1、黑龙江省大庆市一中2019-2020学年高一语文下学期期末考试试题（含解析）一、现代文阅读（24分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。古希腊的柏拉图曾试图给“美”下一个永恒完整的定义：“美是有用的”“美是恰当的”“美乃视觉和听觉所生的快感”等。一次次对美的概念的界定，乍看恰当，再品又觉片面，经反复推敲又一再推翻，周而复始，最终柏拉图找不出准确的语言定义“美”，只能无奈地概括为：“美是难的”。关于美，不应悬置在一个孤立静止的语境中谈其本质、属性及内在关系，更不能机械地认定“美是客观的”或者“审美是主观的”，否则永远跳不出二元对立的逻辑思维定式和理论模式。美究
2、竟是什么？美是客观的吗？美乃人类对世界的意象感知。因美在感知中，毕加索曾说：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。”美亦在“情景”中，正如庄子所言：“非彼无我，非我无所取。”人与“情景”互生互存，交融亲和，“情景”并非独立于人之外的客观实在，而人也非独立于宇宙之外的所谓主体。因此，当人与天、地融为一体时，在恰当的“情景”中，美即闪现出来。美在感知中，亦在情景中。美属于一种意象，而审美是种境界。所谓“意”，即人的精神维度观照的意象思维，当美在“意”中，人可感知到模糊的、不确定的、稍纵即逝的、瞬息万变的抽象之美，诸如观念艺术、互动艺术、虚拟艺术等艺术样式借助抽象之意与受众发生关系。所谓“象
3、”，即“情景”的物理维度观照的具象思维，当美在“象”中，艺术家可捕捉到可视、可听、可触、可品的形象之美，造型艺术、影像艺术、戏剧艺术等在“象”中与受众产生共鸣。可见，美具有“意”和“象”的双向性，当美在意象之中流动并闪现，艺术家便进入“物我两忘”的创作之境。艺术作品的价值贵在情感，而审美价值存在于人、艺术作品和宇宙艺术三要素之中，当三者在一个共同的维度，且美在意象之中流动并引发情感共鸣，艺术作品的审美价值才真正得以实现。“眼中之竹，胸中之竹，手中之竹”，郑板桥的“三竹说”反映了艺术创造中人、自然和作品之间的这种审美互动。美的闪现，美的感知，美的捕捉，美的体悟，皆在“物化”的意象中完成，并且通过
4、艺术家之手，以笔墨的形式落实到纸面上。当美在“意”中，美是流动的、不确定的、难以捕捉的，它需要艺术家和宇宙的情感交流和精神感应，将抽象之美在意念中不断强化，通过艺术家个人的审美行为，将无形之“美”落实成“象”，使之成为有形之态。可见，情感性的意象思维贯穿于艺术创造、艺术表现和艺术欣赏的全过程，而艺术作品承载着将意象思维转化成形象思维，将无形之美转化为有形之美的价值属性。判断艺术作品审美价值的标准是错综复杂的。艺术作品的审美价值存在层次上的差异，有高低之分，有雅俗之别。标准难以统一并不会弱化审美的重要性。法国美学家杜夫海纳说：“审美经验揭示了人类与世界的最深刻和最亲密的关系。”在这个意义上，立足
5、中国文化，以中华美学传统为核心，汲取中西美学精华，让中华美学精神在今天释放其巨大的包容力和生命力，既应和时代的呼唤，也契合国人美好的精神需求。（摘编自王可美在意象）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 柏拉图曾多次给“美”下定义，又都被自己推翻了，最后才找到一个永恒完整的定义。B. 人、艺术作品和宇宙三者处在一个共同的维度时，艺术作品的审美价值便能真正得以实现。C. 艺术家创作时的情感越深，创作出来的艺术作品的审美价值就越大。D. 抽象之美要通过艺术家的审美活动，转化为有形之态，才有可能成为艺术作品。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章开头从柏拉图给“美”下
6、定义谈起，引出后文关于认识“美”应该采用的正确方法的论述。B. 论述“美属于一种意象”时，分别对“意”和“象”进行诠释，便于读者把握美的含义。C. 文章第五段用郑板桥“三竹说”的创作理论，论证了艺术作品的价值贵在情感。D. 与重视中华美学精神的现实意义的写作动机有关，文章对美的本质做了新的论证。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 对于美，应该用联系、运动的观点去看待，不能用二元对立的逻辑思维定式和理论模式去分析。B. 在发现美的时候，人不是独立于景之外的，景也不是独立在人之外的，人与景是融为一体的。C. 一般人都能感知到模糊的、不确定的、稍纵即逝的、瞬息万变的抽象之美。D. 艺术作
7、品的审美价值因不同的标准有高低、雅俗之分，但这不会弱化审美的重要性。【答案】1. D 2. C 3. C【解析】【1题详解】本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”。A项，“最后才找到一个永恒完整的定义”错，原文第一段“最终柏拉图找不出准确的语言定义美”。B项，“人、艺术作品和宇宙三者同处在一个维度时，艺术作品的审美价值才真正得以实现”错，缺少条件，倒数第二段是“当三者在一个共同的维度，且美在意象之中流动并引发情感共鸣，艺术作品的审美价值才真正得以实现
8、”。C项，“艺术家创作时的情感越深，创作出来的艺术作品的价值就越大，审美价值也就越大”错，无中生有。故选D。【2题详解】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”。C项，“论证了艺术作品的价值贵在情感”错，应是论证了审美价值的存在以及实现的途径。故选C。【3题详解】本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审
