1、地形图的判读第一课时教学设计【教学目标】知识与技能：1.阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地的相对高度。2.理解等高线、等高距和等高线地形图，学会绘制等高线地形图。3.观察等高线地形图，归纳等高线疏密和坡度陡缓的关系。过程与方法：通过动手画硬币山等高线图和观看视频讲解等方式了解等高线、等高距和等高线地形图的由来，会绘制等高线地形图。情感态度与价值观：通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。【教学重难点】1. 区分海拔和相对高度。2. 等高线地形图的绘制。3. 等高线形态和坡度陡缓的关系。【教学方法】创色
2、情境法、自主学习法、合作探究法、读图分析法【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入电影红河谷里的片段：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅地图，两个英国人撒谎说他们是来捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只蝴蝶，还和他们成为了朋友。后来就是这一张张蝴蝶图带来英国的军队。那么，这些蝴蝶图究竟是怎样的呢？出示等高线地形图。观看地图，积极思考。故事引入，激发好奇心。承转过度 同学们，是什么样的地图既可以展示出地表千姿百态的形态，又可以表示地面的高低起伏呢？如何将立体的山地、高原、丘陵、盆地和平原表示到平面的地图上呢？这就是我们今天要来学习的内容地形图的判
3、读。情境创设国庆期间，小明和朋友准备爬山游玩，随身携带了两幅地形图（等高线地形图和分层设色地形图），这下他们犯难了，地形图应该怎么读呢？学生进入情境，为进一步的学习做好准备。创设情境，激发学习兴趣。自主学习教师出示“过关斩将”的步骤，指导学生完成自主学习和测评的相关预习题。学生认真预习，完成相应题目。看书自学，培养学生的自主学习能力。承转：同学们预习不错，看来大家很有信心过关斩将！好，下面我们就和小明一起来勇闯难关，学习地形图的相关知识。勇闯难关第一关：会读地图上的高度1.设疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么？（图见p
4、pt）2.出示问题:表示高度的方法有哪些？3.归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。4. 闯关题：甲山的海拔为 米，丁山的海拔为 米，甲山相对丁山的相对高度为 米。AB两地的相对高度是 米。AC两地的相对高度是 米。（见PPt）学生阅读课本，找出相对高度和海拔的定义。设置疑问，引起思考。利用多媒体演示，更形象直观，有利于学生的理解。讲学练结合，巩固知识，提高学习效率。过渡：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢?第二关：绘制等高线1. 小组合作：学生以小组为单位，利用画硬币山
5、等高线地形图的方式理解等高距、等高线等，并绘制硬币山的等高线地形图。2.教师点拨，归纳总结等高线、等高距和等高线地形图，延伸了解等深线和等深线地形图。3. 视频讲解:等高线图的绘制过程，讲解等高线、等高距等相关知识，4.闯关题：见ppt。学生四人为一小组，全班分为若干组，各小组每人准备一元、五角和一角的银币各一枚，将三种银币堆积成山，教师指导，小组合作绘制硬币山等高线地形图。学生观看视频，聆听讲解，理解等高地形图的由来和绘制。学生亲自动手画硬币山等高线地形图，培养学生的动手能力，加强学生对等高线地形图的相关知识的理解。利用视频讲解，直观形象，将抽象的知识具体形象化，有助于学生的理解。相关训练，
6、及时巩固。过渡：那么，地形坡度的缓陡与等高线的关系怎样呢？第三关：等高线地形图的判读1.出示图片，设疑：有一老一少要爬山，请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。2.出示等高线，提问：你能把你的原因用这座山的等高线的疏密程度加以解释吗？3.闯关题：见ppt。学生解释，教师引导总结。设置疑问，引起思考，激发学习积极性。本课总结 今天，我们学习了等高线地形图，了解了两种高度，海拔高度和相对高度，学习了如何绘制等高线地形图，等高线的疏密程度与地形坡度陡缓之间的关系。知识就是力量，我们学会了地形图的相关知识，就能在日常生活中识别和应用它们了。学生总结，梳理知识。知识整理，理清思路，帮助归纳总结。
7、结合导入的小故事，阐明学习科学知识的重要性。巩固练习 自主学习和测评的相关练习。积极举手，勇于发言。课堂练习，反馈学习效果。布置作业自己设计绘制一幅等高线地形图。通过绘制地图，加强学生对知识的理解和应用。结束语同学们，大家今天表现非常好，和小明一起勇闯了三关，了解地形图的相关知识，下节课，同学们再接再厉，继续攻破余下的难关！【教学反思】本课利用多媒体技术突破教学难点，等高线绘制原理是本节课的教学难点，过程比较繁琐，采用传统教学时间较长，短时间很难完成任务。那么通过采用视频解说能起到事半功倍的效果，不仅缩短了教学时间而且学生能非常直观看到，达到认知统一。通过等高线图与地形景观图对应呈现方式的展示，不断冲击学生视觉，使学生对该知识点印象深刻。
