1、菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 教师用书独具演示 教学目标(1)熟记学案中所列出的单词和短语。(2)通过学案中所给出的重点单词和重点短语的学习，让学生能够正确理解和使用这些单词和短语，能够运用这些词语造句。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 (3)通过对这些词汇的学习能够更深层次地理解课文，并通过课文加深对这些词汇的理解，更加熟练的运用这些词汇。(4)通过对本课文的理解，让学生学会用英语写解决问题作文，以提高学生的书面表达能力。教学地位 单词和短语是构成句子的最小单位，在语言学习中起至关重要的作用，所以理解和正确应用单词和短语是英语学习的重点
2、所在。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 演示结束菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标
3、 英语必修3 1The earth became so violent that it was not clear whether the shape would last or not.(P25)地球(开始)变得激烈动荡，不知道这个固体形状是否会继续存在下去。句子中的that引导的是结果状语从句，和so构成固定搭配：so.that.。The boy worked so hard that he got a rise soon.那个男孩工作很努力，不久就得到了提升。The box is so heavy that I cant carry it.这个箱子太重，以至于我搬不动它。菜单课堂互动探究
4、教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 表示“如此以至于”的句型结构 soadj.a(n)名词单数that从句 somany/few/little(少)/muchn.that从句 sucha(n)adj.名词单数that从句 suchadj.可数名词复数/不可数名词that菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 She is so beautiful a girl that all the boys of our class like her.She is such a beautiful girl that all the boys of our class like
5、 her.她如此美丽，以至于我们班的所有男孩都喜欢她。There is so little water that you cant drink.没有水了，所以你不能喝了。They are such fine teachers that we all hold them in great respect.他们是非常好的老师，我们对他们极为尊敬。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 on time准时；按时 at a time一次；每次 at one tim
6、e曾经；一度；同时 at times有时；偶尔 at no time决不 in no time马上；立刻菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 They were good friends at one time，but now they are in poor relationship.他们曾经是好朋友，但现在他们关系不好。Although he is a good student，he is late for class at times.虽然他是个好学生，他偶尔也会迟到。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 【对接高考】(2012江 苏 高 考)
7、Thank God，youre safe!I stepped back，justto avoid the racing car.Ain timeBin case Cin need Din vain【解析】句意：谢天谢地，你安然无恙！我退回去了，恰好及时避开了飞驰的汽车。A项表示“及时”；B项表示“以防万一”；C项表示“需要”；D项表示“徒劳地”。【答案】A菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 3unlike prep.&adj.不同，不像，相异 Water had also appeared on other p
8、lanets like Mars but，unlike the earth，it had disappeared later.(P26)在火星等其他行星上都出现了水，但和地球不同的是，这些水后来消失了。Tammy was unlike any other woman I have ever known.塔米和我认识的其他女人都不一样。They are both teachers.Otherwise，they are quite unlike.他们两位都是老师，除此之外，他们迥然不同。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 Its unlike sb.to do sth.做某
9、事不像某人平常的样子 unlikely adj.不大可能发生的；未必会发生的 like prep.像，类似(反义词)v喜欢 dislike v不喜欢 likely adj.可能的 sb./sth.be likely to do sth.可能 alike adj.相像 adv.同样地菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 Its very unlike him to be so late.迟到这么久可实在不像他平时的作风。Hes likely to arrive a bit late.他可能会晚到一会儿。【教师备课资源】dislike/like作 动 词，后 接 to do/
10、doing。likely主语可以是人或物，也可用于It is likely that.句型。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 4fundamental adj.根本的；基本的；基础的；必不可少的 It was not immediately obvious that water was to be fundamental to the development of life.(P26)水对于生命的发展会起到关键作用这一点并没有立即明朗化。Reading is a fundamental skill for a
11、 student.对学生来说，阅读是一种基本技巧。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 Water is fundamental to survival.水对于生存是必不可少的。The two ways are fundamentally different.这两种方法完全不同。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 be harmful to.对有害 harmless adj.无害的 harm n损害；伤害 v对有害；伤害；损害 do sb.harm(good)/do harm(good)t
12、o sb.对某人有害(好)处 There is no harm in doing sth.做某事无害处 There is no harm in your talking with your friend.你和朋友谈一谈没有害处。It does no harm to you to work with him.你和他一起工作没有害处。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 6 This produced a chain reaction，which made it possible for life to develo
13、p.(P26)这就产生了一种连锁反应，使得生命的发展成为可能。which在句中引导非限制性定语从句，指代 先 行 词 a chain reaction。此 句 包 含“make itadj./n.(for sb./sth.)to do sth.”结构，其中it是形式宾语，真正的宾语是后面的动词不定式的复合结构(for sb./sth.)to do sth.；而形容词(或名词)充当了宾语补足语成分，尤其是当宾语太长时，常用it作形式宾语。The things we know can sometimes make it more difficult for us to understand new
14、 ideas.我们已知的事物有时候会增加我们理解新观念的难度。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 vt.itadj./n.to do/doing/thatclause。其中，it是形式宾语，真正的宾语是后面的不定式短语或动名词部分或从句，it后的形容词或名词作宾语补足语。常用此结构的动词有think，find，consider，feel，make，take等。George made it clear that he disagreed.乔治表示得很清楚了，他不同意。I felt it my duty to change all that.我认为改变这一切是我的责任。菜单