9、题，明确题干的要求，如本题“下列说法不正确的一项”，然后浏览选辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。C项，“一般人都能抽象之美”整个选项内容分析错误，原文第五段是“当美在意中，美是流动的、不确定的、难以捕捉的。”也就是说在这种情况下人可感知到这样的抽象之美。故选C。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成下列小题。补天鲁迅粉红的天空中，曲曲折折的漂着许多条石绿色的浮云，天边
10、的血红的云彩里有一个光芒四射的太阳，如流动的金球包在荒古的熔岩中。地上都嫩绿了，便是不很换叶的松柏也显得格外的娇嫩。桃红和青白色的斗大的杂花，在眼前还分明，到远处可就成为斑斓的烟霭了。轰！在这天崩地塌的声音中，女娲猛然醒来，同时也就向东南方直溜下去了。伊伸了脚想踏住，然而什么也踹不到，连忙一舒臂揪住了山峰，这才没有再向下滑的形势。但伊又觉得水和沙石都从背后向伊头上和身边滚泼过去了，略一回头，便灌了一口和两耳朵的水，伊赶紧低了头，又只见地面不住的动摇。幸而这动摇也似乎平静下去了，伊向后一移，坐稳了身子，这才挪出手来拭去额角上和眼睛边的水，细看是怎样的情形。情形很不清楚，遍地是瀑布般的流水；大概是
11、海里罢，有几处更站起很尖的波浪来。可是终于大平静了，大波不过高如从前的山，像是陆地的处所便露出棱棱的石骨。伊正向海上看，只见几座山奔流过来，一面又在波浪堆里打旋子。伊恐怕那些山碰了自己的脚，便伸手将他们撮住，望那山坳里，还伏着许多未曾见过的东西。伊将手一缩，拉近山来仔细的看，只见那些东西旁边的地上吐得很狼藉，似乎是金玉的粉末，又夹杂些嚼碎的松柏叶和鱼肉。他们也慢慢的陆续抬起头来了，女娲圆睁了眼睛，好容易才省悟到这便是自己先前所做的小东西，只是怪模怪样的已经都用什么包了身子，有几个还在脸的下半截长着雪白的毛毛了，虽然被海水粘得像一片尖尖的白杨叶。“上真救命”一个脸的下半截长着白毛的昂了头，一面呕
12、吐，一面断断续续的说，“救命臣等是学仙的。谁料坏劫到来，天地分崩了现在幸而遇到上真请救蚁命并赐仙仙药”他于是将头一起一落的做出异样的举动。伊都茫然，只得又说，“什么？”他们中的许多也都开口了，一样的是一面呕吐，一面“上真上真”的只是嚷，接着又都做出异样的举动。伊无法可想的向四处看，便看见有一队巨鳌正在海面上游玩，伊不由的喜出望外了，立刻将那些山都搁在他们的脊梁上，嘱咐道，“给我驼到平稳点的地方去罢！”巨鳌们似乎点一点头，成群结队的驼远了。伊嘘一口气，心地较为轻松了，再转过眼光来看自己的身边，流水已经退得不少，处处也露出广阔的土石，伊又仰了脸去看天。天上一条大裂纹，非常深，也非常阔。伊站起来，用
13、指甲去一弹，一点不清脆，竟和破碗的声音相差无几了。伊皱着眉心，向四面察看一番，又想了一会，便拧去头发里的水，分开了搭在左右肩膀上，打起精神来向各处拔芦柴：伊已经打定了“修补起来再说”的主意了。伊从此日日夜夜堆芦柴，柴堆高多少，伊也就瘦多少，芦柴堆到裂口，伊才去寻青石头。当初本想用和天一色的纯青石的，然而地上没有这么多，大山又舍不得用，有时到热闹处所去寻些零碎，看见的又冷笑，痛骂，或者抢回去，甚而至于还咬伊的手。伊于是只好搀些白石，再不够，便凑上些红黄的和灰黑的，后来总算将就的填满了裂口，止要一点火，一熔化，事情便完成，然而伊也累得眼花耳响，支持不住了。这时昆仑山上的古森林的大火还没有熄，西边的
14、天际都通红。伊向西一瞟，决计从那里拿过一株带火的大树来点芦柴积。回手便从火树林里抽出一株烧着的大树来，要向芦柴堆上去点火。伊就去点上火，而且不止一地方。火势并不旺，那芦柴是没有干透的，但居然也烘烘的响，很久很久，终于伸出无数火焰的舌头来，一伸一缩的向上舔，又很久，便合成火焰的重台花，又成了火焰的柱，赫赫的压倒了昆仑山上的红光。大风忽地起来，火柱旋转着发吼，青的和杂色的石块都一色通红了，饴糖似的流布在裂缝中间，像一条不灭的闪电。风和火势卷得伊的头发都四散而且旋转，汗水如瀑布一般奔流，大光焰烘托了伊的身躯，使宇宙间现出最后的肉红色。火柱逐渐上升了，只留下一堆芦柴灰。伊待到天上一色青碧的时候，才伸手
15、去一摸，指面上却觉得还很有些参差。“养回了力气，再来罢”伊自己想。伊于是弯腰去捧芦灰了，一捧一捧的填在地上的大水里，芦灰还未冷透，蒸得水澌澌的沸涌，灰水泼满了伊的周身。大风又不肯停，夹着灰扑来，使伊成了灰土的颜色。“吁”伊吐出最后的呼吸来。天边的血红的云彩里有一个光芒四射的太阳，如流动的金球包在荒古的熔岩中。这时候，伊的以自己用尽了自己一切的躯壳，便在这中间躺倒，而且不再呼吸了。有一日，天气很寒冷，却听到一点喧嚣，那是禁军终于杀到了，他们左边一柄黄斧头，右边一柄黑斧头，后面一柄极大极古的大纛，躲躲闪闪的攻到女娲死尸的旁边，却并不见有什么动静。他们就在死尸的肚皮上扎了寨，因为这一处最膏腴，他们检
16、选这些事是很伶俐的。(节选自故事新编，有删改)【注】大纛(do) ：古代军队里的大旗。4. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 女娲为人类炼石补天，到热闹处去寻石头，有些人看见又是冷笑，又是痛骂，还咬女娲的手，表现了人类的自私、狭隘。B. 女娲一舒臂揪住了山峰、一伸手撮住那些山、回头从火树林里抽出一株大树，这些细节想象大胆，充满了浪漫主义色彩。C. 小说中写女娲恐怕山碰了自己的脚，炼石补天疲惫不堪，最后劳累而死，表明女娲作为上古大神，也有人类脆弱的特点。D. 小说中有许多生动的场景描写，如天崩地塌之后，天地之间地动山摇、洪水横流，与小说开头的场景形成鲜明对比。5.
