1、走马灯的奥秘教学设计教学目标：1了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。2默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。3认识3个生字，会写13个字。教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。教学难点：1“秘、悬、蜡”的字形掌握。2品味，研读描写茅以生善于观察、思考和探索的词语。教学准备：课件，有关资料。教学时间：2课时教学过程：第二课时一、激情导入：1、同学们，这是我国“神七”成功飞天，中国航天员翟志刚成功出舱进行太空行走的画面，虽然他在太空行走只有短短的20十分钟的活动，但是却凝结着众多科学
2、家们的智慧。今天，我们就一起走进桥梁专家茅以升，出示图片与资料，板书：茅以升。指读资料。欣赏钱塘江、武汉大桥。俗话说：从小看大，茅以升爷爷在桥梁事业上取得了卓越的成就，那他小时候是一个怎样的孩子呢？今天这节课，我们要再次深入学习走马灯的奥秘板书课题。注意“奥秘”是生词，“奥”字上面写完米兹不封口，“秘”字右边是“必”不是心。2、齐读课题。质疑。什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘? 疏导补充：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、整体感悟课文。1、指名读课文，思考：茅以升小时候是一个怎样的孩子?（出示问题）2、板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。3、导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分
3、别用不同标记画出相关语句。(出示问题)三、研读课文，品味语言。1你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？2根据你最想交流的内容跟同桌进行讨论。3学生汇报全班学生共同讨论、朗读（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：随学生汇报，出示文字（：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。引导学生品味带点词语，体会其善于观察“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不转睛”“盯”什么样？出示词语，表演体会。练习用“目不转睛”造句。C朗读感悟、评议。过度：这盏走马灯深深吸引了茅以升，也深深吸引了我。我上网搜集了部分资料。展示图片。D茅以升看到了什么？指名读，思考：他看
4、得如此细致，说明他观察得怎样？（2）同学们看到这样的走马灯，你有什么疑问吗？这些同学们的脑子中产生了疑问，说明同学们很会动脑思考，让我们一起带着这些问题度第三自然段思考茅以升是怎样思考的？而茅以升提出了哪些问题？ 小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？只有这一些吗？带着我们心中的疑问再读一读。出示句子比较哪一句好 ？板书：争着挤再带着迫切的心情一起有感情的读一读。（3）茅以升不仅很会动脑，还勇于探索：你是从哪些句子中体会带到的，随学生汇报让学生画出茅以升勇于提问、勇于实践的词语：问、取、吹、又提问、又拿、点燃。小结：茅以升不仅观察，还能
5、发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）四、总结：正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段。理解科学道理。出示文字并讲解。总结走马灯，以及走马灯的奥秘。擦掉问好。五、回顾全文。1、茅以升是怎样发现走马灯奥秘的？2、全文主要讲了什么？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。五、布置作业：有感情地朗读课文。收集科
6、学家的故事。板书设计10、走马灯的奥秘家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。善于观察唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。茅以升 勤于思考勇于探索
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