1、幼儿园音乐活动情境游戏化的实践研究摘要：游戏是儿童的本性活动，当音乐适当的融入游戏中就构成了幼儿们喜欢的音乐情境游戏活动。音乐游戏是它能让幼儿在自由愉快地游戏中，培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力。为了更好地发挥音乐游戏的独特优势，音乐的语言是微妙的，每一种音乐活动都蕴含了其独特的思想感情，那孩子又怎能轻易的理解其中的韵味呢？因此，预设通过情境化的游戏氛围，让幼儿轻松自然的融入音乐活动的意境中去。关键词：幼儿园；音乐活动；情境游戏化；实践一、理论分析1.概念界定情境化：创设丰富多彩的生活、问题情境，让幼儿置身于生动活泼的情境中活动，增强幼儿的活动情趣，激发幼儿的思维活力。“境”中包含对问题的
2、思考和对生活的观察。游戏化教学：游戏化教学是在教学设计过程中根据学习者心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等新型的教学模式由此可知，幼儿园情境化音乐活动游戏化要求教师在教学活动中注重加强游戏形式与教学目标和内容的融合，借助轻松活泼的游戏载体，传达丰富有趣的教学内容。游戏化教学模式已经逐步被落实到幼儿教学中，但是相关的理论研究比较落后，尚未形成一套科学完整的教学体系。本课题的研究核心是“游戏化”，它的研究将丰富和发展教师的教学实践能力，更好的帮助教师更新观念，实现音乐教育活动中教师音乐教育行为的变化。音乐活动
3、：本课题中的音乐活动主要指幼儿园小、中、大班集体音乐教学活动。2.实施的意义音乐游戏是孩子们需要的，是幼儿音乐教育不可缺少的，是激发儿童情感、使儿童获得快乐的重要途径。音乐活动情境化与游戏化不仅促进幼儿音乐能力的发展，也是培养和塑造幼儿智商和情商的无价良方。情境游戏化音乐活动能使幼儿快乐的学习。喜欢游戏是孩子的天性，也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。情境游戏化音乐教学，应立足于儿童本身，研究儿童是否在音乐学习中自由自在、无拘无束地展示他们的个性，并快乐的学习，这是问题的根本所在。寻找恰当的适合于幼儿成长的途径。挖掘幼儿内在的巨大潜力。通过情境游戏化培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的音乐能力，以
4、及对活动内容的游戏性，组织形式的灵活性与多样性进行研究。3.创新之处幼儿园音乐教学游戏化重点在于“化”，即“转变”，如何将这些“游戏形式”转变成能够让幼儿乐此不疲、流连忘返的“游戏形态”。这些音乐教学游戏化具体的教学案例为幼儿音乐教师的具体教学实践提供借鉴与指导。通过情境设置实现游戏化情境化音乐游戏化是目前深受幼儿园师生喜爱的一种游戏方式。幼儿们通常就像是在演一部童话剧，对学习的兴趣自然浓厚而且学习质量有所提高。但是角色扮演对教师的课前准备工作质量要求比较高，因为教师需要根据教学目标和内容对游戏的各个环节进行精心的设计和道具准备；同时情境音乐游戏化考验着教师对场面的控制能力，因为幼儿游戏起来容
5、易表演过度自由、行为无秩序的状态。所以虽然该方法有利于教学，但在实践中使用还是受到各方面的局限，教学效果也不稳定。二、研究目标1.通过研究和实践，进一步凸显幼儿园情境游戏化音乐活动，从而提升幼儿园音乐活动的品位。2.通过研究，激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿游戏创新能力，激发幼儿游戏性和探索精神。3.通过研究和行动，帮助教师积累一定的创设情境游戏化音乐活动及音乐游戏活动的经验，提高课题组成员的理论素养、科研能力和教学革新能力。4.通过研究，建立一套比较规范的、完整的，具有情境游戏化的音乐活动及音乐游戏活动体系。四、研究内容1.对音乐活动情境化游戏化的含义、特征、价值的文献研究。2.创设、丰富音
6、乐活动中的情境内容的具体实施方式的研究。3.音乐教育活动中增加游戏活动环节及游戏元素的研究。4.设计和组织开展音乐游戏活动的研究。5.基于情境化游戏化改进音乐教育活动评价的研究。三、研究方法1.文献资料法：学习幼儿园教育指导纲要（试行）、幼儿园工作规程等相关文献2.行动研究法：在理论的指导下，教师组织音乐教学和游戏活动，了解教师与幼儿在音乐教育中開展的实际情况，并进行分析、反思、改进，总结出音乐教学与游戏活动中有效的方式。3.观察法：观察记录教师在游戏环节的设计以及幼儿的认知兴趣和主动发展。4.案例分析法：有目的、有针对性地选取教育活动片段，并借助摄象机、录音笔、照相机等现代设备，适时地记录活动中情境化与游戏化的设计情况，形成典型案例。四、结语幼儿园情境游戏化音乐活动取得一定的效果，尤其是对于动作演绎和情境创设法的应用已经比较成熟，但是对于角色扮演的使用还有很大的进步空间，教师可以从这个方向提升自己的教学技能。