17、 请概括小说中女娲的形象特点，并谈谈小说是如何塑造女娲形象的。6. 鲁迅的小说主题往往深刻而又丰富，你从这篇小说中读出了哪些主题？【答案】4. C 5. 形象特点：勤劳、善良、具有献身精神。塑造女娲形象的手法：正面描写，通过对女娲的动作、心理等的具体描写塑造人物形象。环境烘托，开头和结尾的景物描写都烘托了女娲的形象。次要人物的衬托，通过人类的渺小、脆弱、愚昧、自私衬托女娲形象的高大。 6. 赞美了女娲勤劳善良的品质和牺牲自我、无私奉献的精神。批判了民众愚昧自私、忘恩负义。表现出女娲的孤独、无人理解，表达了对奉献者的同情。【解析】【4题详解】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既
18、要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。题目要求选出“不正确的一项”。C项中，“表明女娲作为上古大神，也有人类脆弱的特点”错，“女娲恐怕山碰了自己的脚”属于正常反应；“疲惫不堪”“劳累而死”体现了女娲为人类鞠躬尽瘁，死而后已的精神。故选C。【5题详解】本题考查考生概括小说人物形象特点和分析小说塑造人物形象方法的能力。概括人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议
19、论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文中反映该性格特征的事例。注意各点之间不要重合、不要相互包含。小说刻画人物形象，可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写，行动描写、语言描写和环境描写从而塑造出丰满而成功的人物形象。因此分析小说塑造人物形象的方式可以从正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)两个方面来概括分析肖像、心理、行动、语言、细节和环境是如何刻画人物形象的。本题第一问“请概括小说中女娲的形象特点”，结合文章中对女娲的描写及故事的结局概括，救助山坳里的人，体现了女娲的善良；女娲为人类补天不辞辛劳、不惜牺牲自己体现了女娲的勤劳、善良及
20、为人类鞠躬尽瘁，死而后已的精神。第二问“谈谈小说是如何塑造女娲形象的”，可以从正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)两个方面来概括。女娲为人类炼石补天到处去寻石头、一舒臂揪住了山峰、一伸手撮住那些山、回头从火树林里抽出一株大树等动作描写，补天时“养回了力气，再来罢”等心理描写是从正面塑造人物形象；开头对天空、浮云、松柏、杂花和结尾对血红的云彩、光芒四射的太阳的景物描写都烘托了女娲形象的高大。写受困于山坳里人类的求助，写了人类的渺小和脆弱，人们冷笑、痛骂女娲捡石补天，说明人类的愚昧、自私，通过这些次要人物的描写，表现了女娲形象的伟大。【6题详解】本题考查考生对小说主题的概括能力。鉴赏的小说主
21、题，方法有四：根据小说的情节和人物形象概括主题；联系小说描写的典型环境概括主题；结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景概括主题，即知人论世；据作者对人物描写的语言的感情色彩概括主题。对鲁迅先生的作品主旨的理解尤其要注意的是他对国民劣根性的批判。本题问“从这篇小说中读出了哪些主题”，从女娲这个角度，女娲救助被困山坳的人类、捡石补天不惜牺牲生命甚至死后还为人类提供“一处最膏腴”的土地，都表达了对她的赞美之情，从民众的角度，人类对女娲捡石的冷笑、痛骂，对女娲补天的不理解甚至还在女娲的尸体上安营扎寨所体现的忘恩负义，体现了作者的批判态度。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19
22、分）阅读下面的文言文，完成下面小题。汲黯字长孺，濮阳人也。其先有宠于古之卫君。孝景时为太子洗马，以庄见惮。孝景帝崩，太子即位，黯为谒者。河内失火，延烧千余家，上使黯往视之。还报曰：“家人失火，屋比延烧，不足忧也。臣过河南，河南贫人伤水旱万余家，或父子相食，臣谨以便宜，持节发河南仓粟以振贫民。臣请归节，伏矫制之罪。”上贤而释之，迁为阳令。黯耻为令，病归田里。上闻，乃召拜为中大夫。以数切谏，不得久留内，迁为东海太守。黯学黄老之言，治官理民，好清静，择丞史而任之。其治，责大指而已，不苛小。黯多病，卧闺阁内不出。岁余，东海大治。黯任气节，好直谏，数犯主之颜色，以数直谏，不得久居位。天子方招文学儒者，上
23、曰吾欲云云，黯对曰：“陛下内多欲而外施仁义，奈何欲效唐虞之治乎!”上默然，怒，变色而罢朝。公卿皆为黯惧。上退，谓左右日：“甚矣，汲黯之戆也!”群臣或数黯，黯曰：“天子置公卿辅弼之臣，宁令从谀承意，陷主于不义乎?且已在其位，纵爱身，奈辱朝廷何!”大将军青既益尊姊为皇后然黯与亢礼人或说黯曰自天子欲群臣下大将军大将军尊重益贵君不可以不拜黯曰：“夫以大将军有揖客，反不重邪？”大将军闻，愈贤黯，数请问国家朝廷所疑，遇黯过于平生。居数年，会更五铢钱，民多盗铸钱，楚地尤甚。上以为淮阳，楚地之郊，乃召拜黯为淮阳太守。黯伏谢不受印，诏数强予，然后奉诏。诏召见黯，黯为上泣曰：“臣自以为填沟壑，不复见陛下，不意陛下
24、复收用之。臣常有狗马病，力不能任郡事，臣原为中郎，出入禁闼，补过拾遗。”上曰：“君薄淮阳邪？吾今召君矣，顾淮阳吏民不相得，吾徒得君之重，卧而治之。”黯居郡如故治，淮阳政清。七岁而卒。（节选自史记汲郑列传）7. 下列对文中画波浪线部分的断句。正确的一项是A. 大将军青既益尊/姊为皇后/然黯与亢礼/人或说黯曰/自天子欲群臣下大将军/大将军尊重益贵君/不可以不拜B. 大将军青/既益尊姊为皇后/然黯与亢礼/人或说黯曰/自天子欲群臣下大将军/大将军尊重益贵君/不可以不拜C. 大将军青既益尊/姊为皇后/然黯与亢礼/人或说黯曰/自天子欲群臣下大将军/大将军尊重益贵/君不可以不拜D. 大将军青/既益尊姊为皇后
25、/然黯与亢礼/人或说黯曰/自天子欲群臣下大将军/大将军尊重益贵/君不可以不拜8. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 太子洗马，是辅佐太子，教太子政事、文理的官员，秦汉始置，从五品。B. 闺阁，指宫中小门、内室的小门或女子的卧房。文中指内室的小门。C. 唐虞，是唐尧与虞舜并称。亦指尧与舜的时代，古人以为太平盛世。D. 填沟壑，人死埋于地下，死的自谦说法。文中指自己请求退休。9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 汲黯关爱百姓。他在巡视河内火灾时，发现黄河以南水旱灾严重，未经皇帝批准，他主动赈灾，事后得到皇帝的理解。B. 汲黯善于理政。他治理东海，喜好清静少
