1、核心素养视域下高校体育教师教学行为优化策略研究李玉龙Research on the Optimization Strategy of College Physical EducationTeachers Teaching Behavior from the Perspective of Core LiteracyLI Yu-long（Ningbo University of Technology，Ningbo 315000，China）【摘要】行为是通过大脑中的思想来支配构成的。而教学行为就是老师在同学们学习期间，受到自己思想支配表达出的言行、举止和情绪等。老师在体育课上进行教学时，作为整个课
2、堂的主导力量，老师展现出的教学行为能够直接映射出其教学的观念和教学的实力。另外，老师的课堂教学行为决定着能不能有效完成教学的目标，也决定着教学成果的好坏。在核心素养教育观念不断普及之下，对高校体育老师教学行为策略进行提升和完善拥有非常关键的作用。【Abstract】Behavior is dominated by thoughts in the brain.The teachingbehavior is the teachers words and deeds，behaviors and emotions thatexpressed by his own thoughts during the
3、 study period of his classmates.Whenteacher is teaching in physical education classes，as the dominant force inthe whole class，the teaching behaviors of whom can directly reflect theirteaching concepts and teaching strengths.In addition，the teachersclassroom teaching behavior determines whether the t
4、eaching goal can beeffectively completed，and also determines the quality of teaching results.With the popularity of core literacy education concepts，it is very importantto improve and perfect the teaching behavior strategies of college physicaleducation teachers.【关键词】核心素养;高校体育教师;教学行为;优化策略【Keywords】c
5、ore accomplishment;physical education teachers in collegesand universities;teaching behavior;optimization strategy【中图分类号】G80【文献标志码】A【文章编号】1673-1069（2020）03-0122-021 引言体育老师是体育教学的主要设计人和实施人，其对新课改的推广起着至关重要的作用。从某个角度来看，学科的核心素养能够对老师的教学行为进行有效的管理和规范，从而大大提升了教学的质量。2 高校体育学科核心素养以及教师教学形式概述2.1 学科素养体育这门课程的核心素养包含了健康
6、行为、运动技能、体育品德三个方面。想要有效落实同学们的核心素养和老师的积极引导和实际行动是分不开的。林崇德教授曾经指出，同学们发展核心素养主要指的是同学们需要具有一定的品德与能力，而这些品德和能力需要是有利于同学们终身发展与适应社会发展的。可采用提升老师核心素养的方式来完成同学们终身发展的目标。2.2 体育教师教学行为体育课程和其他的课程都不一样，其是由内堂课与外堂课两种形式共同组成的，并且体育课程针对老师各方面技能的标准也是不同的。在繁杂的体育教学过程中，需要拥有教学对象、教学媒介以及教师等多项内容，而体育老师的教学行为则是为有效利用所有内容，以实现提升教学成果的目的。体育老师的教学行为重点
