1、第3单元第1课教学设计课题Lesson 1 Spring Festival课型阅读主题语境人与社会语篇类型记叙文1. 教学内容分析【What】春节是中国的重要传统节日，有着独特的意义。但是，不同的人，包括文化背景不同的人，可能对春节有不同的理解。本文就是一位杂志编辑摘录的三位读者的叙述。描写了三位不同年龄段，不同背景的人对春节的不同体会和感受。第一位是住在南京寄宿家庭的16岁外籍交换生Tom Jenkins详细描述了春节前扫房子、贴“福”字和除夕夜放烟花，全家聚餐并互送新年祝福的情景。描述客观，并没有体现作者的个人情感。第二位是一个来自山西却远在上海工作的28岁的计算机工程师徐刚。从他在春节前
2、几周就开始计划下回回家的行程，到给父母买礼物，到精心为父母挑选礼物，再到坐上火车之后他感受到的那种浓浓的乡情，我们能够看出作者对回家与家人一起团聚过春节这件事儿，充满了感情，充满了期待。第三位是居住在黑龙江的已经退休的70岁的李燕奶奶。从春节前几周，她和丈夫为了迎接孩子和孙辈们回家做大量的准备，到春节期间全家三代团聚在一起包饺子，聊天儿，聚餐。为我们描绘出了一个其乐融融的大家庭在过春节时的欢乐盛况。纵观历史，春节的一些原始习俗有些已经改变了，但是春节的精神-家庭精神,仍然被全国人民保留并践行着。【Why】春节是我们最重要的传统节日，有着特别的意义。而不同年龄段，不同文化背景的人，对于过春节有着
3、不同的体验和理解，但是纵观历史，无论我们的风俗习惯如何变化，春节最重要的精神-家庭精神，被我们保留且传承下来，永恒不变。作者通过Tom Jenkins，徐刚和李燕三个人过春节的不同体验，让我们从多个角度来了解春节，从而加深我们对春节精神的理解，提升我们的信仰和文化自信。【How】本篇文章是一个编辑的笔记，内容是关于Tom Jenkins，徐刚和李燕三个人对过春节的经历的口述。文章采用第一人称的形式进行表述，显得真实自然，并且按照节前的准备，春节时的活动的时间顺序进行描述，其中还加入主人公的感受，使得整篇文章显得严谨流畅又充满温情。2. 学习者分析学生具备一定的词汇和语法基础,有能力获得文章基本
4、信息，但对文章的深度分析能力还在建立中，在对语篇的文体结构、语言特点、写作目的等的把握上还需老师大力引导。基于对学情的分析，本节课将帮助激活学生已知，针对分析篇章文体结构，语言特点和作者的写作目的三个方面给学生搭脚手架，帮助学生建立自信、应用语言、探索主题意义。3. 学习目标确定本节课结束时，学生能够：（1）获取并梳理Tom Jenkins，徐刚和李燕三个人过春节的不同经历。（学习理解层面）（2）找出描写三人春节经历或感受的生动精彩的句子。通过阅读徐刚和李燕的描述，推断出春节对两人的意义，并说明春节对于中国文化的意义。（描述与阐释，分析与判断，实践应用层面）（3）通过对文章的学习，联系自我，并
5、利用所学语言和知识介绍自己上一次过春节的经历和感受，以及自己对于过春节的看法。（内化与运用，升华主题, 迁移创新层面）4. 学习重点难点学习重点（1）获取和归纳有关“过春节”的相关信息；（2）基于所学内容，介绍自己过春节的经历，阐明过春节的意义。学习难点发现语篇的文体结构、语言特点、写作目的。教学环节活动意图活动形式与步骤Step 1（5）Lead-in话题导入情境教学和交际教学法:在师生,生生互动的过程中引入主题，激活学生已有语言和生活经历。1.Show Ss a picture about Spring Festival and ask them the following questio
6、ns:What does Spring Festival mean to you?What words immediately come to your mind for describing its meaning?2.Let students ask each other in pairs “what do you do to celebrate spring festival?”, then report to the class about what your partners have answered. Use the following phrases to help you.t
7、o have a family gatheringto get togetherto prepare snacksto make dumplingsto put up decorationsto let off fireworksStep 2（20）While-reading通过阅读提取主要信息学生初步阅读文章, 寻找文章核心内容，把握文章大意。学生细致阅读，梳理Tom Jenkins，徐刚和李燕三个人过春节的不同历。引导学生关注描述性的语言1. First reading: （5）Read the three readers accounts. Use a few words to summ
8、arize the meaning of Spring Festival for each account.Give your reasons.2. Read again. （10）Find out each persons experience of Spring Festival in the three accounts.Take notes.TomXu GangLi YanWhere and with whomPreparations before Spring FestivalActivities during Spring Festival3.Pair work. （5）Find
9、at least 3 descriptive sentences in the accounts that provide a vivid picture of Spring Festival. Share with your partner.Step 3（7） Post-reading培养思维品质Step 4（13）输出展示阐释、分析与推断春节对于不同人的 不同意义以及春节对于我们整个民族的意义。运用课堂所学和同伴启发，描述自己的春节经历和感受。巩固落实课内所学1. Group Discussion:（1） What can you infer from Xu Gang and Li Yan
10、s accounts?（2） What does it mean in Chinese culture?Group work of 4:1. Introduce your last Spring Festival by answering the following questions:Where and with whom did you spend the last Spring Festival?What preparations did you make?What activities did you do?How do you feel about it?2. Choose the best introduced one and report it to the whole class.Homework:Write about your last Spring Festival.