26、事，督查下属按大原则行事，不必在乎小节，把东海郡治理得清明太平。C. 汲黯敢于抗颜。他直言皇帝心里欲望很多，只在表面上施行仁义，惹怒皇帝，引起群臣的责怪，可他坚持己见。D. 汲黯力辞州官。他拒绝担任淮阳太守，希望能在朝中为皇帝纠正过失、补救缺漏，在皇帝的劝说下，最终赴任。10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）臣谨以便宜，持节发河南仓粟以振贫民。（2）大将军闻，愈贤黯，数请问国家朝廷所疑，遇黯过于平生。【答案】7. C 8. D 9. D 10. （1）我恭敬地凭借（出使）的方便，拿着旌节，下令发放了河南郡官仓的储粮，来赈济当地灾民。（2）大将军听到他这么说，更加认为汲黯贤良，多次向他
27、请教国家与朝中的疑难之事，对待他胜过平素所结交的人。【解析】7题详解】此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本题中，开头“大将军青”是人名，应该在句子中做主语，不能单独存在，所以排除B、 D项；“大将军尊重益贵君”中，结合句意内容分析，应该是说大将军受到尊重和器重而更加的地位显贵，一句话终了，很显然，“君”应该是后句的开头，指汲黯。是说大将军的地位如此显贵，你（汲黯）不可以不拜，所以排除A项。故选C。【8题详解】此题
28、考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。D项，“文中指自己请求退休”错误。“填沟壑”是死的自谦说法。人死埋于地下，多用作婉辞。原文“臣自以为填沟壑”意思是我自认为死后尸骨将被弃置沟壑，并没有请求退休的意思。故选D。【9题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的
29、错误。本题要求选出“对原文内容的概括和分析，不正确的一项”。D项，“在皇帝的劝说下”错误。原文“诏数强予”中“强”是强迫，“予”意思是给予。“诏数强予”就是屡次下诏书强迫给汲黯。并不是“劝说”。故选D。【10题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）中，“谨”，副词，表郑重和恭敬；“以”，介词，凭借；“便宜”，方便合适；“发”，打开；“振”，通“赈”，救济。全句译为：我恭敬地凭借（出
30、使）的方便，拿着旌节，下令发放了河南郡官仓的储粮，来赈济当地灾民。（2）中，“贤”，意动用法，以为贤；“数”，屡次，多次；“所疑”，所字结构，疑难之事；“遇”，对待；“过”，超过，胜过。全句译为：大将军听到他这么说，更加认为汲黯贤良，多次向他请教国家与朝中的疑难之事，对待他胜过平素所结交的人。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同
31、义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：汲黯字长孺，濮阳人。他的先祖被古卫国国君宠信，孝景帝时担任太子洗马，因为为人严正而被人敬畏。孝景帝驾崩，太子继位，汲黯担任谒者（官名，负责接待通报的人），河内郡失火，火势蔓延烧毁了一千多家民房，武帝派汲黯前去视察；返回之后，报告说：“平民百姓不慎失火，因为房屋毗连而蔓延燃烧起来，不值得陛下忧虑。我经过河南郡见河南郡的贫民遭受洪水干旱灾害磨难的有一万多家，有的甚至于到了父子相食的悲惨境地，我恭敬地凭借（出使）的方便，拿着旌节，下令发放了河南郡官仓的储粮，来赈济当地灾民。（现在）我请求归还旌节，甘愿领受假
32、托天子命令的罪责。” 武帝很赏识他，就赦免了他的罪。调任荥阳县令。汲黯以做小小的县令为耻辱，就托病辞官回乡了。皇上听说此事，就召汲黯回朝，任命他为中大夫。由于汲黯多次直言谏诤，不能久留朝中，被外放做了东海郡太守。汲黯崇尚学习道家学说，治理官府和处理民事，都喜欢清静，通常是挑选郡丞和书吏，把事情交给他们去办。他治理政事，只要求按大原则行事，不苛求细节。汲黯多病，常躺在卧室不出来。才一年多，东海郡便清明太平，治理效果明显。汲黯很注重志气节操。喜欢直言劝谏，屡次触犯皇上的面子，因为多次直谏而不得久居其官位。这时皇上正在招揽文学之士和崇奉儒学的儒生，皇上说我想要如何如何，汲黯便答道：“陛下心里欲望很多
33、，只在表面上施行仁义，怎么能真正仿效唐尧虞舜的政绩呢？”皇上沉默不语，心中恼怒，脸一变就罢朝了，公卿大臣都为汲黯惊恐担心。皇上退朝后，对身边的近臣说：“太过分了，汲黯太愚直！” 群臣中有人责怪汲黯，汲黯说：“天子设置公卿百官这些辅佐之臣，难道是让他们一味屈从取容，阿谀奉迎，将君主陷于违背正道的窘境吗？何况我已身居九卿之位，纵然爱惜自己的生命，但要是损害了朝廷大事，那可怎么办！” 大将军卫青已经越发地尊贵了，他的姐姐卫子夫做了皇后，但是汲黯仍与他行平等之礼。有人劝汲黯说：“从天子那里就想让群臣居于大将军之下，大将军如今受到皇帝的尊敬和器重，地位更加显贵，你不可不行跪拜之礼。”汲黯答道：“因为大将
34、军有拱手行礼的客人，就反倒使他不受敬重了吗？”大将军听到他这么说，更加认为汲黯贤良，多次向他请教国家与朝中的疑难之事，对待他胜过平素所结交的人。过了几年，遇上国家改铸五铢钱，老百姓很多人私铸钱币，楚地尤其严重。皇上认为淮阳郡是通往楚地的交通要道，就征召汲黯任他为淮阳郡太守。汲黯拜伏于地辞谢圣旨，不肯接印，皇上屡次下诏令强迫给他，他才领命。皇上下诏召见汲黯，汲黯哭着对皇上说：“我自认为死后尸骨将被弃置沟壑，再也见不到陛下了，想不到陛下又收纳任用我。我常有狗病马病的，体力难以胜任太守之职的烦劳。我希望当中郎，出入宫禁之门，为您纠正过失，补救缺漏。”皇上说：“你看不上淮阳郡太守这个职位吗？过些时候我
35、会召你回来的。只因淮阳地方官民关系紧张，我只好借助你的威望，请你躺在家中去治理吧。”汲黯治理郡务，一如往昔作风，淮阳郡政治清明起来。七年后汲黯逝世。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送萧处士游黔南白居易能文好饮老萧郎，身似浮云鬓似霜。生计抛来诗是业，家园忘却酒为乡。江从巴峡初成字，猿过巫阳始断肠。不醉黔中争去得？磨围山月正苍苍。11. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）A. 首联用“老萧郎”照应诗题，再用比喻手法，生动形象的刻画人物，突出了萧处士的能文好饮、年事渐高、四处漂泊的形象。B. 颔联写萧处士抛去生计主业，喜诗写文；四海漂泊，思念家乡时，以酒
