1、通过神经系统的调节（二）灵寿，高二生物，左海英第一部分：学案（此内容为学生在课前预习时完成 时间：20分钟）神经调节学案(二)学习目标1、能复述兴奋传递过程、方式及特点，能画出突触结构模式图。2、能说出神经中枢的构成及分级调节现象的原理3、能说出S区的功能及受损症状一、基础梳理：1、明确相关概念： 突触小体： 突触小泡： 突触：2、突触_内的_受到刺激，就会释放一种化学物质_。通过突触间隙，与_上的受体结合，引发电位变化，即引发一次新的神经冲动。这样兴奋就从一个神经元通过_传递到了另一个神经元。3、中枢神经系统包括？神经系统中最高级的部位位于？4、大脑皮层言语区的S区受损后，人会表现出哪些相应
2、的症状？二、重点突破：1、绘制突触结构模式图、并标出各部分名称2、兴奋在细胞间传递的方式、特点及信号变化？3、为什么兴奋在神经元之间的传递是单向的？第二部分 ： 教案授课年级高二学科生物主题通过神经系统的调节（二）任课教师王伟课型问题解决课课时1授课日期2010年11月23教材分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递等内容，比较抽象不容易理解，故是本章教学的重难点。教材在介绍这部分内容时，用多幅插图来阐述突出的概念及神经元间的兴奋传递等。同时，正文中还穿插了问题串，引导学生一步步的深入思考，这样的编排方式符合学生由感性到理性的认知规律，有利于引导学生主动参与教学过程，并且有利于培养学生的
3、多种能力。神经系统的分级调节和人脑的高级功能所涉及的内容相当广泛和复杂，教材只选取了最基础的几项，用示意图的形式来介绍，为本节的次重点。学生分析学习新教材的这一届学生，自学能力强，掌握知识快，只要调动好积极性，就能深入思考问题并积极回答，但同时要重视巩固并且及时练习。设计理念教师设置问题情境，学生依据教材内容寻找、思考、归纳，学习小组在讨论交流中合作探究，。在整个教学过程中，教师作为指导者，在学生讨论交流的过程中一方面引导学生运用生物学术语准确表述，另一方面进一步提供问题情境，讨论深化学习内容。从而“突出学生主体地位，促进师生共同发展。”教学目标一、知识目标： 1、能复述兴奋传递过程、方式及特
4、点，能画出突触结构模式图。 2、能说出神经中枢的构成及分级调节 3、能说出S区的功能及受损症状二、能力目标：引导学生分析突触的结构，探究兴奋在神经元间的传递过程，训练学生的逻辑思维能力、分析现象能力及绘图能力3情感、态度、价值观目标：通过小组内合作交流，实现思维的碰撞，进而提高合作意识和竞争意识教学方法1、学案导学法2、合作探究法教学准备与要求准备：教师：课本、学案、ppt课件学生：课本、学案要求：学生照学案要求预习相关内容并完成学案，未解决问题标注清楚教 学 过 程 设 计程序（要素）时间创设情境学生、教师行为导入1min“我们国家正在举行一项体育盛会，广州亚运会，同学们看了吗？我为同学们准
5、备了一段精彩视频咱们轻松一下”导言复习4min“这是亚运会第一千块金牌得主，中国的一对体育舞蹈运动员，运动员听到音乐翩翩起舞，优美的舞姿、默契的配合，是通过什么调节来完成的？其中占主导地位的是？通过一个神经元传导兴奋能完成这么复杂的反射吗？” 指图提问：“神经元上受刺激部位膜电位变化？神经冲动传导方向？”“反射活动越复杂涉及的神经元越多，所以兴奋还要通过神经元之间的传递才能到达作用部位。注意我用了传递这个词，神经元之间有5nm左右的空隙，是什么物质传递兴奋？通过什么结构呢？这就是我们这节课的学习目标。”播放亚运会体育舞蹈教师板书标题“通过神经系统的传递（二）”提问同学教师边引导边板书“一、兴奋
6、在神经纤维上的传导”并给出学习目标基础梳理20min请同学主动回答学案上 一、基础梳理1、2 教师明确: 1、突触小体涉及一个神经元 突触涉及两个神经元 2、突触小泡存在于突触前膜中 内含化学物质：神经递质 请同学投影展示学案上 二、重点突破1、突触结构模式图 “有没有觉得画的还好的，带着你的作品上来PK一下！” 教师留下标准的一幅赞扬并强调： 1、突触有三部分结构 2、递质的释放要消耗能量“请同学们结合此图用一分钟时间尝试叙述神经元之间的信息传递过程” 请一位同学上黑板指图叙述神经元间的信息传递过程 “其他同学有没有不同意见或补充” 教师投影课本图2-4，总结并强调： 1、兴奋在神经元间的传
7、递方式、传递特点、信号变化 2、递质要被及时分解 3、受体本质为蛋白质 播放动画，再次强调突触结构 3、长久记忆 2、 学生回答，同学纠错教师引导、总结学生展示，众人PK教师引导学生看书教师板书“二、兴奋在神经元之间的传递”学生上黑板指图叙述教师引导其他同学补充教师边总结、强调重点内容，边板书“兴奋在神经元间的传递方式、传递特点、信号变化” 请同学主动回答学案 一、基础梳理3、4题看书思考： 1、关于言语区 2、长久记忆的形成 3、排尿的分级控制 讨论第三题 “我们现在还尿床吗？谁从来没尿过床请举手？”教师总结: 1、 言语区位于大脑皮层，大脑皮层是高级神经中枢 “同学们看课本2-5图分析，一
8、名醉汉语无伦次、走路不稳、呼吸急促分别对应哪些区域？” 2、长久记忆的形成要重复记忆 3、低级神经中枢要受高级神经中枢控制 第三题由学生主动回答 学生回答思考题1、2教师引导学生共同回答第3题讨论教师引导教师总结1、2题学生回答第三题教师补充知识拓展5min “我们学知识要学以致用，看看你能分析以下问题吗？” 教师投影： 1、 关于麻醉剂2、 有机磷农药中毒 “接下来我要介绍一个与这节课有关的严重的社会问题：吸毒” “同学们要积极、阳光的面对生活，珍爱生命，远离毒品，”学生讨论学生回答教师引导教师启发、告诫并激励课堂检测5min课件投影练习题学生抢答教师给出标准答案学生抢答教师观察学生完成情况小结5min“请回顾，我们这节课学了哪些内容？重点是？”由学生抢答，多个学生补充最终完善教师投影小结1、兴奋传递过程、方式及特点，突触结构模式图。2、识记神经中枢的构成、高级神经中枢及分级调节 识记S区的功能及受损症状作业布置：“完成课本43页概念图，根据此图整理这节课相关内容” “很高兴和同学们共同学习神经调节这节课，我会深深把你们记在我的大脑皮层里”学生抢答、补充教师投影小结教师布置作业板书设计 通过神经系统的调节（二）一、兴奋在神经纤维上的传导二、兴奋在神经元上的传递传递方式传递特点信号变化 三、神经系统的分级调节和人脑的高级功能