1、其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。令人神往的日内瓦教学反思令人神往的日内瓦是上教版第五册第26课，本文介绍了世界旅游胜地瑞士的日内瓦。课文的第一节为全文的总起句，介绍了日内瓦是全世界游人神往的地方。课文的最后一句
2、进行总结，日内瓦既是世界旅游胜地，也是一个重要的国际舞台。课文第2节叙述了日内瓦的景色优美，人们注重自然与环境融为一体，向我们描绘了一幅人与动物和谐共存的动人画面。全文语言清新简炼。本课我经过研究，并和平行班的语文老师一起研讨、说课、修改，最终确定了以下教学目标：1在阅读中，认识本课生字10个“湛绮略鸽畔福卵供签订”。2正确流利地朗读课文；理解“令人神往、白雪皑皑、旅游胜地、绮丽”等词语。3能摘录文中喜爱的句子，并向同学推荐。4知道瑞士的日内瓦是旅游胜地，也是重要的国际舞台，激发学生热爱自然、热爱和平的情感。教学重点是理解“令人神往、白雪皑皑、旅游胜地、绮丽”等词语的意思，并总结归纳理解词意的
3、方法：如联系上下文、查阅工具书、找近义词、看课后注释等。回顾这堂课的课堂教学，在以下方面做得较好：在教学过程中寻机进行生字词语的教学，除了运用找近义词、查阅工具书的方法理解词语的意思，如：绮丽、神往、胜地，还运用图片法，直观又形象地理解词义，如：湛蓝、翡翠、高耸、白雪皑皑，提高了学生的学习兴趣，省去了好多琐碎的言语描述，使课堂容量大、节奏也快，加强了学生对词语字形、意思的掌握和记忆，突破了教学重点。在深入感知课文环节中，将学习的主动权交于学生自己让学生和同学一起分享自己喜爱的句子。用自己的方式理解课文句子，挑选自己喜欢的句子交流，读出自己的感情、对句子的理解。并说出喜欢的理由，让别的同学也喜欢
4、，然后请喜欢同一个句子的同学也来说说理由，并一起朗读，读出自己的感情，再全班一起来朗读体会体会。媒体激发了学生情感的释放，日内瓦风光片的欣赏，让学生不但大致了解了课文内容，还真正领略优美风光，感受人与自然友好共处的和谐境界，帮助学生对课文的理解。特别是最后的回顾欣赏，精选了最能体现日内瓦特点的图片，在学生的“啧啧”声中把课堂教学当堂巩固了一遍，并将情感释放到了朗读中。但还是存在不足，比如在感知课文，品读句子时，只关注于课堂教学的预设时间，省略了有关日内瓦“别墅”、“公园”的品读，由此可见课前准备还不够。特别是在朗读指导、朗读训练时，当请第二人读时，总说：谁能读得比他更好，好象那位同学读得不怎么
5、样似的。假如换成：你读得真棒，谁有信心挑战他，读得更棒。或你的声音真好听，老师还想听到一些美妙的声音，谁愿意来。我想在以后的教学，或者再来教这一课时，会熟练彩排媒体与教学过程的整合，以及注意教学用语对学生的激励和鼓动。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明
6、确的职责。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，
7、轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。沪教版三年级语文上册令人神往的日内瓦反思新课改要求：教育要努力为学生服务，教学要时刻以学生发展为本，教师要指导学生学会创造性地学习，作为一位刚步入工作岗位三个月的年轻教师，以这些先进的教学理念来检验自己的课堂教学，回想令人神往的日内瓦一课的整个课堂教学过程，我从以下几个方面进行反思。一、成功之处1、教学设计合理，板块清晰，各板块教学时间安排较合理。本课中，我一共设计了六大板块。第三板块和第五板块为重点板块，时间分配较多，让学生充分发挥主动性去感受美景，描述美景。2、教学重点突出本单元的重点训练项目是理解词语，本课的重点是会用
8、联系上下文、查阅工具书，找近义词等方法理解“令人神往、白雪皑皑、旅游胜地”等词语的意思。这节课上，我通过出示图片让学生理解“白雪皑皑”和“掩映其间”的意思，既激发了学生学习的兴趣，又活跃了课堂、学到许多理解词语的方法；通过归纳概括学生的发言让学生知道有名的风景优美的地方可以成为“旅游胜地”等。3、教学方法多样，注重拓展新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生对知识的自主获得。教学中，我鼓励学生挑选自己最喜欢的一处景物介绍给大家，并说说理由。我还注重不同朗读方式在这堂课的运用，包括自由读，指名读，男女生读，齐读等，充分调动学生的朗读积极性，并在此过程中给予一定的指导。课文一系列知识点的