36、寄情，为下文写萧处士即将前往黔南作铺垫。C. 颈联宕开一笔，虚实结合地描写了萧处士过巴峡时，作者刚写成送他的诗文；过巫峡时，听着猿声也会有断肠之思。D. 诗中写“巴峡”“猿”的意象，与郦道元三峡中“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”所表达的感情基调相似。12. 诗人对萧处士怀有怎样的感情？请结合全诗简要分析。【答案】11. C 12. 首句称萧处士能文好饮，表达出对朋友的称赞与敬重；作者想象友人离开后的情景，并劝即将远行的友人一醉方休，表现了饯别的款款深情，对友人的依恋与不舍；最后，用月光朗照下的磨围山色苍苍，辽阔无边，暗含了对年事渐高却四海漂泊友人前路漫漫、旅途劳顿的关切与担忧。【解析】【11
37、题详解】本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求。然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。C项，“虚实结合”说法不妥，此联应该是作者想象的画面，是虚写，没有实景。故选C。【12题详解】本题考查学生准确把握诗歌思想情感的能力。解答此题一要关注诗歌中的“情语”，这些关键词语可以帮助我们了解作者的感情倾向；二要关注诗歌中的“
38、景语”，景物的特征和意境特点与情感之间有密切的关系；三要结合作者的生平经历和作品的时代背景，做到知人论世。分析诗歌情感要结合全诗，逐联分析，才不会遗漏要点。首联“能文好饮老萧郎”称赞萧处士喜欢饮酒，写得一手好文章，表达了作者对其敬重之情；颈联“生计抛来诗是业，家园忘却酒为乡”想象萧处士奔赴黔南，经过巫山，表达了作者对萧处士前路的担忧，离别时的不舍；尾联“不醉黔中争去得？磨围山月正苍苍”写诗人临别劝酒，希望友人一醉方休，表达其不舍之情；“磨围山月正苍苍”以景结情，用山色苍茫，明月朗照的辽阔之景，抒发诗人对萧处士前路漫漫、旅途劳顿的关切与担忧。【点睛】赏析诗歌句子鉴赏口诀：一.看类型。从诗歌内容的
39、角度来看，古典诗歌的考查基本类型有以下几类。送别类。怀古类。思乡怀人类。表达对家乡或亲人思念为主。战争或边塞类。闲适类。借景抒情类。托物言志类。爱情类。民生类。 以上九种类弄，只要学生掌握住基本的阅读水平，在认真阅读原诗二至三遍后，基本可以定住类型。二.定感情。意象找到之后，全诗感情自然显现。能够表现诗歌感情-色彩的词语有：愉悦、欢快、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、悲凉、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适、恬淡、迷恋、热爱、忧愁、寂寞、伤感、孤独、烦闷、坚守节操、忧国忧民等。三.定主旨。即确定诗歌所表现的思想内容，这是诗歌创作的核心，同时也是诗歌鉴赏的核心。诗歌的思想内容不外乎以下几个方面：热爱祖国
40、大好河山、忧国忧民、怀古伤今、反对战争、追求和平、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相亲、别恨离愁等。四.找意象(典故)。诗歌鉴赏的重点从某种意义上说就是正确把握诗歌所描写的意象，即诗歌中所描写的形象(人、物、景、事)。而古代诗歌当中许多的意象都是有它们各自的喻意的。虽然这种意象的喻意在不同的意境当中有可能有不同，但多数情况之下却是有其共通之处的五.找技巧。一首诗歌写的好坏，与它所采用的表达技巧有着密不可分的关系，而表达技巧又要从表达方式、修辞手法，表现手法等三个方面去分析。六.品风格。“风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的
41、不同的创作特色。如李白之诗清新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，韩愈的诗深奥险怪，白居易的诗通俗鲜明。再如，按词论家说，苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄。（三）名篇名句默写（本题共1小题，共6分）13.补写出下列句子中的空缺部分。（1）登高中，诗人借个人的潦倒困苦、借酒浇愁，深刻地表达自己因国难家愁而悲愤的句子是“_，_”。（2）苏轼念奴娇赤壁怀古中“_”一句，写的是周瑜的儒将装束，“_”一句，表明了周瑜的赫赫战功。（3）荀子劝学中举例说，笔直的木材如果“_”，就会弯曲到符合圆规的标准；即使再经曝晒也不会挺直，因为“_”。【答案】 (1). 艰难苦
42、恨繁霜鬓 (2). 潦倒新停浊酒杯 (3). 羽扇纶巾 (4). 樯橹灰飞烟灭 (5). 以为轮 (6). 使之然也【解析】【详解】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易
43、写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。本题要注意如下字词：繁、霜、浊、樯橹、。三、语言文字运用（32分）阅读下面的文字，完成下面小题。戏曲既需要传承也需要创新，这是业内的基本共识。然而，近年来由于一些创新尝试未收到理想效果，有人就将创新和继承对立起来，认为戏曲不必创新。尤其是昆曲等戏曲艺术进入世界非物质文化遗产名录之后，创新在某些人那里几乎成了贬义词。（ 14 ）。随着时代的发展变化，戏曲艺术不断被赋予新的内涵。如果一直固守原有形态，只强调复制和模仿，戏曲恐怕早在数百年前就_15_了。突破前人、大胆创新，这是各个时代取得伟大成就的艺术家的共性。诚如某戏剧评论家所言，没有一位_16
44、_的京剧名伶是靠模仿或重复而成就自己的。京剧大师梅兰芳，以坚定的信念和博大的胸怀为京剧改革作出巨大贡献。他眼界开阔，_17_，除唱腔、表演技巧之外，还从化妆、灯光、服装、舞蹈、剧目创作等多个方面进行了大量的探索，可谓“剧剧有创新，剧剧有新腔”。尚小云、荀慧生、于连泉等人，也是因为具有超越前人的理想和切实的努力，不满足于停留在雷池之内_18_，才能够在强大的保守情绪的笼罩下突破藩篱，从而成为新流派的创始人。当然，戏曲的创新必须以传承为基础，是传承中的创新，而不是眼花缭乱甚至任性妄为的创新，才能探索出一条能够被大多数观众接受的创新之路来。14. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A. 当代
45、戏曲的发展，被创新精神的缺失所制约B. 当代戏曲的发展，因创新精神的缺失而被制约C. 创新精神的缺失，制约了当代戏曲的发展D. 创新精神的缺失，对当代戏曲发展起了制约作用15. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A. 寿终正寝 名噪一时 兼容并蓄 照猫画虎B. 无疾而终 名垂青史 兼容并蓄 按图索骥C. 寿终正寝 名垂青史 博采众长 照猫画虎D. 无疾而终 名噪一时 博采众长 按图索骥16. 文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是A. 而不是眼花缭乱甚至任性妄为的创新，这样才能探索出一条能够被大多数观众接受的创新之路来。B. 而不是令人眼花缭乱甚至任性妄为的创新，这样才能探索出