15、课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 7exist vi.存在；生存 They laid eggs too and existed on the earth for more than 140 million years.(P26)它们也生蛋，在地球上生存了一亿四千多万年。Nothing exists on the moon as there is no water and no air.月球上没有东西生存，因为那里没有水和空气。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 exist in存在于 ex
16、ist on靠生存 There exist(s)/existed.某地有/存在 existence n存在；生存 come into existence开始存在；成立 in existence现存的；现有的菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 It was impossible for them to exist on a small income.他们靠这一点收入生存是不可能的。There exist two huge stone lions at our company gate.在我们公司门口有两个巨大的石狮子。Nobody knows when the earth
17、 came into existence.没人知道地球是何时形成的。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 8give birth to产生；分娩.because they gave birth to young baby animals and produced milk to feed them.(P26)因为它们生出幼仔，用自己的母乳喂养。To our great joy，my sisterinlaw gave birth to a baby boy.使我们大为高兴的是，我嫂子生了个男孩。菜单课堂互动探究教学
18、目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 She weighed 8 pounds at birth.她出生时重8磅。He was a German by birth.他在血统上是德国人。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 9in ones turn轮到某人；接着 Thus they have，in their turn，become the most important animals on the planet.(P26)它们的时代到来了，它们成了这个行星上最重要的动物。When it was in my turn，I was too excited to speak
19、.当轮到我时，我激动得都说不出话来了。菜单课堂互动探究新课标 英语 必修5 教学目标分析教学方案设计菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 10prevent.from.阻止，制止 They are putting too much carbon dioxide into the atmosphere，which prevents heat from escaping from the earth into space.(P26)他们把过多的二氧化碳释放到大气层中，这使得地球上的热不能释放到太空中去。No one
20、can prevent me from going there.没有人能够阻止我去那儿。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 They were stopped/prevented from entering the burning building.他们被拦在了燃烧着的大楼外面。【提示】表示“阻止干某事”的三个短语用于被动语态中时，from都不能省略。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 【对接高考】(2012福建高考)China recently tightened its waters controls near the Huangyan Is
21、land to prevent Chinese fishing boats fromin the South China Sea.A attacking B having attacked Cbeing attacked Dhaving been attacked【解析】句意：中国最近加紧了对黄岩岛附近海域的控制以保护中国的渔船在南海海域不被袭击。prevent.from doing保护免受，根据句意可知“保护渔船不被袭击”，故from后为being done。【答案】C菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 11
22、So whether life will continue on the earth for millions of years to come will depend on whether this problem can be solved.(P26)所以，在未来的数百万年中，生命能否在地球上延续取决于这个问题能否得到解决。此句为主从复合句。句中两个whether分别引导了两个名词性从句，分别在句中作主语及介词on的宾语。It remains to be seen whether or not this idea can be put into practice.(whether引导主语从
23、句)这一想法能否付诸实践还有待于观察。Ill see whether shes at home.(whether引导宾语从句)我来看看她在不在家。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 【助记】whether和if是否一样用？主从表从同位从，if不用whether用；discuss和介词后，whether用来引宾从；不定式，or not后面跟，whether独能显神通；宾从如是否定句，if发挥其功能。(注：主从指位于句首的主语从句)菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 【对接高考】(2012安徽高考)The limits of a persons in
24、telligence，generally speaking，are fixed at birth，but he reaches these limits will depend on his environment.Awhere Bwhether Cthat Dwhy菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 【解析】句意：一个人的智力极限，通常来说，出生时就已经定型了。但他是否能够达到这些极限则取决于他所处的环境。根据depend on可知，主语从句含有不确定因素，可排除C。where表示地点，why表示原因，用于此处不合适，而使用whether表示“是否”，与题意吻合。【答
25、案】B菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 【答案】whether he likes it or notwhether people will buywhether to stay or leave whether or not he will be staying here/if hell be staying here or not/whether hell staying here or not菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 12puzzle n谜；难题 vi.&vt.(使)迷惑
26、；(使)为难 How life began on earth is one of the biggest puzzles that scientists found hard to solve.(P27)生命到底是怎样起源的是科学家们发现难以解决的最大难题之一。It is still a puzzle to me how he solved the problem.他怎样解决的那个问题对我来说仍是一个谜。It puzzles scientists how these creatures can survive in such severe conditions.科学家们很疑惑这些生物是如何在这样艰难的条件下存活的。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3 be in a puzzle感到困惑；不知如何是好 puzzle about/over冥思苦想；苦苦思索 puzzling adj.令人迷惑的 puzzled adj.感到迷惑的 be puzzled about对迷惑不解 The puzzled look on her face suggested she was puzzling over the puzzling math problem.她困惑的表情暗示了她正在思考那个令人困惑的数学问题。菜单课堂互动探究教学目标分析教学方案设计新课标 英语必修3
