1、语文园地八（一）语文课程标准提出了培养学生自主探究的能力，让学生在学习游泳的过程中学会游泳的基本理念。因此，对于语文园地的学习内容，更应该注重加强对学生自主学习能力的培养。本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。一、教学效果：本节课的教学内容是“我的发现”“日积月累”两个版块。在教学时，我根据一年级孩子的特点，让他们在轻松快乐中发现探索，在自主实践中积累运用。常说课堂要“以生为本”，可是，今天这堂课我似乎流于形式，教师导得太多，学生自主的太少。语文教学实质上是多元对话
2、的过程，教师只是“对话”中的一员，是“平等中的首席”。作为学生学习的引导者、组织者、合作者，教师以什么样的姿态参与到学生的学习中去，直接影响着学生学习的效果。此外，教师一句激励的话语、一个赞赏的微笑、一种期待的眼神、一阵真心的掌声都能让学生感受到朋友般的温暖，对学生的学习起到鞭策、鼓励、激发、促进的作用。“亲其师，信其道。”二、成功之处：本设计重点运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建构。经历曲折是为了丰富经验，使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，收获成功的快乐。“我的发现”中三组动物分别是兽类、鸟禽类和昆虫类，学生可结合插图，观察比较，运用“偏旁归类”
3、的方法进行识字，了解汉字中偏旁表意的作用。日积月累是一首古诗画鸡；和大人一起读小熊住山洞，让学生能正确流利地朗读短文。三、不足之处：有些忽视了成绩偏下的学生。因为部分字词他们无法区分。本想请会读的学生带读这些词语，但是由于时间关系，也就没有让学生跟读了。在以后教学中，我应该多为这部分学生设计一些好的学习环节。四、改进措施：语文学习能力的培养不同于其他学科，这是一门实践性很强的科目，语文的外延与生活的外延是相同的。心理学指出，能力的形成需要的是规律性的知识和循序地训练，小学生要想真正获取语文学习的方法，提高语文学习的能力那首先就要经历一个“举三反一”的过程，即通过反复地训练，归纳掌握其中的规律。
4、这些规律要通过学生自己反复地练习而获得，且熟记于心，以形成自己的素养。然而，再经历一个“举一反三”的过程，总结规律，然后自己去发现或在老师引导下去拓展，最终形成学生的综合能力，把语文的学习过程系统地展现出来。（二）语文园地八安排了5个版块的内容。 “识字加油站”围绕着“卫生间”这一特定的生活场所编排了10个常用词语，分成5组，认识8个生字。每组词语的组合富有规律，前一个词语表示日常生活用品，后一个词语则表示其用途。这些词语充满生活气息，借以培养学生在生活中主动识字的意识。“我的发现”中三组动物分别是兽类、鸟禽类和昆虫类，学生可结合插图，观察比较，运用“偏旁归类”的方法进行识字，了解汉字中偏旁表
5、意的作用。“字词句运用”采用图文对照的形式呈现表示心情的词语，要引导学生联系自身体验，理解词语，进行说话和写话的练习。“日积月累”编排的是古诗画鸡，图文并茂，形象生动，便于学生朗诵、积累。“和大人一起读”的内容是小熊住山洞，要鼓励学生主动邀请家长、老师一起阅读，了解故事包含的道理，养成边读边思考的习惯。一、教学效果 “识字加油站”联系生活认识9个词语，并能根据生活经验将词语分类。引导学生在熟读词语的基础上，发现这些词语的特点:左边“牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆”表示日常生活用品，右边“刷牙、梳头、擦手、洗澡、洗脸”表示用途。 “我的发现”了解反犬旁、鸟字边、虫子旁所代表的意义，进一步感知偏旁表
6、意的构字规律。借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。如，反犬旁的字大多与兽类有关，鸟字边的字大多与鸟类和禽类有关，虫字旁的字大多与昆虫有关。 “字词句运用”借助插图，积累表示心情的词语，并联系生活和情感体验，进行说话和写话练习。 “日积月累”借助拼音，正确朗读古诗画鸡。 “和大人一起读”借助拼音，正确、流利的朗读文章小熊住山洞，并和大人一起思考，结合生活经验作出判断。二、成功之处这节课主要是为了教给学生多种识字的学习方法，我通过举例归纳和拓展，来帮助学生掌握识字方法。将语文学习与自己的实际生活紧密联系，文的学习更加生动、有趣。1.在教学“我的发现”过程中，注重充分调动学
7、生的积极性，激发学生主动发现语文汉字的特点，主动探究规律，逐步培养孩子的自主学习能力。2.“字词运用”的学习，让学生联系自己的生活体验，了解不同的心情和不同的表情，增强语文学习的实用性。这节课，依然重视朗读和背诵，扎实落实教学目标。三、不足之处 1.“我的发现”环节，只带领学生分析课本上的三个偏旁及其规律。未进行适当的拓展延伸。 2.“和大人一起读”只学生和家长布置了课下任务，但是没有进行询问反馈。四、改进措施1.观察图画说心情。说说她此时的心情，要先引导学生观察图中小女孩脸上的表情，从而引出与图相对应的“高兴、生气、害怕、难过”四个词语。再引导学生说说这些心情还可以用哪些词来表达。如，“快乐、开心”“发怒、发火”“惊慌、恐惧”“伤心、难受”。2.根据心情练说话，进行说话练习时，要注意这不是造句训练，可以不受书中词语的限制，只要能表现这四种心情的，都可以说。教师要引导学生联系生活经验，把自己的情感体验说清楚。如，“我写的字得到了老师的表扬，心里很开心!”或者，“星期六，爸爸妈妈带我去动物园玩。猴子在树上跳来跳去，逗得我哈哈大笑。”这两个句子都是表示高兴的心情。
Copyright@ 2020-2024 m.ketangku.com网站版权所有