1、中外的政治家、思想家和科学家1(2014南京调研)阅读下列材料：材料1：自秦孝公以来，周室卑微，诸侯相兼，关东为六国，秦之乘胜役诸侯，盖六世矣。今诸侯服秦，譬若郡县。夫以秦之强，大王之贤，由灶上骚除，足以灭诸侯，成帝业，为天下一统，此万世之一时也。司马迁史记李斯列传材料2：宗室大臣议曰：“诸侯人来仕者，皆为其主游间耳，请一起逐之。”于是大索，逐客。(客卿)李斯上书曰：“今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，所谓籍寇兵，赍盗粮者也。”王(嬴政)乃召李斯，复其官，除逐客之令。司马光资治通鉴材料3：始皇帝在王翦要求统军60万灭楚，李信自言只需20万灭楚，始皇帝任用李信；当李信进军楚国受挫时，王翦继续要
2、求出兵60万，秦始皇也是诚恳地回复他“为听将军计耳”。李育华、王向辉浅谈秦始皇的文化开明政策材料4：政治方面的人才有李斯、蒙毅，军事方面的人才有王氏、蒙氏父子，外交方面的人才有郑国、监御史禄，法律方面的人才有李斯、赵高。在七十位博士中也有来自各家各派的人才，并不偏重于一家一派。就连民间经济人才乌氏傈、巴寡妇清，嬴政都给了他们很高的待遇。 即使敌人阵营中的人，原来要杀掉的郑国也被继续留任，完成预定的水利工程，重用魏国的军事家尉缭，让其掌管军队，征伐各国。范双杰试论嬴政的用人之道请回答：(1)据材料1，指出秦始皇即位前后所面临的社会状况。(2)据材料2，概括李斯反对“逐客”的理由。对此，秦始皇的态
3、度是什么？(3)据材料3、4，概括指出秦始皇在用人过程中体现的品质和特点。(4)综合上述材料并结合所学知识，概括指出秦始皇用人之道的积极作用。2(2014来宾模拟)阅读材料，回答问题。材料：贞观元年，太宗谓侍臣曰：“自古帝王凡有兴造，必须贵顺物情(顺乎事理人情)。古人云：不作无益害有益。不见可欲(不寻求那些，满足私欲的东西)，使民心不乱。固知见可欲，其心必乱矣。至如雕镂器物，珠玉服玩，若恣其骄奢，则危亡之期可立待也。自王公以下，第宅、车服、婚嫁、丧葬，准品秩(品级身份)不合服用者，宜一切禁断。”由是二十年间，风俗简朴，衣无锦绣，财帛富饶，无饥寒之弊。贞观元年，太宗谓房玄龄等曰：“致治之本，惟在
4、于审(审察)。量才授职，务省官员。故书称：任官惟贤才。又云：官不必备，惟其人。此皆载在经典，不能具道。当须更并省官员，使得各当所任，则无为而治矣。卿宜详思此理，量定庶官员位。”玄龄等由是所置文武总六百四十员。太宗从之，因谓玄龄曰：“自此倘有乐工杂类，假使术逾侪辈(同一类人)者，只可特赐钱帛以赏其能，必不可超授官爵，与夫朝贤君子比肩而立，同坐而食，遣诸衣冠以为耻累(致使绅士、大夫引以为耻)。”摘自贞观政要(1)根据材料，概括唐太宗的主张与具体措施。(2)结合材料和所学知识，简评唐太宗的治国策略。3(2014昆明一中月考)阅读下列材料，回答问题。材料1：康熙不论对传统文化还是对西学，不论对中国人还
5、是对外国传教士，都没有偏见。他的这种对待各种文化、不同种族的平等心态，来自于其海纳百川的博大胸怀和追求真理的科学态度。阎崇年正说清朝十二帝材料2：康熙对孔孟程朱那一套的迷恋与提倡几乎超过任何汉人皇帝，实在基于对儒家消极方面的偏爱，并由此造成了清代窒息改革的沉闷政治局面汤若望、南怀仁的天文历算虽然精确，却只用来为宫廷迷信服务；白晋、雷孝思、杜德美等人花费三十多年测绘出了皇舆全览图，全国印刷业、测绘业却未趁此而改进；南怀仁造出的西洋火炮虽受到康熙帝的夸奖，却既未推广，也未引起对军火工业的重视；科学著作翻译过来了，而府州县学仍在以八股取士。郭长庚应当重新评价康熙帝(1)材料1、2在康熙帝对待东西方文
6、化的态度上有着截然不同的评价，根据材料概括指出这种不同。(2)有人认为是阎崇年过人的学问成就了康熙帝过人的业绩，你认为应该如何正确评价历史人物？4(2014贵港模拟)阅读材料，回答问题。材料：子以四教：文、行、忠、信。 论语述而他(亚里士多德)的卓越贡献主要是开创了逻辑学、物理学、生物学和人文科学等学科。作为一个百科全书式的伟大学者，他试图找到自然界和人类生活各个方面的秩序。(美)斯塔夫里阿诺斯全球通史(1)根据材料，概括孔子和亚里士多德在教育内容方面的差异。(2)结合所学知识，简析亚里士多德教育思想对近代西方社会发展的影响。5阅读下列材料，结合所学知识完成问题。材料1：中国明朝有一本书自16
7、06年传入日本后，日本的科学界、教育界、医学界将它奉为至宝。传抄、改编、译刻、研究，历久不衰。仅16371714年间，就至少被翻刻9次。他们称这部书“汇揽百学”。材料2：如果说我比别人看得远些，那是因为站在巨人肩上的缘故。我不知道在别人看来，我是什么样的人；但在我自己看来，我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩，为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜，而对于展现在我面前浩瀚的真理的海洋，我还没有发现呢。(1)根据材料1，结合所学知识，请你判断这是哪本书？作者是谁？(2)材料2中“那是因为站在巨人肩上的缘故”，请列举两位对牛顿有重大影响的“巨人”。(3)根据材料2并结合
