三年级上册语文教案37瑞雪第2课时 沪教版.docx

1、瑞雪 教学设计第2课时要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困

2、难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。教学目标1、学习课文8个生字“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷”，读准多音字“分”，积累“纷纷扬扬、笼罩”等词语，理解“凛冽”及“瑞雪”的“瑞”的意思。2、正确流利朗读课文，了解课文是按时间顺序描写的。背诵课文第3节。 3、积累文中描写雪景的语句，体会北国壮丽雄伟的风光

3、。 4、理解文中农谚，了解人们称这场雪为“瑞雪”的原因，体会人们对瑞雪的喜爱之情。教学重难点1、正确流利朗读课文，了解课文是按时间顺序描写的。积累文中描写雪景的语句，体会北国壮丽雄伟的风光。2、理解文中农谚，了解瑞雪的意思，体会人们对瑞雪的喜爱之情。教学工具教学课件教学过程一、复习导入读词语：瑞雪 凛冽 纷纷扬扬 笼罩 白蒙蒙 耀眼 一望无际 一幅 眉开眼笑1、轻声自读，抽读。2、开小火车读二、 研读课文1、轻声读读第3小节，把你的感受用一个词语概括，写在旁边。出示第3小节。2、指名交流感受3、 这场大雪带来的风光迷人，让我们一起带着赞美的语气好好感受一下吧。4、过渡: 同学们的朗读把雪后的美

4、景描绘得很形象。现在，老师把有些地方的词语去掉了，请同学们自己先把第3小节多读几遍，再试试能不能不看书，把它们填出来。5、指名背诵。集体背诵。6、过渡：作者不仅描写了雪后的美景，也描写了雪景中的人们。那雪后的人们又是怎样的呢？读读课文第4、第5小节，找找有关的句子。根据学生交流，随机出示：第4小节。7、为什么说这场大雪是场好雪呢？请一位同学来读读这一节，其他同学想一想。学生交流。8、过渡：这一场大雪，不仅向我们展示了一派壮丽雄伟的北国风光，更向人们预示了这是一副（瑞雪丰年的喜人图画！）9、过渡：文中除了写老农，还写了谁呢？交流后出示第5小节。10、过渡：老师从你们的动作中感受到了孩子们的快乐，

5、我们带着感情一起来读读第5小节。11、小结：想象一下，雪后，孩子们来到了屋外，会看到什么？又会做些什么呢？用上黑板上的词语，结合第3和第5小节的内容，小组讨论，一起把句子补充完整。小组交流。12、同学们都说得很好，大家把书拿起来，一起再读读第5小节，感受孩子们的快乐。课后小结三、复习巩固1、同学们，课文学到这里，你能说说为什么把这场雪称为瑞雪么？2、填上合适的词语：（ ）的寒风 （ ）的雪花（ ）的群山 （ ）的田野（ ）的天空 （ ）的风光这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要

6、尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。课后习题四、拓展作业1、学了课文，我们不仅欣赏了瑞雪丰年的壮丽美景，同时也学习了文章优美的语言文字。老师建议同学们回家再好好读读记记第3小节，试着把这段优美的文字背给爸爸妈妈听。2、默写本课词语。