1、福建省厦门市一中2019-2020学年高一语文下学期3月线上月考试题（含解析）一、课内基础知识（共 29 分）1.补写出下列句子中的空缺部分。（1）_，生长明妃尚有村。（杜甫秋兴八首（其一）（2）此情可待成追忆，_。（李商隐锦瑟）（3）_，无复鸡人报晓筹。（李商隐马嵬）（4）狗彘食人食而不知检，_。（孟子寡人之于国也）（5）身死人手，为天下笑者，何也？_。（贾谊过秦论）（6）李白在蜀道难中，“_，_”运用夸张的手法表示自古以来秦、蜀之间少有往来。（7）杜甫在登高中“_，_”两句，写落叶飘零、大江奔流，抒发了人生有尽、天地无穷的感慨。（8）白居易琵琶行中以“_，_”两句，写琵琶女的梦回往昔，无限
2、伤感。（9）荀子劝学用博喻的方式强调学习必须日积月累，持之以恒，其中用雕刻作比来正面说明坚持作用的句子是“_，_。”（10）韩愈在师说是写给少年李蟠的，“好古文”点出李蟠的文章爱好，而“_”，则说明了李蟠的儒学修养。【答案】 (1). 群山万壑赴荆门 (2). 只是当时已惘然 (3). 空闻虎旅传宵柝 (4). 涂有饿莩而不知发 (5). 仁义不施而攻守之势异也 (6). 尔来四万八千岁 (7). 不与秦塞通人烟 (8). 无边落木萧萧下 (9). 不尽长江滚滚来 (10). 夜深忽梦少年事 (11). 梦啼妆泪红阑干 (12). 锲而不舍 (13). 金石可镂 (14). 六艺经传皆通习之【
3、解析】【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题包含两类。直接性默写题要求学生平时实际、积累，多读、多写，情境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。尤其要注意容易写错的字，本题默写的时候要注意如下词语：壑、惘、涂、莩、萧、阑、锲、镂。【点睛】名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但
4、一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。2.下列各项中加点的字词，解释全对的一项是A. 却（后退）坐促弦弦转急 凡（大概）六百一十六言B. 作师说以贻（赠送）之 梦啼妆泪红阑干（纵横错乱的样子）C. 秦人开关延（迎击、迎战）敌 郯子之徒（的徒弟），其贤不及孔子D. 以手抚膺坐（因为）长叹 不爱（吝惜）珍器重宝肥饶之地【答案】B【解析】【详解】此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题时最重
5、要的方法是要把实词放回到原文中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。本题，A项，句意为：共六百一十六字。凡：一共。解释错误。C项，句意为：郯子一类人。徒：类，辈。解释错误。D项，句意为：用手抚胸惊恐不已徒长吁短叹。坐：徒然地、白白地。解释错误。故选C。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境众只可能有一个意义，因此可因文莱定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回
6、顾法、成语迁移法、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。3.下列加点字词的活用情况分类正确的一项是填然鼓之 砯崖转石万壑雷 履至尊而制六合 后世之谬其传而莫能名者巫医乐师百工之人，不耻相师 天下云集响应 五十者可以衣帛矣 席卷天下 且夫天下非小弱也 素善留侯张良 流血漂橹假舟楫者，非能水也 是使民养生丧死无憾也 以愚黔首 秦孝公据崤函之固则其至又加少矣A. /B. /C. /D. /【答案】C【解析】【详解】此题考查把握实词词类活用的能力。词类活用包括名词用作动词，形容词用作动词，形容词用作名词，名词作状语，
7、使动和意动等。需要放入句中看前后是否符合句意。本题中，鼓，名词用作动词，敲鼓；转，动词使动用法，使滚动；履，名词作动词，登上；传，动词用作名词，流传的文字；耻，形容词意动用法，以为耻；云，名词作状语，像云一样；衣，名词用作动词，穿；席，名词作状语，像席子一样；小、弱，形容词用作动词，变小，变弱；善，形容词用作动词，交好；漂，动词使动，使漂浮；水，名词用作动词，游泳；丧，名词为动用法，为办丧事；愚，形容词使动，使愚昧；固，形容词用作名词，险固地势；至，动词用作名词，到的人。因此，名词用作动词；动词使动用法；动词用作名词；形容词意动用法；名词作状语；形容词用作动词；名词为动用法；形容词使动；形容词
8、用作名词。故选C。4.下列各句句式特点分类正确的一项是未之有也 身死人手，为天下笑者 大王来何操 无望民之多于邻国也 以五十步笑百步，则何如 不拘于时 蚓无爪牙之利，筋骨之强 是亦走也A. /B. /C. /D. /【答案】C【解析】【详解】此题考查把握文言句式的能力。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。高中阶段主要掌握判断句、被动句、倒装(变式)句、省略句。在平时学习和复习中要注意积累典型例子，总结并掌握各种特殊文言句式的特点。本题中，未之有也，宾语前置；身死人手，为天下笑者，被动句；大王来何操，宾语前置；无望民之多于邻国也，状语后置；以五十步笑百步，则何如，宾语前置
