1、电子白板交互系统在现代教学中的合理应用摘要：交互式电子白板的核心价值是构建信息化教育的基础平台。文章阐述了“交互”的真正涵义和在使用过程中存在的误区，解答了电子白板交互系统在实践运用中的常见问题，并对合理并有效地应用电子白板系统提出了建议。关键词：电子白板；现代教学；交互系统；教学情境；信息化教育 文献标识码：A中图分类号：G536 文章编号：1009-2374（2017）06-0059-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.06.030如何正确理解“交互”一词？原义是指互相、彼此（each other）；在计算机中是指参与活动的对象可以双方交流、互动。所以说，交
2、互只能在人与人或人与智能化的物之间产生，教师与没有智能的黑板只有单向的输出，无法进行交互。教师需充分利用软件中的智能资源及工具时，老师与教学工具之间才会有真正的交互。如在学科教学中，我们利用电子白板工具打开一个函数并对其公式进行编辑，相应函数瞬间变化，交互即完成。有些“白板菜鸟”老师只会写字、画画，觉得乏味无趣而得出了“其实电子白板与黑板没有太大区别”的误解。电子白板+智能电脑+互联网=无限的时空和极其丰富的教学资源。白板笔既可当鼠标又可当批注笔，从而实现白板与电脑之间的交互，如此学生与白板和电脑教学资源的交互得以积极体现。1 电子白板交互系统在教学中的正确使用与常见问题1.1 教学前准备工作
3、班级平台管理员提前检测投影机、电脑是否正常；电子白板是否与电脑连接好，是否已经精确定位。其方法为使用电子笔接触白板面板，观察笔尖是否与电脑鼠标的箭头同步，同步说明定位正確，否则需要重新定位。检测完毕启动电子白板系统软件。1.2 熟练应对各种问题教师在教学过程中白板系统会出现各种问题，教师在课堂中必须快速应对。以下问题都比较具有普遍性和代表性：问题一：电子笔突然没有反应？答：（1）检查电子白板是否与计算机连接好，软件安装是否正确，电子白板客户端程序是否已启动；（2）检查电子笔电池是否需要更换。问题二：为什么定位不能两节课连续使用，每次课前都要重新定位吗？答：一般定位保存后，只要硬件设备没有搬动，
4、软件没有重装，不必每次使用都定位。发现定位不准，有可能是颠倒了启动顺序，应该先启动硬件，后启动软件，必要时可以重启软件。温馨提示：准确定位很重要。因为电子白板操作失灵的原因大多都由于定位不准引起的。另外，电子白板系统安装好后首次定位方法不同也应注意。首次定位时在屏幕上出现定位点之前，不能用白板笔定位，一定要在定位对话框内先用鼠标点击激活白板笔，如果在第一定位时就直接用白板笔定位无反应，还误认为是硬件或系统障碍。问题三：如何用白板笔对同时打开的第三方软件进行批注？答：一定要将白板软件设置在批注状态下，再打开第三方软件进行批注。问题四：用自己的电脑可以熟练使用软件了，是否到课堂就能熟练应用电子白板
5、上课了？答：不能。例如驾车游戏与上路开车是两回事，教师一定要先到空课室试用，以免因电子白板操作失常而打乱课堂设计。2 电子白板交互系统在现代教学中应用的误区误区一：电子白板只是理科用的多，文科作用不大。无论哪一学科都可利用电子白板的交互性和课堂生成特性，很多文科老师比理科老师更爱用 PPT 上课，如果在 PPT 预设时多设计些留白，把 PPT 与电子白板相结合，在课堂上由学生利用电子白板去完成这些留白的内容，课堂生成效果会更好。虽然电子白板软件中理科工具比文科工具更多些，但文科可以有意识地收集资源和素材，建构自己的学科资源库用在实际课程，一定会收到最好的效果。误区二：电子白板一启动，满堂都非用
6、不可。电子白板只是一种辅助教学技术，我们要根据教学需要选择技术支持，如果用常规教学手段就能收到好的效果就绝不使用复杂的技术，优秀的技术也只需要在部分教学的内容上应用。很多老师在课堂中只启动了电脑和投影机，应用了其他第三方教学软件辅助教学，却习惯性地没有使用电子白板。其实电子白板的工具、资源以及交互功能让教学如虎添翼。误区三：运用电子白板上课时，其他第三方软件都要插入电子白板中才能更好。很多老师在课堂上应用电子白板教学感觉良好后，误认为只有将所有软件都从电子白板上打开才会得到最好的利用，于是把课堂上要用到的第三方软件都导入到电子白板中来。其实，电子白板与很多第三方软件融合并非需要导入才能用，相反
7、，很多软件都可以单独运行，需要时再运用第三方软件在白板页中进行批注或者建立屏幕页的方式批注，通过网络交流发现，很多教师问到如何运用电子白板做课件？事实上，电子白板的长处不在做课件，它只是一种工具，我们可以运用熟悉的软件制作课件，只需要思考我们制作课件的软件与电子白板的融合方法即可。误区四：电子白板操作失灵时，就是硬件的质量问题或是软件设计不科学。初用电子白板的教师在操作时遇到问题总是埋怨电子白板质量不好或软件设计不科学。有的老师在看完本人现场操作示范后说：“为什么我们学校的电子白板不好用呢？”而在帮助大家解决问题的同时我得出总结：大多数问题都不是硬件的问题，甚至都跟白板软件也没关系。主要问题可