7、指的是体育老师在课上为了实现预期的教学效果而付出的所有行动，其会直接影响到体育教学的成效，也是完成体育教学任务的关键之处。根据研究需求，笔者只对老师教的行为进行研讨，按照老师授课流程中的前后顺序，本次研讨认为教学行为包含老师的课前规划行为、课上实施行为以及课后的总结行為1。3 影响教师教学行为有效性的主要因素分析3.1 专业知识素养是高校体育教师有效教学行为的基础高校体育课程中的知识内容拥有较强的特殊性。而高校的体育老师为了完成其教学目的所担负的工作包括：体育教学、学校中和学校外的体育比赛、课外的体育活动以及业余代表队的训练活动等。其中最为重要的工作就是体育教学工作。高校体育老师的专业知识（学
8、科教学法知识、学科知识、教学法知识、情境知识等）、自身观念等均可在体育教学期间得到良好的体现，为实现良好的教学目的提供有力的支撑。3.2 条件性知识是高校体育教师有效性行为的保障所谓条件性知识就是指高校的体育老师在进行体育授课期间所用到的教育学与心理学的知识内容，包含教学方式和方案、同学们的发展、学生间的差异、课上互动、教学规划和目的、教学评估等，了解并把握各方面的知识能够帮助老师采用更加有效的方案，最终更好地完成教学任务2。3.3 专业能力是高校体育有效教学行为的经验总结良好的教学实践是高校体育老师知识专业性的一大体现。能力指的是让活动顺利进行的良好心理素质，能力的强弱会给活动的效率带来较大
9、影响。通常体育老师的教学能力只能在具体的体育活动中得以更好的展现。我们无法用语言的表达方式来讲述和传递高校体育老师的专业能力，其属于潜在性的知识。高校的体育老师想要顺利进行某些教学工作，通常会受到经验、知识、爱好、性格特点等很多方面的影响，但是起着决定性作用的还是能力，能力可以直接决定活动的效果。4 核心素养视域下高校体育教师教学行为优化策略4.1 课前设计行为教学行为的开端就是在上课以前设计教学方案。在以往的教学模式中，通常是把教师作为课上的主体。而将学生作为课上的主体是新课改中的关键点。体育课程不但需要让同学们掌握相关体育运动，实现锻炼身体的目标，还需要关注同学们体育技能和体育品德的提升。
10、以学科的核心素养为基础，想要实现教学任务需要做到运动能力、健康指标和体育品德三项指标并重。怎样才能明确同学们的学习兴趣？在各个社会阶段中同学们的兴趣爱好与发展要求都是不同的，针对体育等学科的喜好程度也会存在差异性。体育教师怎样才可以确切掌握同年级中所有学生的喜好？老师可以和一些同学进行有效沟通，对同学们的兴趣爱好进行了解，还能够通过问卷的形式，针对学校所有老师和同学的喜好进行统计和剖析，通过这种方式能够帮助老师深入了解学生和走进学生。不论做任何事有所准备会更容易成功，不做准备多半会失败。所以，必须对体育教学课程的预设和落实提起高度重视。在课上教学开始以前，教师需要对课上内容的进行情况有一个预期
11、和预设，以排除课上出现手足无措的情况。老师不但需要考虑同学们的喜好，另外还需要考虑环境情况、该地天气情况和学校的运动器械等，还要对课上内容和架构展开科学剖析。4.2 课中实施行为优化策略以体育课程核心素养为基础，需要自主、分组协作和探究形式学习的授课方式。目前体育教学的劣势就在于在课上以老师为核心，教学形式单调，主要是由同学们来仿照老师的动作，教学方式也大致相同，使得同学们无法提起对于体育学科的兴趣。体育本身应该是最具有活跃性和生动性的室外学科，但是因为教学形式和方法单一化，导致大部分高中学生无法调动起自身的积极性，懒于运动。在这种情况下老师需要不断反思自身的问题：怎样提升自己、怎样提升同学们
12、的体育积极性，让同学们重新提起对于体育课程的兴趣，使同学们能够积极自主运动起来3。4.3 课后反思行为优化策略老师的教学行为并不能因课堂的结束而中断，老师进行课后反思是教學过程中不能忽视的一项内容。老师在进行教学反思活动时可由以下方面来开展：针对自身的教学进行反思，在这一点中包括的内容非常多，包含了预先的准备工作、讲述过程、示范动作和放松运送等，在这些内容中寻找自己有待提升的地方，进而为提升后期的教学成效做好预备工作;针对学生方面进行反思，同学们是不是能够按时完成课上任务、同学们参与课堂教学是否积极、同学们对于课上内容的掌握度等，根据同学们的表现进行反思，老师能够对应性的对教案进行完善和优化，如此不但能够有效改善自己的教学行为，还能够有效提升同学们的体育能力。5 结语总而言之，在核心素养视域下，体育教师都要对此有一个基础的认知，完善教学方法的同时，要学会将学生的主体地位凸显出来，这样才有利于学生身体素质的提升。【参考文献】【1】张晗.核心素养视域下体育教育专业田径教师课堂教学行为研究D.济南：山东师范大学，2019.【2】吴超群.初中教师对教师核心素养认识的调查研究D.金华：浙江师范大学，2017.【3】赵富学，程传银，储志东.体育学科核心素养研究的国际经验与启示J.体育学刊，2019，26（01）：89-100.