9、；不拘于时，“于”表被动；蚓无爪牙之利，筋骨之强，定语后置；是亦走也，判断句。故均为宾语前置；均为被动句；状语后置句；定语后置；判断句。故选C。【点睛】状语后置状语后置有三种情况：1、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。例：青，取之于蓝，而青于蓝。（荀子劝学）分析：此句中的“于蓝”介宾短语，前者应该移到“取”的前面做状语；后者“于蓝”介宾短语应该移到“青”的前面做状语，即译为“比蓝青”。2、介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。例：具告以事（史记项羽本记）分析：“具告以事” ，即“以事具告” ，“以事
10、”介宾短语做“告”的状语。3、还有一种介词“乎”组成介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（韩愈师说）分析：“生乎吾前”中的“乎”就是介词“于”；“乎吾前”应该移到“生”的前面做状语。5.下列文学文化常识的表述，不正确的一项是A. 杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他用诗笔写出自己在安史之乱中的见闻和感受，全面深刻地反映了这一段时期的社会现实，其作品被称之为“诗史”。B. 白居易在文学上主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，他与元稹并称“元白”，是新乐府运动的倡导者。C. “说”是古文中的一种文体，属议论文范围
11、，一般为陈述自己对某种事物的见解，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“师说”即解说关于“从师”的道理。D. 孟子继承和发扬了孔子的思想，提出了“仁政”“王道”的政治学说，被后人称为“亚圣”，主张“性恶论”；荀子是先秦儒家最后一个代表人物，主张“性善论”。【答案】D【解析】【详解】本题考查理解古代文学文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题，D项，“主张性恶论；荀子是先秦儒家最
12、后一个代表人物，主张性善论”错误，因该是孟子主张“性善论”，荀子主张“性恶论”。故选D。【点睛】复习时识记、积累大量的文学常识是解题的关键，而且掌握一些识记技巧对应考是十分必要的。介绍三种常用的记忆方法：1穿针引线法。这根线可以是时间、空间、风格、内容等。例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用时间线穿起各个朝代文学现象。具体如下：韵文类：诗经楚辞乐府民歌唐诗宋词元曲。散文类：尚书先秦散文六朝陶渊明散文唐宋八大家明初诗文三大家明中叶唐宋派明末公安派清代桐城派。2联想记忆法。识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或相反联想。比如记忆屈原：屈原离骚中国浪漫主义文学的源头李白、李贺。这样能较
13、系统地记住许多知识。3积累法。对于一些常识性知识，要加强梳理和记忆。如古代的“官职常识”“人物称谓常识”“文集命名常识”“科举常识”“地理常识”“古籍常识”等，可以将所有需要记忆的文学文化常识化整为零，分配在各个时间段里予以记忆。6.翻译下列句子（1）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（2）今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。【答案】（1）注重乡校的教育，强调孝敬长辈的道理，须发花白的老人们就不会在路上肩挑头顶着东西了。（2）现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。【解析】【详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子
14、之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题，（1）注重乡校的教育，强调孝敬长辈的道理，须发花白的老人们就不会在路上肩挑头顶着东西了。关键词：庠序：学校；申：反复陈述；孝悌：敬爱父母和兄长；义：道理；颁白：头发花白；颁：通“斑”； 负：背负着东西；戴：头顶着东西。（2）现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。关键词：众人：普通人，一般人；下：不如，名作动；耻学于师：以向老师学习为耻；耻，以为耻。【点睛】文言文翻译六方法留、对、拆、增、删、调（1）留。古今意义相同、专有名词（国号、年号、