8、所学知识，列举牛顿有哪些重大“发现”？6(2014福州模拟)阅读材料，回答问题。材料1：启蒙运动不是专注于抽象的理性，而是致力于批判的分析，借助于观察和想象，完全以经验材料为依据，不懈地对传统确定的事实提出质疑。这种做法被称作批判方法，它源自于牛顿对科学解释方法的概括牛顿被视为启蒙运动最重要的代言人。彼得赖尔、艾伦威尔逊启蒙运动百科全书(序言)材料2：我们的确成功地消除了许多我们的错觉和偏见，但是由于必须由人的头脑把这些结果联系起来并给予解释，这些结论必然带有人的特性。即使答案是完善的和最终的，它们也仍然会是如此，况且答案从来就不是完善的和最终的。乔治萨顿科学史和新人文主义(1)据材料1并结合
9、所学，指出牛顿对启蒙运动的影响。(2)牛顿在力学方面得出了哪些“结论”？以此为例说明在人类科学史上“答案从来就不是完善的和最终的”。参考答案与解析1解析：本题考查学生对历史材料的理解分析归纳能力。第(1)问根据材料1“周室卑微，诸侯相兼，关东为六国，秦之乘胜役诸侯”分析。第(2)问第一小问，根据材料2中“宾客以业诸侯”分析；第二小问，根据“王(嬴政)乃召李斯，复其官，除逐客之令”回答。第(3)问，寻找两则材料中的信息，材料中都提及秦始皇知错就改的例子。其特点可以从其积极的做法方面归纳。第(4)问，言之有理答之有据即可。答案：(1)状况：周王室衰微；兼并战争不断；秦国强大，渴望统一。(2)理由：
10、“逐客”会壮大敌国的力量。态度：接受了李斯的建议；废逐客令。(3)品质：知错就改。特点：唯才是举；善于用人；网罗各种类型的人才。(4)作用：有利于实现全国统一；有利于巩固统治(创立中央集权制国家)。2解析：第(1)问从材料信息可知，唐太宗反对奢华，提倡节俭；重视人才，选贤任能。结合材料中“自王公以下，第宅、车服、婚嫁、丧葬，准品秩(品级身份)不合服用者，宜一切禁断”“并省官员，使得各当所任”“自此倘有乐工杂类，假使术逾侪辈(同一类人)者，只可特赐钱帛以赏其能，必不可超授官爵”等信息分析其“具体措施”。第(2)问从唐太宗治国的背景和积极意义等角度回答。答案：(1)主张：提倡节俭；选贤任能。具体措
11、施：从王公以下，生活享受不得超越品级；精减官员；禁止对“乐工杂类”“超授官爵”。(2)评价：吸取隋亡教训；与民休息，政治清明，缓和社会矛盾；开创“贞观之治”，奠定唐朝强盛基础。3解析：第(1)问从“都没有偏见”可看出材料1作者的鲜明态度，材料2“康熙对孔孟程朱那一套的迷恋与提倡几乎超过任何汉人皇帝，实在基于对儒家消极方面的偏爱，并由此造成了清代窒息改革的沉闷政治局面”可看出作者认为康熙帝极力维护封建制度，使中国错失了发展机会；第(2)问按照马克思历史唯物主义和辩证唯物主义，要用发展的眼光、一分为二地评价历史人物。答案：(1)材料1认为康熙帝具有民主、平等精神和科学态度。材料2认为康熙帝未能顺应
12、世界潮流，使中国失去了向资本主义社会过渡的最佳时机。(2)要把历史人物放在当时的历史背景下，一分为二、客观地评价。看到主流，看历史任务是否有利于社会进步、是否有利于人民、是否顺应时代潮流。4解析：第(1)问考查学生提炼、概括历史信息能力，可以从各自教授的典籍、道德和科学范畴等方面加以概括；第(2)问影响可以从精神觉醒、科学兴起、社会发展等方面加以归纳。答案：(1)孔子以六经和六艺(或儒家经典)为主要教学内容，强调伦理规范，相对忽视自然科学的教育。亚里士多德既讲授伦理学和人生哲学(或人文科学)，又教授科学知识(或自然科学)，重视人类社会与自然的结合。(2)成为西方人文主义之源；西方先于东方产生近
13、代自然科学；推动西方社会的发展。5解析：本题以杰出科学家及其贡献为主题，考查学生阅读理解材料、分析说明问题的能力。第(1)问回答李时珍及其著作；第(2)问结合教材回答；第(3)问只要举出牛顿的几项科学贡献即可。答案：(1)本草纲目。李时珍。(2)哥白尼、伽利略、开普勒等。(3)提出二项式定理以及微积分的初步算法；制作世界上第一架反射望远镜；提出物体运动三定律、万有引力定律等。6解析：第(1)问结合材料信息“它源自于牛顿对科学解释方法的概括牛顿被视为启蒙运动最重要的代言人”归纳；第(2)问结合所学知识牛顿力学体系回答即可。答案：(1)影响：以牛顿力学思想为代表的近代科学的兴起促成启蒙运动；启蒙运动的批判方法来自于牛顿对科学解释方法的概括(牛顿对科学解释方法给启蒙运动以启示)；牛顿被视为启蒙运动最重要的代言人。(2)“结论”：牛顿提出了物体运动三定律和万有引力定律，建立了经典力学体系。说明：牛顿的经典力学只是反映宏观物体低速运动的客观规律。爱因斯坦的相对论继承和发展了牛顿力学，将牛顿力学概括在相对论力学之中。