三年级下册语文教案古诗两首 (2)_人教新课标.docx

1、人教版三年级语文下册第一单元语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之

2、,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2.咏柳春日教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 【教学目标】宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时

3、还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学习借助注释理解诗意，体会和感悟诗人对春天和大自然的赞美之情。【教学重点】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学习借助注释理解诗意，体会和感悟诗人对春天和大自然的赞美之情。【教学难点】学习借助注释理解诗意，体会和感悟诗人对春天和大自然的赞美之情。 【课时安排】1课时【课前准备】预习

4、古诗两首【教学过程】一、以文引诗，营造气氛春天是什么样子的？用一两个词说说你眼中的春天。我们以前学过的描写春天的古诗，你能背一背吗？今天我们再来学习两首描绘春天景色的古诗，看看他们眼中的春天是什么样子的？（板书：咏柳 春日）二、介绍作者，初读古诗通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解？学生回答。这节课老师就领着大家在朗读中感悟诗歌的意境，体会诗人的情感。1.师范读咏柳，读出韵律和停顿，引导学生发现其中要领。请先听老师朗读，认真听，听听你发现了什么？（拉长高、绦、刀的读音并读出停顿）（1） 韵律你的耳朵真会听，知道我为什么要拉长这几个字吗？（你知道真不少。我来告诉大家。）（这三个字都是每

5、一句的最后一个字，而且他们的韵母都是ao，带有相同韵母或相似韵母的字读音相似，大家读读这三个字试试，这就是古诗的韵律(板书:韵律),正是韵律让古诗读来朗朗上口。但是在读的时候不用拖音，我拖音是为了让大家找出这些韵字。自己试试读出古诗的韵律。）（2）停顿你还发现了什么？请你读出停顿的地方。(若生不会，生读师画作为范例，然后生继续画出)。找的准确无误，为你点赞。是的，诗歌朗读除了讲求韵律，还要注意停顿(板书:停顿)。请大家自己读一读。指生读。用我们刚才读诗的方法，请大家自己读读另一首诗春日，要读出韵律，注意停顿。指生读。知道这些字下面为什么加了红点吗？让我的朗读告诉你。（朗读古诗需要通过重读（板书

6、：重读）关键字词来体会诗人想表达的情感）学着我的样子同学们一起读一读。2.品读诗意。（1）刚才同学们把古诗朗读得有声有色，古诗的意思你知道吗？（2）教师以咏柳为例，我们从题目入手，看题目，这首是写的是什么？（生：咏柳）那咏是什么意思？（赞美、歌颂）题目告诉我们这首诗是来赞美柳树的，那大家看一下图片，说一说你眼中的垂柳是什么样子的？（学生回答）课件出示春柳的图片，引导学生说出一条条碧绿的枝条像一条条长辫子，还像绿色的丝带，进而引出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。教师总结：春天的柳叶是碧绿的，无数条垂下的柳叶既像细长的头发，又像绿色的丝带。这是我们眼中的柳树，那诗人是怎样写的？你觉得这首诗的哪

7、一句能反映春柳的这些特点？快速找出来。“碧玉”真的指碧玉吗？（引导学生说出柳叶）“丝绦”是什么意思？请大家看看文下注释。理解古诗意思的方法借助注释。结合注释，用自己的话通俗地说出这句诗的意思（赞美柳树 高高的柳树，长满了绿色的叶子，就好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数条好像绿色丝带的柳条。）这是我们学过的什么修辞手法？（生：比喻）这么细长柔美的柳条，在冬天有吗？所以，诗人告诉我们是什么造就了这么美得景象？（春风）从哪句诗看出来的？（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）运用比喻的修辞手法。3悟读诗情在这首诗中，诗人用多处比喻写出了柳树的美。可见，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（喜爱柳树 赞美柳

8、树等）请你边读边想象，读出诗人对柳树的喜爱和赞美，同时注意押韵和停顿。指名读并评价。全班齐读。师小结：大家读的太好了，老师也感受到春天的柳树实在是太美了！在刚才的学习中，我们用到了解诗题抓住字眼明白诗意想像意境感悟诗情的方法。接下来，用刚才的方法，结合注释来学习春日三、赏学春日1.赏读悟情结合刚才的图片，以及课下的注释，用自己的话说一说对古诗的理解，小组内讨论交流。全班交流汇报。师：在阳光明媚的日子里，诗人外出寻找美景。通过寻找，他看到了一副耳目一新、万紫千红的景象。从中看出诗人怎样的思想感情？（喜爱、赞美春天）带着你的感悟，再读读这首诗。注意读出停顿，感受一下世人眼中的春天。指名读。男女生赛

9、读。同学们，无论是咏柳还是春日，它们都抒发了诗人对春天的喜爱和赞美，也是对大自然的喜爱和赞美。接下来，就让我们一起再次读出这浓浓的赞美之情 。三、拓展积累自学初春小雨晚春1.请利用刚才我们朗读古诗的方法，自由朗读主题丛书1中的p76初春小雨晚春，要注意韵律、停顿和重读，并尝试背诵。2.检查：请你选择其中的一首，可以朗读，可以背诵。3.过渡：你们读得声情并茂，我都听得陶醉了。四、总结。同学们，春天是一个万物复苏、生机盎然的季节。除了我们今天所学的这两首古诗，古代的文人墨客还留下了许多杰出的关于春天的诗作。请大家课后继续搜集关于春天的古诗，我们找时间再一起交流。这节课上到这里，下课！赞美咏柳 春 春日【板书设计】 韵律 停顿 重读