15、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名）保留不译。如：“晋侯、秦伯围郑”，“晋侯”、“秦伯”不译。（2）对。将单音节词对译成双音节词，有三种情况。原单音节词加前缀或后缀。如：“鼠度其无他技”，“鼠”译“老鼠”；“石之铿然有声者”，译“石”译“石头”。原单音节词前或后加同义词。如：“不患贫而患不安”，“贫”译“贫困”，“安”译“安定”。原单音节词换成另一个双音节词。如：“河内凶，则移其民于河东”，“凶”译“荒年”。（3）拆。现代汉语的一个双音词有时是古汉语中两个连在一起的单音词，译时不能以今度古，要拆开。如：“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘”，“祖父”译“祖辈、父辈”。（4）增。增补句子省略成分或词语
16、活用后新增内容。增省略成分。如：“黑质而白章”，译时补出省略的主语“蛇”；“一鼓作气，再而衰，三而竭”，译时补出省略的谓语“击鼓”；“则与斗卮酒”，译时补出动词的宾语“他”；“竖子不足与谋”，译时补出介词的宾语“你们”；“今以钟磬置水中”，译时补出省略的介词“在”。增活用后需要的内容。如：“吾从而师之”，译时加“把当作”；“吾妻之美我者”，译时加“认为”；“项伯杀人，臣活之”，译时加“使”。（5）删。一些无法译出的虚词（语气助词、表停顿、凑足音节）可删去。如：“师道之不传也久矣”，这里的“之”、“也”不译。（6）调。古汉语中的倒装句子（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）译时要调整到它应在
17、的位置。“甚矣，汝之不惠”，译时谓语应回到主语后面，“你太不聪明了”二、古代诗文阅读（共38分）(一)文言文阅读(本题共8小题，26分)阅读下面文言文，完成下面小题。使治乱存亡若高山之与深溪，若白垩之与黑漆，则无所用智，虽愚犹可矣。且治乱存亡则不然，如可知，如可不知；如可见，如可不见。故智士贤者相与积心愁虑以求之，犹尚有管叔、蔡叔之事与东夷八国不听之谋。故治乱存亡，其始若秋毫。察其秋毫，则大物不过矣。鲁国之法，鲁人为人臣妾于诸侯，有能赎之者，取其金于府。子贡赎鲁人于诸侯，来而让，不取其金。孔子曰：“赐失之矣。自今以往，鲁人不赎人矣。”取其金，则无损于行；不取其金，则不复赎人矣。子路拯溺者，其人
18、拜之以牛，子路受之。孔子曰：“鲁人必拯溺者矣。”孔子见之以细，观化远也。（取材于吕氏春秋）【注释】且：连词，表示转折。管叔、蔡叔之事：指叛逆之事。7. 下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是A. 使治乱存亡若高山之与深溪 治：国家安定或太平B. 智士贤者相与积心愁虑以求之 相与：一同、都C. 取其金，则无损于行 行：行为D. 孔子见之以细，观化远也 化：变化8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是A. 虽愚犹可矣 即使愚蠢也可以（知道）B. 其始若秋毫 它们开始时如动物秋天的毫毛（一样细小）C. 取其金于府 从政府（国库）领取奖金D. 赐失之矣 赐，你丢失了机会啊9. 将下面句子译为现代汉
19、语。子路拯溺者，其人拜之以牛，子路受之。10. 本文讲到要重视微小的事情，写出文中能作为中心论点的一个句子。【答案】7. C 8. D 9. 子路救了一个落水的人，那人非常感谢子路，并把牛做为(救他命)的酬劳给子路，子路接受了这头牛。 10. 察其秋毫，则大物不过矣。【解析】【7题详解】此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。本题中，C项，取其金，则无损于行：(你)收下国家给予你的补偿金，这并不会影响你的
20、品行。行，品行。故选C。【8题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题，D项，赐失之矣：赐（端木赐，即子贡），这就是你的不对了。失，过失。故选D。【9题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题，句意为：子路救了一个落水的人，那人非常感谢子路，并把牛做为(救他命
21、)的酬劳给子路，子路接受了这头牛。关键词：溺者，落水的人；拜之以牛，状语后置，把牛做为(救他命)的酬劳给子路。【10题详解】本题考查学生理解文本观点的能力。需要学生在深入理解文本内容的基础上，结合文中事例和关键词句找出论点，并说明理由。选文第一段论述“治乱存亡，其始若秋毫”，最后得出“察其秋毫，则大物不过矣”的结论；第二段通过孔子评价子贡、子路两人的行为，得出“孔子见之以细，观化远也”的结论。可见，两段文字论述的都是要“明察秋毫”。因此论点为：察其秋毫，则大物不过矣。【点睛】文言文翻译的原则一般是直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词；