46、一条能够被大多数观众接受的创新之路来。C. 而不是令人眼花缭乱甚至任性妄为的创新，才能探索出一条能够都被大多数观众接受的创新之路来。D. 而不是眼花缭乱甚至任性妄为创新，这样我们才能探索出一条能都够被大多数观众接受的创新之路来。【答案】14. C 15. C 16. B【解析】【14题详解】本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。本题命题者在题干所给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，要求选出“下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项”，选项都有一定干扰性，难度适中。根据文章内容，从第一段的开头第一句话可知，强调的是中国戏曲艺
47、术缺乏创新精神，因此排除A选项和B选项，根据语言表达的简洁，可以排除D选项。故选C。【15题详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误。寿终正寝，原指老死在家里。现比喻事物的灭亡。无疾而终：指人因衰老而自然死亡。没有病就死了，比喻事物未受外力干扰就自行消灭了。名噪一时，意思是一时名声很大。指名声传扬于一个时期。名垂青史，意思是把姓名事迹记载在历史书籍上。形容功业巨大，永垂不朽。名声永留史册。兼容并蓄：把不同内容、不同性质的东西收下来，保存起来。博采众长：意思为广泛采纳众人的长处及各方
48、面的优点，或从多方面吸取各家的长处。照猫画虎：意思是猫与虎的外形有相似之处，因以喻照样模仿而仅得其仿佛。按图索骥：指按照图上画的样子去寻找好马，比喻墨守成规办事；也比喻按照线索去寻求。根据语境意第一空应是戏曲的灭亡，据此排除B选项和D选项；根据语境意和成语意第二空应为功业巨大，永垂不朽，据此排除A选项。故选C。【16题详解】本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地
49、判断。本题，题干明确指出“文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是”，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的难度，但方法是不变的。首先，从语法角度分析，“眼花缭乱”作定语成分,应该是“令人眼花缭乱”，所以排除A选项D选项。B选项和C选项的区别在于B选项多加了“这样”。C选项两个分句，主语都是承前省略主语“戏曲的创新”，显然不能做“探索”的主语，而B选项第二个分句“这样”是可以做“探索”的主语的，所以B选项的表述最准确。故选B。点睛：本题要求考生在理解原文主题思想的基础上进行作答，强调了考生的阅读能力。整体更侧重考查学生的语言应用能力。试题内容体现了中国传统文化的继承与发扬，符合主流
50、价值观。17.下列选项中加点字解释全都正确的一项是（ ）A. 非我也，兵也（兵器） 以手抚膺坐长叹（坐着） 假舆马者（借助）B. 则无望民之多于邻国（指望） 蒙故业,因遗策（沿袭） 声非加疾也（疾病）C. 秦无亡矢遗铁之费（丢失） 士大夫之族（类、辈） 使快弹数曲（快速）D. 鱼鳖不可胜食也（尽） 蟹六跪而二螯（蟹腿） 吾师道也（学习）【答案】D【解析】【详解】本题考查考生理解常见文言实词在文中含义的能力。解答此类试题，考生除了注意平时积累之外，还要注意答题的方法与技巧，此类试题的答题方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答时要注意“词不离句，句不离篇
51、”的原则，最好方法是把所给的词义代到原句（原文）中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。A项，“坐”，徒，空；“以手抚膺坐长叹”意思是：用手抚胸惊恐不已徒长吁短叹。B项，“疾”， 字面意思是“快”，话要说得快，必然会提高音量，意译为声音宏大；“声非加疾也”意思是：声音并没有加大。C项，“快”，畅快；“使快弹数曲”意思是：让她畅快地弹几曲。D项，全对。故选D。18.下列加点字，词类活用现象完全不相同的一组是（ ）A. 赵王鼓瑟；于是相如前进缶；毕礼而归之；吾羞，不忍为之下B. 宜皆降之；宁许以负秦曲；单于壮其节；臣乃敢上壁C. 秦王恐其破壁；惠等哭，舆归营；陵与卫律之罪，上达于天；诚
52、甘乐之D. 武能网纺缴，檠弓弩；卒廷见相如；空以身膏草野；其一人夜亡【答案】C【解析】【详解】本题考查理解课内文言文词类活用的能力。解答此类题目，首先要理解什么是词类活用-所谓词类活用，是指在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点的现象。词类活用不同于词的兼类和一词多义。一个词经常具备两类词的语法特点，是词的兼类。一个词固定地具有几个义项，是一词多义。而词类活用是在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，进而产生某一新的意义的一类语法现象。其次是要掌握词类活用的类型-名词的活用：作动词作状语使动用法意动用法；动词的活用：作名词
53、使动用法为动用法；形容词活用：作名词作动词意动用法使动用法；数词的活用：作动词作名词作形容词。A项，鼓：名词活用作动词，可译作“弹奏”；前：名词活用作动词，可译作“上前”；归：使动用法，可译作“使归“；羞：意动用法，可译作“感到羞耻”。活用现象相同。B项，降：使动用法，可译作“使投降”；负：使动用法，可译作“使承担”；壮：意动用法，可译作“以为壮”；上：名词活用作动词，可译作“献上”。活用现象相同。C项，破：使动用法，可译作“使破碎”；舆：名词活用作动词，可译作“抬、扛”；上：名词作状语，可译作“向上”；乐：意动用法，可译作“以为乐”。活用现象都不相同。D项，网：名词活用作动词，可译作“织网”
54、；廷：名词作状语，可译作“在朝廷”；膏：使动用法，可译作“使肥沃”；夜：名词作状语，可译作“在夜里”。活用现象相同。故选C。19.下列选项中加点字全都是通假字的一项是（ ）A. 则无望民之多于邻国也 虽有槁暴 君子生非异也 召有司案图B. 则知明而行无过矣 合从缔交 申之以孝悌之义 信义安所见乎C. 颁白者不负戴于道路矣 赢粮而景从 振长策而御宇内 员径八尺D. 所以传道受业解惑也 君子不齿 数罟不入洿池 拜送书于庭【答案】A【解析】【详解】本题考查理解常见通假字的识记和判断能力。通假字重在平时的积累和记忆，每次学了课文要主动的进行归纳整理，并在平时的文言学习中不断温习和巩固，日积月累、勤学苦