8、归纳为四点：（1）屏幕分辨率设置错误而使白板显示过小或超出屏幕从而导致白板笔失灵；（2）没有提前定位或定位不准而使白板笔不能自由发挥点击，貌似失灵了；（3）软件没有完整的正确安装，一般要先退出 360 等杀毒软件再行安装；（4）忘记启动软件或没有插入电子白板的 USB 线。3 利用交互式电子白板进行教学的几点建议3.1 利用好交互式电子白板的基本功能交互式电子白板就好比智能手机，用“点、拖、写、画”四个字就可以概括其基本功能，教师可以随意拖动教学素材（视频、文本、图片），通过操作演示来讲解抽象的概念使教学手段更加丰富、使课堂更加生动，调动学生的学习兴趣。手写功能也是教授课模的革命，教师重新回到
9、讲台，从键盘边、显示器前解放出来，扩展了老师的活动空间，刷新了曾经的多媒体教学把老师固定在显示器前播放 PPT 的限制。3.2 充分利用电子白板进行授课，做好备课工作老师熟悉电子白板的基本功能之后，要彻底了解哪些环节中可以用传统方式授课，哪些环节必要使用电子白板，比如在学科教学中，某些浪费时间或难以短时间内传达的内容时恰当的使用电子白板可极大地提高教学效率；而教师的亲身示范、引导也是极重要的，这时就没必要使用电子白板。因此现代教学技术与传统教学技术应有力结合起来，这样课堂才会活跃而生动，教学设计中充分体现个人风格和智慧。3.2.1 结合电子白板交互功能导入良好教学情境。情境能决定学生的情感体验
10、，学生有没有兴趣听讲，创设良好的教学情境十分重要。活泼、多变的课堂氛围、情境能刺激学生情感体验，动态、优美的教学设计激发学生的审美的情操，让课堂变得生动、有趣，极大地提高了学生学习的积极主动性。如轴对称图形一课教学案例，电子白板显示：明媚的午后，河岸边的花丛中蜂飞蝶舞，水里色彩鲜艳的小鱼悠闲的游来游去。天空中，鸟儿排列成“人”字形轻轻飞过，辅之班得瑞的“日光海岸”轻音乐，让人身心向往，陶醉其中。而这时，老师利用情境适时插入，同学们，你们知道感觉美吗？同学们都回答：美，太美了。老师继续引导：你们看，这些图形在这样的环境下显得非常和谐有美感，为什么呢？你们发现没有？它们都有着一个共同点，那就是：轴
11、对称。不知不觉的进入一整堂课的教学目的：轴对称图形。结合利用电子白板手写功能，优化教学方式，亲手示范加讲解，努力做到师生思路同步。3.2.2 利用电子白板交互功能对学生进行有效复习，突破难点。创设良好的教学情境后，让学生对学生产生了兴趣与回味，就算是成功的教学。但如何将兴趣变成学生自己掌握知识的真正动力，还在于教师进一步的教学设计，复习就是把上次课程的内容再回顾一遍，而回顾总会适得其反，让学生觉得枯燥，那么可以将需要复习的内容游戏化，利用白板展示给学生。可以重新设计教学顺序，在不知不觉中提问与学生共同探讨问题的核心、难点，然后告诉学生解决问题的技巧。如在英语复习时，将一句话利用电子白板的文字排
12、列功能将单词顺序打乱，由学生自己操作进行重新排列正解，在课堂中便可动手参与，加深记忆。3.2.3 利用电子白板，强化课堂基础训练。传统的基础训练是一本辅导书，让学生做书中的题目，很多学生在做题时遇到困难就选择逃避，这种训练方式如今也在慢慢淘汰，电子白板课堂可以采用多种多样的形式对学生进行训练，比如闯关游戏、填充、拼图等。使用方便、形象直观，不仅巩固了学生对教学内容的理解，也活跃了课堂。将教学课前在WORD 中设计好的练习利用白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行共同练习；在练习过程中学生发现疑问，可以记录下来同样利用拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的疑问，直接利用白板進行解答。在练习互动中
13、，这种交互式教学，学生的学习兴趣以及求知的欲望会自然而然的形成良好循环，效果显著。教学交互功能的实现，无声地把学生的认知和情感巧妙的结合起来，使得学生逻辑思维与形象思维同步，在轻松、愉悦中渐入学习的佳境。4 结语现代教育技术的运用，提供了良好的教学平台和环境，教师可以轻松捕捉随机生成的教学资源，让教学活动顺利、合理的延伸，在很短的时间内学生了解了更多知识。课堂是师生共同成长的绿色营地，应具有强大的生命力。有效利用电子白板交互系统的生成性，加以融合第三方软件的应用，用教师的教学创新带动学生的创新精神，师生一体，共同研究生命力如何成长的课题，甄选学生优秀建议尝试实践，从而预设课堂无法预知的精彩。电
14、子白板让师生们“失去的只是锁链，而得到的将是整个世界”。参考文献1 王晨.利用电子白板演绎精彩英语课堂例谈交互式电子白板在小学英语教学中的应用J.中国教育信息化，2012，（8）.2 李瑞萍，王小梅，李名.交互式电子白板在课堂教学中的应用J.软件导刊：教育技术，2008，（12）.3 杨健.交互式电子白板在中小学课堂教学应用的研究述评A.北京市西城区教育研修学院学术年会论文集C.2012.基金项目：湖南省教育厅科学研究项目：2015 年度立项青年项目（项目编号：15B168）。作者简介：黄常跃（1979-），男，湖南常德人，湖南幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：信息技术在学前教育活动中的辅助作用。（责任编辑：黄银芳）
