1、治理幼儿教育小学化的合理路径探索在幼儿园和小学的衔接阶段，幼儿教育增加了很多小学教育中的知识，让学生提前预习学科知识，导致幼儿教育出现模糊性问题。基于此，本文先对幼儿教育小学化问题的形成原因展开分析，提出治理小学化问题面临的困难，最后提出治理问题的合理路径。通过加强治理，纠正幼儿教育问题，促进幼儿的健康成长。1 引言我国的幼儿教育存在十分明显的小学化问题，治理小学化问题需要一个长期过程，要从观念和实践同时展开治理。改善小学化问题，才能让幼儿教育更符合儿童成长规律。因此，研究幼儿教育出现的小学化问题，提出治理措施，对于幼儿教育发展和幼儿成长具有重要意义。2 幼儿教育小学化问题的形成原因2.1 幼
2、小衔接问题幼儿教育小学化主要表现在幼儿园教育和小学教育之间的衔接，幼儿园将幼小衔接放在中班和大班的教学中，但是受到外界影响，逐渐向小班和中班转移，产生严重的小学化问题。我国缺乏系统的幼儿园教育体系，教育部门对于幼儿园教学的管理力度不足，甚至幼儿园的师资队伍参差不齐，都导致幼儿园教育出现明显的小学化问题。2.2 家长的错误认知由于家长存在错误认知，造成家长极为重视幼儿园对知识的教学能力，要求孩子在幼儿阶段就接受系统的学科教育，更加学生背诵古诗词、数学运算能力以及识字数量当做是评价幼儿园教学效果的标准。在这样的错误认知下，幼儿园对孩子的培养重点逐渐转向学科知识，让孩子被迫接受识文算数教育，孩子的认
3、知能力还未达到一定水平，就需要学习理论知识。甚至家长之间形成攀比风气，极大程度上加剧幼儿教育小学化的发生，让幼儿成长受到影响。家长普遍存在“望子成龙”的观念，家长的竞争意识在无形中传递给孩子和教育，幼儿教育受到竞争意识影响，主动增加教学内容，赶在其他幼儿园之前完成教学。这样的现状助涨了幼儿小学化问题的存在，让幼儿成长面临着巨大的压力，不利于发掘幼儿潜能、激发幼儿学习兴趣。2.3 应试教育理念的影响我国教育事业存在严重的应试教育理念，这种理念逐渐波及到幼儿园阶段。无论是家长还是教师，都习惯使用期末考试成绩作为判定孩子的标准。幼儿园时常使用小红花激励方法，刺激幼儿主动争取小红花。这样的教学方法会造
4、成幼儿过早形成竞争思想，不利于孩子的成长。教育理念的推动，让小学化问题得到了一定思想支持。3 治理幼儿教育小学化面临的困难3.1 师资力量缺乏我国幼儿园幼师素质能力普遍不高，且幼师待遇存在很大差异，造成幼儿园师资队伍相对匮乏，岗位流动性大。幼师在进入工作岗位后，忙于工作，很少有时间提高自身，接受先进的知识和技能，造成幼师素质能力有限，无法推动幼儿教育的发展。很多幼儿园的幼师只具备幼儿教育的技能，不具备先进的教育理念，并未掌握幼儿的心理发展规律，在教学过程中存在错误行为，影响到幼儿的健康成长。3.2 缺少政策支持改善幼儿教育小学化问题，需要教育部门主导幼儿教育改革，小学化问题的治理需要得到法律法
5、规的政策支持，只有法律法规大力支持，才能有序推动小学化问题的治理。治理小学化问题，由于缺少政策法规支持，让治理措施的执行面临诸多阻碍，管理力度十分有限。我国学前教育面向市场，很多公办幼儿园逐渐改为民办，一些幼儿园为了减少成本支出，聘用素质能力交叉的幼师。还有幼儿园为了迎合家长要求，将小学教学内容提前融入到幼儿教育中，让小学化问题更加明显。4 治理幼儿教育小学化的合理路径4.1 完善幼儿教育相关法律法规幼儿教育小学化的合法治理要具备一定法律保障，法律法规始终是治理的基础。如今幼儿教育小学化发展让家长认可发展模式，必须要依靠法律手段加以治理，制定对应的法律法规，才能让幼儿教育小学化的发展趋势得到智
6、力，让幼儿可以受到科学的幼儿教育，自然地从幼儿园完成升學。只有在法律层面上加强幼儿园管理，禁止幼儿园出现提前教学，杜绝强制性基础知识教学，避免幼儿教育过于小学化。教育部门要在法律法规的指导下，使用随机检查的方法，检查幼儿园教学现状，杜绝出现小学教学中的内容。教育部门要积极借助媒体力量，鼓励社会公众，积极举报幼儿教育小学化的问题，从而对幼儿教育交易规范，推动幼儿教育发展的同时，对幼儿教育小学化问题加以严格治理。4.2 建设专业幼儿教育体系通过专业幼儿教育体系对幼儿教育加以规范，首先规范课程内容以及教学方式，要求幼儿教育从幼儿生活出发，使用有趣的教学方法，以幼儿感兴趣的点为切入点，引导幼儿主动学习
