三年级上册语文教案3不懂就要问人教部编版.docx

1、3不懂就要问教案教学目标：1.认识11个汉字， 掌握2个多音字， 积累有新鲜感的词句， 使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。2.默读课文， 了解课文的大意， 和同学交流对这件事的看法。3.懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度， 养成“不懂就要问”的好习惯。教学重点：1.认识11个汉字， 掌握2个多音字， 积累有新鲜感的词句， 2.默读课文， 了解课文的大意， 和同学交流对这件事的看法。教学难点：懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度， 养成“不懂就要问”的好习惯。教学过程：一、谈话导入1.你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？学生自由表达。预设：问家长

2、、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。2.同学们的学习途径可真多， 我想这也正是同学们学习优秀的原因。可是在很久以前， 那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人， 看看他是怎样学习的。课件出示：走近人物孙中山常识提示：孙中山， 广东香山人， 中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会， 提出民族、民权、民生的“三民主义”学说， 1911年就任中华民国临时大总统。二、初读课文， 整体感知1.孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文， 了解一下。注意：在听的时候， 画出生字词， 读准字音， 画出新鲜感的词句。2.学生借助拼音自读课文， 一边读一边动笔圈画出有

3、新鲜感的词语。三、生字认读， 读准字音1.课文中有很多生字， 有些还比较难， 不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？2.出示生字指名领读。3.去掉拼音， 小组同学进行“你指我认”的活动。4.重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。6.开火车读准字音， 也可以开火车组词。7.刚才在听读和自读课文时， 你画出了多少有新鲜感的词语， 跟本小组同学交流一下吧！8.老师找到了这些词语， 请你谈谈自己的认识， 你可以说一下词语的意思或者是造个句子。出示词语：摇头晃脑 鸦雀无声 糊里糊涂 咿咿呀呀 连连点头 私塾 戒尺学生根据词语进行解释或造句。四、读文见义 导学：读了课文， 你知道以前的私

4、塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。1.出示课文第一段内容， 学生自读。孙中山小时候在私塾读书。那时候上课， 先生念， 学生跟着念， 咿咿呀呀， 像唱歌一样。学生读熟了， 先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思， 先生从来不讲。（你喜欢这种学习方式吗？读出你的情感来。）随文识字：了解多音字“背”的用法。2.课文中具体写孙中山读书的情况的是哪一部分？圈出来， 用自己的话说一说。 预设：读书流程图。孙中山背诵学过的功课。先生圈出要学的新内容。先生教读要学的新内容。孙中山回座位练习背诵。你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。3.在这样的学习环境中， 孙中

5、山有没有放弃学习？他学得怎么样？预设：从“先生听了， 连连点头。”“读了几遍， 就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是非常勤奋的。我们用一个词语来形容勤奋好学。但是孙中山学得不明白糊里糊涂。根据上下文理解“糊里糊涂”的意思：认识模糊， 不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。4.面对这种糊里糊涂的情况， 孙中山是怎么想的？怎么做的？学生自读课文， 圈出相关内容。预设：想：这样糊里糊涂地背， 有什么用呢？做：他壮着胆子站起来， 问：“先生， 您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”5.对于孙中山的做法， 同学们是怎么看的？大家有什么反应？这一问， 把正在摇头晃

6、脑高声念书的同学们吓呆了， 课堂里霎时变得鸦雀无声。小组讨论：同学们为什么吓呆了？向老师问问题很可怕吗？同学们到底在怕什么？预设：戒尺， 以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。根据自己的想象， 用自己的话说一说当时的情景。6.听到孙中山的问题， 先生是怎样做的呢？出示：先生拿着戒尺， 走到孙中山跟前， 厉声问道：“你会背了吗？”朗读句子， 重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。想象一下在当时的情况下， 如果不会背， 结果会怎样？学生大胆发言。7.最后的结果怎样？孙中山挨打了吗？预设：先生讲得很详细， 大家听得很认真。思考：孙中山没有挨打的原因是什么？预设：因为孙中山学习勤奋， 完成

7、了老师布置的任务。8.既然大家都想知道， 为什么老师一开始不讲呢？找出相应的句子我原想， 书中的道理， 你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听， 我就讲讲吧！体会这句话的含义。重点思考关联词“既然就”的关系。出示关联词：“虽然但是”“尽管还是”“无论都”“因为所以”等四组关联词， 看看哪一组可以替换文中的“既然就”。体会“既然就”的因果关系。9.同学们都不敢问， 只有孙中山去问， 这反映了孙中山怎样的学习态度？读一读相关的句子， 尤其读好最后一段孙中山的名言：“学问学问， 不懂就要问。为了弄清楚道理， 就是挨打也值得。”概括这段话的内容， 并想一想这段话与题目的关系照应题目， 点明中心。五、

8、能力提升读书是有方法的。我们来想一想， 读书都有哪些方法？预设：1.课文中的“学问学问， 不懂就要问”。2.本文是略读课文， 略读的意思就是了解大意， 不必深究。3.读书遇到不明白的问题， 要大胆地去跟别人交流， 也可以去问老师或者其他人。4.读书时遇到不明白的词语， 可以大胆地根据上下文的意思去猜测， 也可以大胆地猜测故事的情节。遇到不认识的汉字可以查看工具书。5.你还有什么好的学习方法， 跟大家分享一下吧！六、拓展阅读快速阅读鲁迅的读书秘诀， 回答问题。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶

9、的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于

10、是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1.阅读成果， 鲁迅先生少年时用得到的金质奖章做了什么？预设：卖掉奖章， 买了几本书， 买了一串红辣椒。2.鲁迅先生靠什么度过寒冷的夜晚？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有

11、学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。预设：他便摘下一颗辣椒， 放在嘴里嚼着， 直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。七、巩固练习宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1、打开“基础训练/阅读训练-不懂就要问”， 一起来闯关吧！2、完成配套练习册。