1、铜山区夹河中学2016-2017学年度第二学期高一年级语文教学案课题：雨霖铃（一）编制人：李全玉 审核人：吴进 课时：1 使用人：_日期：_学习目标：体味雨霖铃的思想感情和凄清意境。 体会雨霖铃的融情入景，虚实相济的艺术特色。 通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。学习重难点：体味雨霖铃的思想感情和凄清意境。 体会雨霖铃的融情入景，虚实相济的艺术特色。 通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。学习过程学生活动部分学生笔记一、作者作品介绍柳永 (约987-约1053年)，北宋婉约词代表。原名三变，排行第七，世称柳七，字耆卿，福建崇安人。柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家
2、。他少年时代到汴京（即开封）应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子。 当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”。柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”。在汴京，苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活，潦倒一生，功名不扬。 大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。有乐章集问世。 由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语,音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，（慢词的名称从“
3、慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词，更曲折婉转悠扬动听。）扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。在表现手法上,他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢迎。本词是柳永的代表作品之一，是宋元时期流行的“宋金十大曲”之一。解题 雨霖铃源于唐玄宗与杨贵妃的故事。马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上 。玄宗触景生情
4、，甚是思念贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。 作者在填这首词时，由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。但一想到从此将不能和心爱的人生活在一起，更觉得痛苦万状。所以这首词的基调格外低沉,写与一位红颜知己哀婉动人的别离情景。 “雨霖铃”属于词牌名。一般词的题目由两部分组成，即词牌名和词题，当然也有单有词牌名作题目的，如虞美人、声声慢等。本词属于长调、慢词。二、朗读： 1、感受词的感情基调哀婉、悲伤、凄清。 2、指导诵读：诗词诵读要把握的几个要点，首先要读准字音；其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。再注意韵脚的读法，要短促而清晰。 学生活动部分学生笔记装订线三、赏析1、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（1）本句交代送别的 、 。（2）本句描写了哪些意象？有何作用？ （3）本句主要的艺术手法？ 2、都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。本句含蓄描写分别时心情： 3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。本句运用了什么描写手法： 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（1）这里的景物描写与开头三句有什么不同？明确： （2）景物描写的作用？明确： （3）本句在结构起什么作用？ （4）鉴赏“阔”字妙处。 5、上阙: 写离别时难分难舍的心情课后作业：诵读本首诗歌学生小结：