7、。无论是一线大城市还是乡村区域，幼儿教育都要使用引导式教学，因材施教。教育部门要着重弱化幼儿园的宣传活动，对幼升小机制加以改革。其次要均匀幼儿教育的教学资源，教育部门要对各幼儿园统一化管理，合理调配幼儿教育资源，推动幼儿教育的平等化，避免幼儿过早小学化或者教学能力差距过大。教育部门要统一管理幼儿园的运营和教师资质，合理干预教学过程，避免幼儿教育朝向应试化发展。最后教育部门要通过管理手段为幼儿提供自由发展的教育空间。尤其要控制幼儿识字和算数，不能让幼儿教育成为小学知识的预习。同时教育部门要重视对幼儿教师的培训，鉴于幼儿教育的特殊性，要求幼儿教师具备足够的耐心和爱心，可以展开人性化教育。如教育部门
8、邀请幼儿教育专家举办多期教育讲坛，让各幼儿园幼儿教师参与讲坛，讨论幼儿教育。教育部门也可以举办教学设计大赛，组建评审小组，到全市幼儿园中听课，评选出优秀教学设计，在教育网站上展示。4.3 加大学前教育改革力度随着人们意识观念的改变，家长提高了对学前教育的重视，对于幼儿成长有着积极意义，但是也给幼儿教育的不合理造成一定推动作用。教育部门必须要大力推动教育改革，解决幼儿教育小学化的问题，避免幼儿教育过于重视基础知识的教学。根据幼儿年龄进行分段，根据年龄分段进行教学。56 岁幼儿要注意和小学的衔接，保证幼儿可以提前适应小学生活，幼儿教师要从时间、内容以及活动方式上进行调整，尽量靠近小学的活动时间，让
9、幼儿可以适应小学教育模式。而 5 岁以下的幼儿则要重视心理发育，利用多样教学内容，增加实践活动和游戏环节，避免强制性记忆，推动幼儿健康成长。4.4 纠正家长行为意识目前大多数家长都将幼儿教育当做是小学教育的基础，让幼儿在幼儿园中尽可能多的学习理论知识，加剧了幼儿教育小学化的问题。因此幼儿园方面教师要重视和家长的沟通，纠正家长的错误认识，让家长认识到这种不良风气会影响到儿童的健康成长，让幼儿在不适合的年纪接受不合理的教学，甚至造成幼儿产生厌学、排斥的心理。同时教育部门要利用媒体传播正确的育儿理念，纠正家长的行为意识，让家长认识到自己的错误理念，改变教育理念，让幼儿健康成长。4.5 重视幼儿教师师
10、资队伍的建设幼儿教师作为幼儿教育的关键，幼师的素质能力和幼儿教育效果有着直接关联。因此教育部门要重视幼师队伍的建设，提高幼师准入机制，规范化管理幼师。目前我国很多幼儿园的幼师来源于中职或者高职院校，幼师专业学生毕业后，通过资格考试，即可进入到幼儿园中工作。这样的机制并不能保证优势的素质能力可以满足幼儿教育的需要，教育部门必须要干预幼师准入机制。如教育部门提高职业资格证书的标准，增加职业道德、思想品质以及教育理念的内容，除了笔试之外，要增加实践技能考核的比例，提高幼师从业标准，以提升幼师队伍的整体水平。另外，教育部门要对在职幼儿教师展开规范管理，为幼师提供系列培训，不断提升幼师的素质水平，让幼师
11、不断提高自身意识观念。如教育部门要求幼师入职前要到教育部门接受一个星期的培训，经过教育部门考核，才能正式入职。在职幼师每间隔一段时间，也需要到教育部门接受职业培训，从而保证幼师队伍掌握先进的教育理念，及时纠正幼师队伍中存在的错误认知。5 结论综上所述，本文首先对幼儿教育小学化问题形成原因进行了简单分析，主要由于幼小衔接问题、家长的错误认知、应试教育理念的影响三种。加强小学化问题的治理，仍然面临着师资力量缺乏和缺少政策支持。治理小学化问题的路径，需要完善幼儿教育相关法律法规，建设专业幼儿教育体系，加大学前教育改革力度，纠正家长行为意识，重视幼儿教师师资队伍的建设。（作者单位：甘肃省民勤县蔡旗镇沙滩幼儿园）