55、练才能在课外文言文的情景中迅速准确地判断出哪个字是通假字，并且通什么。A项，无，通“毋”，不要；有，通“又”；生，通“性”，资质，禀赋；案，通“按”，审察，察看。B项，知，通“智”，智慧；从，通“纵”；申，反复陈述，不是通假字；见，通“现”，表现。C项，颁，通“斑”；赢，担负，不是通假字；御，驾驭、统治，不是通假字；员，通“圆”，圆形。D项，受，通“授”，传授；齿，并列、排列，不是通假字；数，密，不是通假字；庭，通“廷”，朝廷。故选A。20.下列选项中句式分类正确的一项是（ ）大王见臣列观；蚓无爪牙之利，筋骨之强；为天下笑者，何也；即谋单于，何以复加；缑王等皆死，虞常生得；申之以孝悌之义；而君
56、幸于赵王；收天下之兵，聚之咸阳；谪戍之众，非抗于九国之师；汉天子，我丈人行也A. /B. /C. /D. /【答案】A【解析】【详解】本题考查学生正确把握文言句式的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列各句中句式不同于其他三项的一项是”，然后根据文言特殊句式的特点进行辨析，结合翻译来判断。文言特殊句式主要包括判断句、倒装句、被动句以及省略句。省略句。正常语序是：大王见臣（于）列观。“大王见臣列观”意思是：大王却在一般的台观上接见我。定语后置句。正常语序是：蚓无利爪牙，强筋骨。“蚓无爪牙之利，筋骨之强”意思是：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨。被动句。“为”表被动。“为天下笑
57、者，何也”意思是：被天下人耻笑，这是为什么呢？宾语前置句。正常语序是：即谋单于，以何复加。“即谋单于，何以复加”意思是：假如是谋杀单于，又用什么更严的刑法呢？被动句。语义上的被动。“缑王等皆死，虞常生得”意思是：缑王等都战死，虞常被活捉。状语后置句。正常语序是：以孝悌之义申之。“申之以孝悌之义”意思是：把孝悌的道理反复讲给百姓听。被动句。“于”表被动。“而君幸于赵王”意思是：而您被赵王宠爱。省略句。正常语序是：收天下之兵，聚之（于）咸阳。“收天下之兵，聚之咸阳”意思是：收缴天下的兵器，集中在咸阳。状语后置句。正常语序是：谪戍之众，非于九国之师抗。“谪戍之众，非抗于九国之师”意思是：迁谪戍边的士
58、卒并不比九国部队更强。判断句。“也”判断句标志。“汉天子，我丈人行也”意思是：汉皇帝，是我的长辈。故选A。21.下面是一位导游暑期在中原花木博览园为某高中学生社团所作的解说词，其中有五处不得体，请指出并改正。女士们、先生们：欢迎大家莅临中原花木博览园游览！今天我作为大家的导游备感荣幸，在游览过程中，大家有任何疑问，我都会不吝踢教。中原花木博览园是花都万亩林海最精华的部分，以“入目皆芳菲，处处皆花影”的美景名闻中原，目前，已有多位国家领导人和知名人士来 这里拜谒，表达对平原森林、天然氧吧的喜爱之情。现在，让我们怀着激动的心情，瞧一瞧 中原花木博览园的风采吧！【答案】“女士们、先生们”应为“同学们
59、”。“莅临”应为“来到”。“不吝赐教”此处应为“耐心解答”。“拜谒”此处应为“参观”。“瞧一瞧”改为“一睹”。【解析】【详解】试题分析：本题主要考查语言表达的能力。解答此题，要从病句、词语以及语言的得体与否等角度综合考虑。语言要符合表达者身份和接受者的接受因素；语言表达能符合特定的场合、目的需要；语言表达有分寸感。考试题型包括用词得体、分寸得当、身份相符、场合相配、依据语境进行角色转换、书面语与口头语的转换等。“女士们、先生们”与“学生”身份不合，应为“同学们”；“莅临”多用于书面语，多用于贵宾，尤指上级到来，此处应为“来到”；“不吝赐教”敬谦错位，此处应为“耐心解答”；“拜谒”，拜访谒见，参
60、拜（陵墓、碑碣等处），此处应为“参观”；“瞧一瞧”过于随意，不适合用于较为正式的场合，改为“一睹”。22.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字，无论生产、生活还是娱乐，当人暴露在噪声环境中时，健康就会受到威胁。暴露时间短，会产生焦虑与精神压力；暴露时间长，_，甚至失聪。 听力损失程度与音量和暴露时长相关。然而，当噪声级达到一定高度时，_， 均会产生永久性听力损害。而单从听力保护角度来说，即使是乐音，_，时间过久，也会对听力造成不可逆的损害。【答案】 (1). 则会造成听力损失 (2). 无论暴露时间长短 (3). 如果音量过大【解析
61、】【详解】此题考查补写句子的能力。需要根据上下文进行分析。第空，前句为“暴露时间短，会产生焦虑与精神压力”；后句为“甚至失聪。听力损失程度与音量和暴露时长相关”，据此可知此处应填“听力会受到损失”。第空，前文为“听力损失程度与音量和暴露时长相关。然而，当噪声级达到一定高度时”，后文为“均会产生永久性听力损害”，分析可知此处应填“无论暴露时间长短”。第空，根据前文“即使是乐音”“时间过久”以及前文对“噪声、音量、时间”的分析可知，此处应填“音量过大”。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。会反思的民族，才会有前途。人们在迎战新型冠状病毒疫情之时，纷纷写下了这样那样的反思：“为众人
62、抱薪者，不可使其冻毙于风雪；为自由开路者，不可使其困顿于荆棘。”“知识先于娱乐，理性先于狂热，敬畏先于征服，这是在保护自己，也是在保护世界。”“在灾难面前，人类理应结成一个坚实且温暖的命运共同体。”“也许这次疫情会改变中国人的集体性格，让浮躁的生活变得清寂而简单：在家里读书、冥思、喝茶、健身、听音乐。” 以上观点哪一条最让你深有感触？它引发了你怎样的联想和反思？请据你的思考为文。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文我们是同一片大海的海浪从古罗马哲学家塞涅卡的诗句“我们是同一片大海的海浪，同一棵树上的树叶，同一座花园里
63、的花朵”到鲁迅先生的一句“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”；从2012年习近平主席提出“人类命运共同体”概念，到如今全球共患难，同担当，无不彰显出人类本就是一个整体。“没有一片雪花是无辜的”，谁都没有办法独善其身。“投我以木桃，报之以琼瑶”，我们应发挥人类作为命运共同体的力量，风雨共患难，更好造福人类。早在2012年，中共十八大便明确提出要倡导“人类命运共同体”意识，但在这个高速发展又相互联系的时代中，人类应该更早地意识到整个人类社会之间的联系在逐渐加强。曾经几次爆发的全球疫情或是金融危机，都在一次次提醒着人们人类之间的联系。2020年初新冠肺炎疫情从天而降，令人猝不及防，“逆行者”们怀着
