1、电工技术及应用教学改革研究与实践摘 要：本文研究并总结了我校电工技术及应用教学中存在的问题，提出在教学内容与教学理念、教学方法与教学手段、项目化教学、考核方式等方面进行教学体系改革的方法，通过实践证明该教学改革具有良好的教学效果。关键词：电工技术及应用技术 教学体系 项目化教学 改革一、教学内容与教学理念的改革由于该课程所涉及的内容比较广泛，要在有限的学时内将大量的知识点传授给学生。该门课程的主要内容和重点应放在基本知识、基本理论和基本技能上，经研究实践，得出以下为六个方面：一是，加强基本知识点的介绍，使基本概念、原理、定理、定律和解题方法的论述更加清晰合理；二是，内容组织和条理安排上要更加符
2、合认知规律；三是，把握好该门课程各个部分的特点，例如电路基础的研究对象是由各电路实体抽象出来的电路模型，而不是具体的电路实体；四是，鉴于电工技术及应用技术的通用性，在突出重点的情况下，尽可能地反映本学科的新理念、新技术和新成果，并提出需要进一步解决的技术问题，启发学生学习的极性与创造性，给学生讲解一些应用中的实例；五是，要注重对学生基本技能、分析能力和综合能力的培养，在开阔视野和丰富想象方面给予启迪，以获得良好的教书育人的效果；六是，课后习题要少但精炼、典型。二、教学手段多样化学生获得系统的理论知识大部分是靠在课堂上获取或者通过老师的正确引导来获取的。为此，必须对该门课程的教学过程进行深入的改
3、革，让学生的感性认识和理性认识相结合，理论与实践相结合，惟有如此，才能培养出适应科技快速发展的大学生，才能将理论付诸于实践中去4-5。一是，实物辅助教学。没有实物，实践性的感性认识很少，这种沉闷的传统教学，使学生收效甚微，如果各章节的讲授中适当结合实物介绍教学就事半功倍了。二是，项目化教学。课题组通过对校企合作单位，佛山英哲建材有限公司进行生产流程分析和相关岗位的知识、技能分析归纳，采用“模块化+任务驱动”模式组织基础教学内容，实现与任务驱动教学法相适应的模块任务划分，实现与企业实际生产相对接。改革高职课堂传统教学模式，推行“教学做”一体化的教学模式，主要采用任务驱动法组织教学，通过“学习情境
4、展示提出任务目标学生分组讨论与自主学习学生提出问题教师教授并演示学生协同完成任务依据综合评定标准学生自评依据综合评定标准教师评价学生互评”的过程进行教学实施，实现教学过程与企业实际生产过程相对接，同时在教学过程中广泛使用视频演示、模拟操作和生产现场操作等多种教学手段，提升教学效果。改革传统评价方式，采用“过程评价与结果评价相结合，知识评价和技能评价相结合，能力评价和素质评价相结合”的方式，依据企业生产作业标准、行业标准和职业标准等对学生进行综合评价。依据上述任务驱动教学内容、教学实施和评价等制定适应任务驱动教学法的电工技术及应用核心课程标准。三、项目教学实施方法采用任务驱动法组织教学，通过“学
5、习情境展示提出任务目标学生分组讨论与自主学习学生提出问题教师教授并演示学生协同完成任务依据综合评定标准学生自评依据综合评定标准教师评价学生互评”的过程进行教学实施，如下图 1 所示。四、考核方式改革“过程评价与结果评价相结合，知识评价和技能评价相结合，能力评价和素质评价相结合”的方式，对任务驱动教学实施课程进行评价。同时，依据任务驱动教学内容、教学实施和评价等制定适应任务驱动教学法的电工技术及应用核心课程标准，如下图 2 所示。五、结束语以上教学改革措施从课程教学内容、教学方法以及考核方式等主要方面进行了系统研究、实践总结，具体的应用需要师生在教学实践中用心灵活把握。关于此课程的下一步教学研究方向是设计的科学实用高效化教学，如通过网络进行教学以及课程辅导等。总之，我校本着突出高职教育特色、电气自动化技术专业特色，使电工技术及应用教学尽量跟得上电子技术的迅速发展，多给学生创造观察、实践、分析、猜想、归纳的机会。能为社会提供真正用得上的应用型技术人才，我们将在电工技术及应用教学改革的路上继续探索。图 1 任务驱动教学实施图 2 核心课程标准的制定参考文献1华红艳.安阳工学院学报J.应用型本科电工技术及应用技术课程教学改革与实践，2011，2.2卢其威.CEPE 中国电力教育J.非电专业“电工技术及应用”教学改革探讨，2009，2.