9、学习，充分体现学生的自主性，但没有忽视老师的指导作用。注重课文内容的拓展延伸，体现在第五板块。说话训练联系学生生活实际，因而课堂气氛活跃，学生有话可说，说话内容也有一定质量。此外，我由黄浦江美景引导上海人的美，号召小朋友在世博会即将召开的时候能够“精心保护”自己生活的城市，让上海也像日内瓦一样，成为“令人神往”的旅游胜地，升华本课的情感。4、媒体充分为教学服务，教师过渡自然。我的多媒体课件帮助我解决了教学重点、难点的学习，充分发挥了课件辅助教学的作用。如日内瓦风光片的欣赏，让学生不但大致了解了课文内容，还真正领略了日内瓦的风光，帮助学生对课文的理解。直观形象的图片为我省去了好多琐碎的言语描述。
10、句式的训练也因为有了多媒体的帮助，使学生看得更加全面。整堂课的教学，我很重视过渡语的衔接，利用教师语言的魅力，把教学环节如一张网一般绵密的网罗起来，把学生引入课文的意境，归拢他们松散的学习劲头或鼓动他们进入学习的情境。使整堂课从头至尾都像在一首诗中、一段参观的旅途中。二、不足之处这节课总得说来还是上得比较顺利的，但经过认真总结反思后我发现了这堂课存在的一些不少问题。1、板书位置处理失当，整体感不强板书结构略显紧凑，“风光绮丽”、“旅游胜地”、“和平幸福”和“国际城市”应分别环绕在“和谐之美”四周，突出日内瓦之所以“令人神往”源于这座城市的“和谐之美”。但课堂处理时未能把位置安排好。而且由于教学
11、过程节奏较块，板书书写略显粗糙，不够美观，以后还有待加强。2、表扬方式比较单一在学生朗读和回答问题后，我的表扬方式略显单一，而且表扬和评价的明确性和个性化不够。在第三板块“品读课文，欣赏美景”，可以用一些诸如“你读得真棒，谁有信心挑战他，读得更棒？或你的声音真好听，老师还想听到一些美妙的声音，谁愿意来？”等不同的激励方式，让朗读像登楼梯、爬高坡一样，一波比一波高，学生的愿意朗读的情感一次比一次强烈，朗读的水平也一次比一次高。说话训练部分，虽然表扬方式有不同，但是表扬时没有说清楚学生的回答究竟好在什么地方，这样就难以为其他同学提供引导和借鉴。我觉得教师应当充分明确地表扬学生在课堂上提出的一些独到
12、的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。3、教师的话语略多，按部就班由于一味地追求过渡语的完美，每一小步骤之间，我都会说上一段话，显得教师语言啰嗦。学生按着我的指示一步步学习下去，自己的东西没有。课堂生成的东西不多，教师的教学机智没有得到充分的体现。整堂课大体上还是按预设的过程下来了。只有一个地方即处理板书“旅游胜地”时，在学生没有说到点的情况下，我灵活总结学生的说话内容并自然引出该板书。4、朗读不充分，朗读过程中教师的指导不够本堂课中，我在第三板块设计了品读课文并说说理由这一环节。在欣赏美景时，学生朗读得不够多，不够充分。而且学生朗读之后我的指导不明确，
13、没有注意到针对学生的朗读提出一些可操作性的提高建议，因而没有能在课堂上看出教师指导的成效和痕迹。5、对教材内容挖掘还不够深入这堂课按照我预设的教学设计进行。为了设计的整体性和连贯性，对于课文里一些有价值的、可以进一步挖掘的、可以训练学生思维的一些内容没有展开讲。如和学生一起分析课文中作者描写日内瓦湖的顺序；让学生在读中体会“也充分享受着和平的幸福”里的“也”字背后蕴涵的意思等。对于教学设计整体性、连续性和深度的兼顾，还有待提高。此外，对于日内瓦这座城市的补充介绍还不够。此外，在总结学生发言“用一两句话说说日内瓦给你的印象”并引到课题题眼“令人神往”时，本来设置了让学生说说“令人神往也可以说是令人向往”的环节，本意在于让学生回顾通过找近义词的方法理解词语的意思这一方法，自然而不刻意，可惜在这堂课中遗漏了此环节。“教学是一门有遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。可我相信，只要能认真对待每一堂课，好好反思得失，钻研探索，进步总会在点滴中显现。
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