64、舍生取义的心态，来到湖北，与时间赛跑，尽最大努力挽救更多的生命。即使面临医疗防护物资缺乏、硬件设施不完备等问题，但是他们不畏险阻，迎难而上，创造出了一个又一个的奇迹，支撑他们的正是强烈的责任感和强大的信念与毅力。当然，除了在前线的战士们，我们坚守在家中，也为疫情的好转起到了巨大的作用，这也是责任感的体现。正是我们每一个人的努力，这次疫情才会如此迅速地得以控制。再反观那些自以为自己利益高高在上而忽略事物联系性的人，所谓的利益真正得到保障了吗？并没有。例如重庆万州公交车坠江事故，终究是每个人自私的结果。倘若有一人调解矛盾，出言劝阻，车上的15人，又怎会全部丧失生命？又例如本次的疫情，倘若的确是我国
65、引起的，但这怎又是一个国家的灾难。中国是一个关口，如果关口失守，每个国家都会面临同样甚至更严重的灾难，谁又能保证自己可以全身而退，没有一片雪花无辜，没有谁是孤岛。然而，总有许多人认识不到“没有人是一座孤岛”这一点，亦或是没有完全接受。当新冠肺炎疫情在中国爆发，美国以此为机千方百计压制中国；当疫情开始在全球蔓延，美国非但不出力遏制疫情，反而在批判各国上乐此不疲；当试图将自己与国际社会拉开距离，独善其身时，病毒已悄然降临，美国不知不觉中已成为受疫情危害的第一大国。在病疫这一人类的公敌面前，多数国家都在用实际行动诠释诗经中的“投我以木桃，报之以琼瑶，匪以为报，永以为好”，而美国却将矛头指向了自己的战
66、友。当今世界面临着百年未有之大变局，政治多极化、经济全球化、文化多样化和社会信息化潮流不可逆转，但也面临诸多挑战：粮食安全、资源短缺、气候变化、人口爆炸、环境污染、疾病流行等，对国际秩序和人类生存都构成了严峻挑战。人类实际上已经处在一个命运共同体中，这个世界需要这种责任感，这个课题很大，大到无所适从；但它又很近，近到与我们息息相关。在特殊时期，我们都需要放下成见，心怀一种对人类命运的责任感，共同面对这场灾难。【解析】【详解】本题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。提炼观点的原则有
67、两个，一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是最佳观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议。【审题】本题是任务驱动型作文。写作此文，首先理解材料，然后分析立意。考生在阅读材料时，要全面理解材料的内容，把材料读懂，这一环节重在整体把握材料，领会其中内涵。“为众人抱薪者，不可使其冻毙于风雪；为自由开路者，不可使其困顿于荆棘。” 意思是为大家抱来柴火的人，不能够让他在风雪中冻死，为自由开路的人，不能让他被艰难的路上被困住，这句话饱含了勘破世态人情的悲凉。人是社会化的动物，需要互帮互助，需要抱团取暖。别人以善心温暖我们，我们也应回报扶危济困救济苍生的大格局大爱的人以爱。“知识先于娱乐
68、，理性先于狂热，敬畏先于征服，这是在保护自己，也是在保护世界”，人类在很早之前就存在了，而在人类诞生之前，自然便悄然出现。人类企图征服自然，就像当初恐龙想要主宰世界一样。人类是多那么地不自力，在自然面前，人类所当今所掌握技术，只不过是凤毛麟角。人类的下场，只会重演恐龙的悲剧自生自灭。我们应该思考“维护地球所有生命”“维护全球生命共同体”的现实意义“在灾难面前，人类理应结成一个坚实且温暖的命运共同体”，当灾难发生时，生活在同一个地球的人类谁都没有办法独善其身，我们应发挥人类作为命运共同体的力量，风雨共患难。“也许这次疫情会改变中国人的集体性格，让浮躁的生活变得清寂而简单：在家里读书、冥思、喝茶、
69、健身、听音乐”，经历灾难，让人们懂得了珍惜，也真真切切地体会到了什么叫幸福，因为懂得生命短暂，我们才能更珍惜生命。只有在短暂中，我们才会懂得珍惜，才会懂得细心体会，才会有一颗善良的心。 根据上述分析，然后结合题干要求“以上观点哪一条最让你深有感触”，从中挑选一条，确定中心，谈谈自己的“联想和反思”。【立意】1.投之以桃，报之以李2. 敬畏自然3.风雨同舟，众志成城4.珍惜当下【结构】文章开篇点明只有风雨共患难，才能更好造福人类，接着以新冠疫情为例，证明只有共同抵御才能获得成功，然后以反面事例来证明自私自利会带来灾难，最后呼吁大家放下成见，心怀责任感，共进退。【素材】1. 从老一辈科学家的故事里
70、我们可以看出，要想做出卓越的贡献，高尚的思想道德与坚实的科学文化素养缺一不可。为众人抱薪者，不可使其冻毙于风雪；为自由开路者，不可使其困顿于荆棘。那么作为新一代青年的我们，在致敬科学前辈的同时，更要吸取他们的优秀品质，思想道德与科学文化素养兼备，从老一辈科学家肩上接过振兴祖国的使命，勇于担当，投身到祖国未来的经济建设中去，为未来的科技强国事业做出我们自己的贡献！2. “岁在庚子，荆楚大疫。举国闭户，舟车无迹。唯我白衣，逆行无惧。一域有难，环宇戮力。功成身陨，万民涕泣。英灵不远，魂佑天地。哀哉痛哉，伏惟尚飨。”为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。他们用生命为我们铺出了一条光辉大道，让我们的国家能够继
71、续前进。他们永远倒在了追求曙光的路上，但他们不应该被遗忘。因此，这三分钟，是向他们致敬，也是告诉他们的英灵：我们永不忘记。3. 人类打着“人定胜天”旗号，向自然进军。于是,森林开始愤怒，它“点燃”了自己。澳大利亚山火共造成27人死亡，烧毁面积达到1030万公顷，数千栋房屋损毁，数千名居民无家可归，澳洲著名景点袋鼠岛三分之一的土地被大火无情吞噬。与此同时，开山挖矿、采煤，导致地面塌陷；乱砍滥伐、过度放牧，导致大面积水土流失、耕地盐渍化；大量使用化学燃料，导致全球性气候变暖；地面塌陷，人们无房可居，被迫移民；水土流失，淹没大量良田，荒废了无数土地；全球气候变暖更是导致海平面上升，最终可能会淹没陆地
72、。面对大自然的报复，人们终于明白：人对自然，始终应有一颗敬畏之心。“道法自然”。荀子在两千多年前就谆谆告诫过我们。人类拥有了改造自然的力量，但是过度改造最终会导致这种力量消失，甚至使人类自己消失。“享受在前，吃苦在后”是人类对待自然的惯性思维，但是这个“苦”有可能是我们全人类都吃不起的。为避免最终与自然“同归于尽”，人类需要敬畏自然。人类是自然界的一部分，从来不是、也不会变成自然界的主宰。【点睛】审题要“三清”（1）看清材料，领会内容。考生在阅读材料时，要全面理解材料的内容，把材料读懂，这一环节重在整体把握材料，领会其中内涵。（2）理清思路，提炼中心。在全面理解材料内容的基础上，如果是“话题式”的内容，就要概括其中心，明确其主旨，从而确定写作主题；如果是“选择式”的内容，则要选取一点来确定写作角度，从而确定写作主题。（3）读清要求，规范写作。考生读完材料后，千万不能忽视写作要求。对于材料后的写作要求，考生要仔细阅读。如果有“根据材料”“结合材料”等文字，那么作文里最好要巧妙地体现材料的内容，即要巧妙地“引材料”，但“引材料”时切忌生搬硬套；如果没有上述文字要求，就可引可不引了。此外，考生还要看具体的写作要求，明确作文在拟题、文体、字数等方面的限制，然后再规范写作。