22、“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”，就是增补，补充省略的成分；“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式； “变”，就是变通，在忠于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、 活用字、多义词等，根据上下文语境，推敲断定解释即可。参考译文：假如治与乱、存与亡的区别如同高山与深谷，如同白土与黑漆那般分明，那就没有必要运用智慧了，就算蠢人也能够知道。但治与乱、存与亡的区别并非如此。仿佛能够知道，又仿佛无法知道；好像
23、能够看到，又好像不能看到。因此有才智的人、贤明的人一起用尽心思去探求治乱存亡的征兆，（就算是这样，）尚且有管叔、蔡叔叛乱的事件和东夷八国不听王命的阴谋。因此治乱存亡刚刚出现的时候就如同秋毫那般。可以明察秋毫，大事就不会出现过失了。鲁国有一道法律，如果鲁国人在外国做为奴隶，有人把这些人赎回来，可以从国家获得金钱(的补偿和奖励)。子贡从诸侯国把鲁国人赎回，回国后谦让，不(向国家)领取金钱。孔子说：赐(端木赐，即子贡)，这就是你的不对了，从此以后，鲁国(就没有)人再去赎回自己的同胞了。”(向国家)领取补偿金，无损于自己的德行；但不领取补偿金，鲁国(就没有)人再去赎回自己的同胞了。子路救起一名落水者，
24、那人用一头牛感谢他，子路收下了。孔子说：“这下子鲁国人一定会勇于救落水者了。”孔子能从细小的事情上看到结果，他对事物的发展变化看得多远啊。阅读下面的文言文，完成下面小题。贾生名谊，洛阳人也，年十八，以能诵诗属书闻于郡中。吴廷尉为河南守，闻其秀才，召置门下，甚幸爱。孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色
25、，法制度，定官名，兴礼乐，乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。贾生既辞往行，及渡湘水，为赋以吊屈原。为长沙王太傅三年。后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾
26、生傅之。文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏以为患之兴自此起矣贾生数上疏言诸侯或连数郡非古之制可稍削之文帝不听。居数年，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁余，亦死。（节选自史记屈原贾生列传，有删改）11. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 贾生谏以为/患之兴自此起矣/贾生数上疏/言诸侯或连数郡/非古之制/可稍削之/文帝不听/B. 贾生谏/以为患之兴自此起矣/贾生数上疏/言诸侯或连数郡/非古之制/可稍削之/文帝不听/C. 贾生谏/以为患之兴自此起矣/贾生数上疏言诸侯/或连数郡/非古之制/可稍削之/文帝不听/D. 贾生谏以为/患之兴自此起矣/贾生数上疏言诸侯/或连数郡
27、/非古之制/可稍削之/文帝不听/12. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 诸子百家是先秦至汉初学术派别的总称，其中又以道、法、农三家影响最深远。B. 诏令作为古代的文体名称，是以皇帝的名义所发布的各种命令、文告的总称。C. 礼乐指礼制和音乐，古代帝王常常用兴礼乐作为手段，以维护社会秩序的稳定。D. 就国，是指受到君主分封并获得领地后，受封者前往领地居住并进行统治管理。13. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉欣赏，被推荐入仕，当时年仅二十余岁，却让诸生自觉不如；律令更定等国家大政方针，都是贾谊的建议。B. 贾谊热心政
28、事，遭到权要忌恨。他认为汉朝建立二十余年，政通人和，应当全盘改变秦朝法令，因此触及权贵利益，受到诋毁，文帝后来也疏远了他。C. 贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己比不上贾谊。D. 贾谊劝止封侯，文帝未予采纳。文帝封淮南厉王四个儿子为侯，贾谊认为祸患将自此兴起；数年之后，梁怀王堕马死，贾谊觉得未能尽责，悲泣而死。14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。（2）乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”【答案】11. B 12. A 13. C 14. （1）
29、汉文帝也非常喜欢他，对他破格提拔，一年之内就升任太中大夫。（2）（他们）就诽谤贾谊说：“贾谊是洛阳人，年纪轻，学识浅，只想揽权任事，必定会使各种朝事复杂混乱。”【解析】【11题详解】此题考查文言断句的能力。此类题要求学生正确理解相关语句，在语意把握的基础上，充分利用标志，如作主语、宾语的名词、代词，句首发语词，句末语气词，句间连词以及并列、排比结构等。并且能通过选项的比对，排除错项，选定正确项。划线句子的大意是：贾谊又多次上疏皇帝，说诸侯封地有的连接数郡，不符合古代制度，应该逐渐削弱他们的逢低，但是汉文帝不肯听从。“贾生谏”中，“贾生”是主语，“谏”是谓语，下文是进谏的内容，应在其后断开，排除
