1、 八 年级 语文 上册教案执教者： 上课时间:第12周 12月 23日 上课班级：801/802 课时总时数：44 课 题： 25.诗词五首教学目标：（一）知识与技能：1有感情地朗读并背诵，默写这五首诗词。2品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。（二）过程与方法：学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。有感情的朗诵，体会诗歌感情和韵味。（三）情感态度与价值观：树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。教学重点：品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。教学难点：树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵
2、。教学方法：朗读法、自主学习法教具准备： 多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第二课时赤壁渔家傲一、情景导入生成问题汉献帝建安十三年，即公元208年，曹操挥百万大军南下，却在赤壁大战中，被孙、刘联军所败，当时，年仅34岁的周瑜，堪称这次战役中的风云人物，唐代诗人杜牧经过赤壁，有感于三国时代的英雄成败而写下了赤壁一诗，今天我们就来学习杜牧的赤壁。二、作者简介杜牧：唐代文学家，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，他与诗人李商隐并称“小李杜”，作品有樊川文集，擅长长篇五言古诗和七律。李清照(10841155)号易安居士，汉族，济南(今属山东)人，宋代女词人，婉约词派代表，是中国古代罕见的才女，擅长书、
3、画，通晓金石，而尤精诗词。三、背景介绍赤壁这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的，诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。渔家傲此词作于李清照南渡之后，根据金石录后序记载，公元1130年春间，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险，此词中写到大海，乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。四、初读课文。了解大意，扫清字词障碍。1读准字音，记准字形，给加点的字注音。折戟(j)铁未销(xio)殷勤(yn)嗟(ji)谩(mn)2理解诗词中的重点词语的词义。销：销蚀。将：拿，取。认前朝：辨认出是前朝遗物。星河：银河。 殷勤：情意恳切。 报：回答。嗟：叹息，慨叹
4、。 谩：同“漫”，空，徒然。 举：高飞。蓬舟：如飞蓬般轻快的船。3大声朗读，用“/”划分朗诵的停顿。赤壁折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝。东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔。渔家傲天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。我报/路长/嗟日暮，学诗谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去！五、 细读课文，整体感知，理清文章结构。（一）学习赤壁1用自己的话说说诗意。明确：一截折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物，那时如果不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹操，东吴的美女大
5、乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。2.认识【化静为动】明确：化静为动是一种写作手法，将本来是静止的景物加以刻画，使之具有动态感，运用这种方法塑造的景物形象鲜明，情趣盎然，极有感染力。通常可以采用三种方式来化静为动：1巧用动词多选用动态动词，形象而贴切地为静物“点睛”，形成一幅活动的画面，静物因之生动活泼。2将物拟人化以人的各种动作来描写静物，使静物有了人的情感，变得鲜活起来。3展开丰富的联想与想象借其他事物的动态形象来描绘所写静物，能使读者形成动态的视觉感受。3.名句赏析。(1)说说你对“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这句话的理解。明确：如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可
6、能是曹操，历史将要改写，表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上的英雄的成功都有某种机遇，只要有机遇，相信自己总会有所作为，反映出作者抑郁不平的心境，以小见大，深刻警策。(2)诗的开头为什么从一把不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？明确：前两句写兴感之由，为后两句发议论感慨做铺垫，借一件古物兴起对历史的慨叹，以小见大。4这是一首什么体裁的诗？有何特点？抒发了诗人什么感情？明确：体裁是咏史诗，特点是咏史抒怀，这首诗借周瑜和曹操的故事，抒发了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之情。（二）学习渔家傲1用自己的话说说词意。明确：水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛，银河欲转，千帆如梭逐浪飘，梦魂仿佛回天庭，天帝传话善
7、相邀。殷勤问：归宿何处请相告，我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早，学做诗，枉有妙句人称道，长空九万里，大鹏冲天飞正高，风啊！千万别停息；将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。2.名句赏析。“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”此句描绘出一种什么景象？明确：此句写天、云涛、晓雾、星河、千帆景象极为壮丽，词人把低垂的天幕，汹涌的云涛，弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰丽雄伟的景象。3这首词上片，下片各写了什么内容？明确：上片表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰丽雄伟的境界；下片词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。六、总结课文赤壁这首诗是一首咏史诗，诗人借题
8、发挥，借周瑜和曹操的故事，表现英雄无用武之地的抑郁不平之气，本诗采用了以小见大的表现手法，二乔的命运形象地代表了东吴的命运，深刻警策。渔家傲这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富，通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分表现了他对自由的渴望，对光明的向往。七、作业布置 背诵课文，完成练习册八、板书设计赤壁折戟兴感之由二乔发议论感慨以小见大渔家傲词人梦中所见所闻：海天相接，瑰丽雄伟词人的理想和抱负：渴望自由，追求光明九、 课后反思：教学设想是让学生多读老师少分析,学生在读的过程中进行感悟理解。可实际授课时还是讲多了,直接导致课堂上读的时间少了,预想的一些读的程序没有进行。原因?可能,读的花样设计少,旧的习惯难以扭转。特别是习惯,老是不放心,老想条分缕析地精缰化文本内容,忽略了学生能力的锻炼。旧习不除,难以进步啊!真的到了好好改进自己的教法的时候了另个方面,课堂上学生的反应没能跟上老师的预想,这也应反映了备课环节上的一个不足备学情。备课之时,主要精力用在了对教材内涵的挖据,忽略了对学生情况的研究,一相情愿地将学生的认知水平和表达能力置于一个较高的平面上,课堂之上自然就会出现学生反应与教师预想的反差。按说课堂上面对的是自已一手带出来的“嫡系”,不会不了解学生到底有多少“斤两”,可实际,自己在这方面的确做得不好,着实应该好好检讨一番。- 4 -