教育必不可少的手段之一。同时，在新课改的形势下，作为一名思想品德教師必须加强学习，领会新课改的理念，改革教学方法，才能在初中思想品德课中更好的开展情境教学。关键词：情景教学；初中；思想品德；灵活运用在新课标背景下，初中思想品德教学更加需要重视问题的分析能力和解决能力，同时重视培养学生学习兴趣和学习热情。依照全日制义务教育思想品德课程标准要求，要求学生从情感、态度、价值观等方面得到全面发展。情景教学顺应了新课改的要求，符合学生身心发展特点，
2、同时适应思想品德课程人文性和综合性的特点，在教学中逐渐受到重视。当前不少学校在开展思想品德教学中实施情景教学，综合利用漫画、案例、视频等直观形式提高学生学习兴趣，对初中思想品德课教学实效的提高具有积极、促进作用。一、充分使用多媒体技术在思想品德情景教学设计中，教师需要充分理解教学目标和教学重点，统筹安排课堂教学内容。在课堂教学中需要充分把握学生的主体作用，在教材基础上，教师需要积极引导学生，鼓励和评价学生学习过程，充分把握教学方向，提高课堂教学的有效性。情景教学实施中需要充分利用多媒体技术。随着信息技术的发展，各学科教学中已经开始使用多媒体技术进行教学，思想品德课程同样如此。多媒体的引用，在增
3、加课堂教学内容的同时，能够综合使用声音、景色等冲击学生感官刺激，学生的注意力大大提高，同时强化教学效果。八年级难报三春晖教学中，教学重点在于让学生感悟父母的关爱。在情景设计中，通过多媒体播放道德模范朱清章的事迹，他 31 年来每天照顾植物人养母，最终从沉睡中唤醒了养母。1975 年，朱清章母亲成为植物人，虽然他本人并不是父母的亲生孩子，但是他并没有离开过养父母，因此他需要报答老人，每天给母亲按摩，每次至少半个多小时，经过 31 年的不离不弃，他的母亲终于苏醒过来。伴随着多媒体的播放，学生逐渐进入情景感悟中。播放结束后，教师问学生从中体会到什么？有什么值得学生学习的？同时引导学生学习孝顺父母。学
4、生都觉得很感动，并认为父母养大自己很不容易，说自己长大后一定要孝顺父母，以实际行动回报父母的付出。在课堂开始之前，要求学生收集相关父母之爱的真实故事，在课堂中进行讲述，讓学生体会到孝顺，并将感动落实到现实行为中。通过媒体手段的使用，学生的感受进一步增强，课堂氛围大大活跃，学生能够体会到自身的情感体验，感受父母的养育之恩，从而体会父母孝顺父母。二、理论联系实际，注重情境创设的科学性初中思想品德课不仅仅是为了让学生学习知识，更重要的责任在于育人。使用情境教学法，一方面可以激发学生情感，改变学生被动学习的心态；另一方面，情境教学符合初中生的心理发展特点，可以引导学生逐步形成正确的价值观念。因此，在情
5、境创设过程中要更加注重科学性与现实性。1、情境创设要与学生的实际生活和个性特点相结合。教育是为生活服务的，真正的思想品德课堂应该回归生活。“教师可以以学生关注的焦点为基础，选择贴近学生生活的自然、人物、事件等等的素材，创设有意义的生活情境”。通过使用生活中的实例来创设情境，可以让学生把所学的内容和生活联系起来，用课堂上学到的知识来解决生活中的具体问题，达到学以致用。同时也可以进一步激发学生学习的主动性，转变学生对思想品德课枯燥无味的传统看法。情境教学是以素质教育为基础并为素质教育而服务，其最终目的是促进学生的全面发展。传统的教学模式偏重集体共性和机械记忆，抹杀了学生的个性化发展，不利于培养学生
6、的创新能力。处在青春期的初中生情感丰富、思维活跃、精力充沛，所以教师在进行教学情境的设置时一定要充分考虑到学生心理特征和性格特点，在选择情境素材方面既要有吸引力同时又不失教育性，与学生的知识水平相一致。2、情境创设要与教学理念与教育目标相结合。教育理念是教育活动永葆青春的指南针。教学目标是教学的导向，为教学活动指明了方向。因此，情境创设要与教学理念与教学目标相结合。首先情境的创设是为了调动学生学习的兴趣；其次是为了帮助学生更好地理解教学重难点；最后是为了让学生把在思想品德课堂上所学的知识应用在现实生活中。教学内容是教学目标的具体体现，是教学活动的重心。教师在课堂上设置各种与教学内容相符合的情境
7、，可以使枯燥的知识变得生动有趣，课堂变得丰富多彩，从而更有利于教学理念与教育目标的实现。3、情境创设要秉持适度原则。情境的创设贵在“精”而不在“多”。新课改鼓励教师在课堂应用情境教学，但是部分教师对此理解片面化，在课堂教学中尽可能多的创设情境，于是出现了教师设置的情境趣味性多于知识性，导致课堂秩序混乱的情况。在设置情境时要注意知识的科学性和真实性，切忌把课堂教学搞成娱乐活动，不能为了情境而创设情境，给学生一种生搬硬套、牵强附会的感觉。教师在教学实践中，应该根据教学目标、教学任务、课时特征等来设置适度的情境。情境素材的选择不能超出教学内容，根据教学重难点来决定是否要设置情境以及设置什么样的情境。
8、课堂上的情境创设应该做到主题明确，“但是活动不能过多，充满整个课堂，使课堂变得匆匆忙忙，学生不能充分发表意见，难以真正实现情感的体验和升华，不能充分体现创设活动情境真正目的”。三、结语综上所述，情景教学符合新课标对初中思想品德课教学的要求，也符合新课改的要求。情景教学中创建鲜明的景象能够为学生提供真实情感，更好地启迪学生的智慧，有助于提高学生学习兴趣，对初中思想品德教学质量的提高具有积极的促进作用。参考文献1 武燕.情境教学在初中思想品德课中的实践应用J.考试周刊，2016，14：122.2 当增扎西.论情境教学在初中思想品德课中的运用J.学园，2016，07：83+88.3 蔡卫忠.情境教学在初中思想品德课的应用J.中学课程资源，2016，09：13-14.