30、AD；“贾生数上疏”中，“贾生”是主语，“数上疏”是谓语，表意完整，应与后文断开，排除C。故选B。【12题详解】本题考查文化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。A项，解说错误，“其中又以道、法、农三家影响最深远”错误，影响较大的是儒家、道家和法家。故选A。【13题详解】此题考查筛选整合文中信息、把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。命题主要着眼于与主要人物相关的事件、言行等。选项设计特点多是先概括人物某方面的品质、特点，再结合材料中的具体内容进行分析印证。此类题要求考生在全面理解文
31、言的基础上，找到选项在文中的信息区域仔细比对。选项设错，包括信息错位（具体事件在时间、地点、人物、原因、方式的错误）、翻译错误、无中生有等多种情况。C项，“重新得到重用”原文没有提及，只是“征见”；“任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊”顺序不当，应该是先“表示自己也比不上贾谊”，然后才“任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅”。故选C。【14题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题，（1）汉文帝也非常
32、喜欢他，对他破格提拔，一年之内就升任太中大夫。关键词：说，通“悦”，喜欢；超迁，破格提拔；岁，年。（2）（他们）就诽谤贾谊说：“贾谊是洛阳人，年纪轻，学识浅，只想揽权任事，必定会使各种朝事复杂混乱。”关键词：“乃短贾生”，省略主语；短，说坏话，进谗言；年少，年纪轻；初学，学识浅；擅，独揽；纷乱，使动用法，扰乱，使事情变得复杂混乱。【点睛】准确翻译文言句子的方法：要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。对句子中难懂的
33、地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义参考译文：贾生名叫贾谊，是洛阳人。在十八岁时就因诵读诗书会写文章而闻名当地。吴廷尉担任河南郡守时，听说贾谊才学优异，就把他召到衙门任职，并非常器重。汉文帝刚即位时，听说河南郡守吴公政绩卓著，为全国第一，而且和李斯同乡，又曾向李斯学习过，于是就征召他担任廷尉。吴廷尉就推荐贾谊年轻有才，能精通诸子百家的学问。汉文帝就征召贾谊，让他担任博士之职。当时贾谊二十有余，在博士中最为年轻。每次文帝下令让博士们讨论一些问题
34、，那些年长的老先生们都无话可说，而贾谊却能一一回答，人人都觉得说出了自己想说的话。博士们都认为贾生才能杰出，无与伦比。汉文帝也非常喜欢他，对他破格提拔，一年之内就升任太中大夫。贾谊认为从西汉建立到汉文帝时已有二十多年了，天下太平，正是应该改正历法、变易服色、订立制度、决定官名、振兴礼乐的时候，于是他草拟了各种仪法，崇尚黄色，遵用五行之说，创设官名，完全改变了秦朝的旧法。汉文帝刚刚即位，谦虚退让而来不及实行。各项法令的更改，以及诸侯必须到封地去上任等事，这都是贾谊的主张。于是汉文帝就和大臣们商议，想提拔贾谊担任公卿之职。而绛侯周勃、灌婴、东阳侯、冯敬这些人都嫉妒他，就诽谤贾谊说：“这个洛阳人，年
35、纪轻而学识浅，只想独揽大权，使事情变得复杂混乱。”此后，汉文帝于是就疏远了贾谊，不再采纳他的意见，任命他为长沙王太傅。贾谊向文帝告辞之后，前往长沙赴任，在渡湘水的时候，写下一篇辞赋来凭吊屈原。一年多之后，贾谊被召回京城拜见皇帝。当时汉文帝正坐在宣室，接受神的降福保佑。因文帝有感于鬼神之事，就向贾谊询问鬼神的本原。贾谊也就乘机周详地讲述了所以会有鬼神之事的种种情形。到半夜时分，文帝已听得很入神，不知不觉地在座席上总往贾谊身边移动。听完之后，文帝慨叹道：“我好长时间没见贾谊了，自认为能超过他，现在看来还是不如他。”过了不久，文帝任命贾谊为粱怀王太傅。粱怀王是汉文帝的小儿子，受文帝宠爱，又喜欢读书，
36、因此才让贾谊当他老师。汉文帝又封淮南厉王的四个儿子都为列候。贾谊劝谏，认为国家祸患的兴起就要从这里开始了。贾谊又多次上疏皇帝，说诸侯封地有的连接数郡，不符合古代制度，应该逐渐削弱他们的逢低，但是汉文帝不肯听从。几年之后，粱怀王因骑马不慎，从马上掉下来摔死了，没有留下后代。贾谊认为这是自己作太傅没有尽到责任，非常伤心，哭泣了一年多，也死去了。（二）古代诗歌阅读（本题共3小题，12分）15.阅读下面这首唐诗，完成问题。登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。下列对本诗的理解，不正确的一项是A.
37、首联，凤凰来游象征王朝的兴盛，如今凤去台空，金陵见证的历史一去不返，只有长江永恒。B. 颔联，由眼前之景联想到建都金陵的六朝：吴国宫廷已经荒芜，东晋的风流人物也早已作古。C. 颈联，诗人将目光投向了眼前的河山，写景气象壮丽，境界阔大，对仗工整，是诗人大手笔。D. 尾联，浮云遮挡了太阳，诗人触景生情，由感慨历史兴替无常转而抒写对长安城的怀念之情。【答案】D【解析】【详解】本题属于综合考查学生赏析诗歌能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握
38、诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题，D项，“由感慨历史兴替无常转而抒写对长安城的怀念之情”错误，长安是朝廷的所在，日是帝王的象征。李白这两句诗暗示皇帝被奸邪包围，而自己报国无门，诗人将眼前的景物和诗人自己的感受，交织在一起，抒发了忧国伤时的怀抱。故选D。阅读下面这首唐诗，完成下面小题。晓行巴峡王维际晓投巴峡，馀春忆帝京。晴江一女浣，朝日众鸡鸣。水国舟中市，山桥树杪行。登高万井出，眺迥二流明。人作殊方语，莺为故国声。赖多山水趣，稍解别离情。【注】巴峡：长江自巴县（重庆）至涪州（涪陵）的一段，因皆
39、在古巴县或巴郡境内，故称巴峡。际晓：犹黎明。树杪：杪音mio，树梢。16. 下列对本诗的理解，不正确的一项是A. 巴峡乡邑旭日东升，众鸡鸣唱，晴朗的江边一个女子在浣洗。B. 水国乡民在舟中行商，山上有桥，行人走在桥上，如在树颠。C. 诗人登高远眺，万亩良田，井然有序，二水流过，分外澄明。D. 诗人在暮春之际来到巴峡，山水之趣宽解着诗人的离愁别绪。17. 同样是描绘山峡，晓行巴峡与“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。（杜甫秋兴八首）”相比，在运用意象、抒发情感方面有何不同？请结合诗句，具体分析。【答案】16. C 17. 晓行巴峡：所用的“晴江”“浣女”“朝日”“鸡鸣”“水国”等意象。显示了巴峡水
40、乡的祥和，色调明丽，诗人置身其中，虽有淡淡的思乡之情，情感却并不悲苦。对比诗句：所用“猿鸣”“玉露”“枫树”等意象，显示了巫峡的萧瑟阴森，色调凄冷，情感悲苦。【解析】【16题详解】本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题，C项，“诗人登高远眺，万亩良田，井然有序” 错误，井
41、：即市井，村落，指山城住户。万井：千家万户。故选C。【17题详解】本题考查把握诗词意象和情感的能力。解答此类试题，需要学生充分理解诗歌内容，按照步骤作答。首先勾画诗歌选用了什么意象，其次分析意象特点。最后根据意象特点分析诗歌抒发的情感。晓行巴峡开头点明时间和地点，说在暮春的黎明作者行经巴峡，心中却思念着遥远的京城。接着写诗人沿途所见所闻，清江边有浣衣的少女，朝阳里传来一片鸡鸣。江面上舟船聚拢，水上人家的集市已经开始了；遥望江岸远山，山桥竟横跨在树梢之上。“晴江”“浣女”“朝日”“鸡鸣”“水国”等意象。显示了巴峡水乡的祥和，色调明丽，山水情趣能稍事排解离别之情、思念之苦。虽然有淡淡的离乡之愁，但
42、总的说来，全诗所表现出来的情绪并不消沉。秋兴八首通过对巫山巫峡的秋色秋声的形象描绘，烘托出阴沉萧森、动荡不安的环境气氛，令人感到秋色秋声扑面惊心，抒发了诗人忧国之情和孤独抑郁之感。【点睛】抒情方式分为直接抒情（又叫直抒胸臆）和间接抒情（把情感寄寓于叙述、议论、细节描写或景物描写之中，间接地抒写出作者内心的情感），间接抒情一般有借（触）景抒情、寓（融）情于景、以景结情、借物抒情、借古抒情、借典抒情等。三、文学类文本阅读（共13分）阅读下面的文字，完成下面小题。马裤先生老舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光的眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫， 足登青绒快靴的先生发了问：“你
43、也是从北平上车？”很和气的。火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：“你从哪儿上车？”他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声，“茶房！”茶房跑来了。“拿毯子！”马裤先生喊。“请少待一会儿，先生，”茶房很和气的说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。茶房刚走开两步。“茶房！”这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。“拿枕头！”“先生，请等一等。您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。”茶房说的很快，可依然是很和气。茶房看马裤客人没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房！”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。“拿茶！”“先生请略微等一等，一开车茶水就来
44、。”马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，表示歉意。然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房！”茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竟自快步走开。“茶房！茶房！茶房！”马裤先生连喊，一声比一声高：站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我的床上。“你坐二等？”这是问我呢。我又毛了，我确是买的二等，难道上错了车？“你呢？”我问。“二等。快开车了吧？茶房！”他站起来，数他自己的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上两个上铺都被他占了。数了两次，又说了话，“你的行李呢？”“我没有行李。”“呕？！”他确是吓了一跳，好像坐
45、车不带行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”茶房从门前走过。“茶房！拿毛巾把！”“等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。 车开了。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。我心中安坦了许多。到了丰台，车还没停住，上面出了声：“茶房！”没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过了丰台，大概还没到廊房，上面又打了雷：“茶房！”茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗？先生” “拿茶！”“好吧！”茶房的眉毛拧得直往下落毛。 “不
46、要茶，要一壶开水！”“好啦！”马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一点。有时呼声稍低一点。用咬牙来补上。有趣！到了天津。又上来些旅客。马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车， 看看梨，没买；看看报，没买。又上来了，向我招呼了声，“天津，唉？”我没言语。他向自己说，“问问茶房，”紧跟着一个雷，“茶房！”我后悔了，赶紧的说，“是天津，没错儿。”“总得问问茶房。茶房！”我笑了，没法再忍住。车好容易又从天津开走。刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳鼻孔全钻得到家，这一把手 巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手
47、提箱上的土。我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向 哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶 车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路？！茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车顶。 我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地！我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见“茶房！”一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。（有删改）18. 下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是A. 小说以戏谑、夸张的漫画式手法，
48、通过一些富有喜剧性的细节和令人捧腹的语言、动作，描写了马裤先生在火车上的经历。B. 小说善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感，茶房对马裤先生的不满，主要是通过茶房眉毛的微妙变化表现出来的。C. 马裤先生一上火车就向就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟，是因为马裤先生作为一名知识分子，比较讲究卫生。D. “一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。”这样结尾既表达了“我”对茶房的同情，也为小说画上了一个幽默的句号。19. 马裤先生有哪些性格特点？请简要分析。20. 有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？结合文本，谈谈你的具体理由。【答案】18. C 19. 颐指气使，目中
49、无人，缺乏公德；斤斤计较，爱占小便宜，自私自利；不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。 20. 答案示例：观点一：同意，“我”也有人性弱点。“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；“我”对自己缺乏反思精神。观点二：不同意，“我”没有人性弱点。“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；“我”在小说中主要起连缀情节的作用。【解析】【18题详解】本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。这类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项
50、，再逐一进行分析。本题，C项，马裤先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟。意在表现其斤斤计较，爱占小便宜，自私自利，其实我们也看到，他并不是一个爱讲卫生的人。故选C。【19题详解】本题考查考生分析鉴赏文中人物形象的能力。这道题考查对小说人物形象的理解概括。概括的方法是“听其言，观其行”并结合文中的侧面描写。同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车？”很和气的。装扮矫情、不伦不类，空虚无聊，装腔作势。马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。“茶房！”这次连火车好似都震得直动。“拿枕头！”“茶房！”“拿茶！”打了个霹雳，
51、“茶房！”“茶房！茶房！茶房！”马裤先生连喊，一声比一声高。站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。举止粗俗，颐指气使，粗鲁急切，旁若无人。他站起来，数他的行李，一共八件，全堆在另一卧铺上。数了两次。他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！”马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上:所有的钩子都被点了，他的帽子，大衣，已占了两个。他爬上了上铺，在我的头上脱靴子，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。铺张招摇，贪小便宜，自私自利，损人利己，粗鲁丑陋，没有教养。“茶房！”没等茶房答应，他又睡着了；大概
52、这次是梦话。上面又打了雷，“茶房！”“拿茶！”“不要茶，要一壶开水！”马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房”小一点。有时呼声低一点，用咬牙来补上。粗鲁五陋， 没有教养。同学们找到类似的行为、语言、外貌描写，并据此总结概括即可。【20题详解】本题考查考生探究文学作品形象看法的能力。探究人物形象只要结合文本，立足原文，思考这些人物在行文中的重要作用，回答分析时，只要言之有理、说之有据即可。马裤先生这个人，表现出了人性刻薄的一面；但更深一层看，他并不是个十恶不赦的坏蛋，而更像是我|们自身缺点的大集合。大部分的人内心深处都有一点虚荣，或者一点刻薄，也许还有一点趾高气扬；而马裤先生就像是这一种夸张了的，负
53、面的人性。马裤先生的平凡，或者说是“夸大之后的平凡”，让人心有戚戚焉。这种小说所造成的人物与读者之间的共鸣，才是这篇小说的幽默所在。作者企图使用马裤先生这个人物写出人家性的缺陷，使读者在发出会心的微笑之余，还能顺便做些自我观察与自我反省。|【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。考生要从小说中勾画关于这个人物言行举止的相关语句，分析展示出的人物的特点。然后文中其它人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。解题思路可以分为四步：一、总体把握小说
54、人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低；二、画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三、看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四、选择恰当的词句表述出来。四、整本书阅读（10 分）结合红楼梦相关情节，完成下面小题。21. 下面红楼梦相关内容与林黛玉进贾府中“宝黛初会”故事相呼应的一项是宝玉早已看见了一个袅袅婷婷的女儿，便料定是林姑妈之女，忙来见礼。归了坐细看时，真是与众各别。宝玉看罢，笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“又胡说了，你何曾见过？”宝玉笑道：“虽没见过，却看着面善，心里倒像是远别重逢的一般。”（林黛玉进贾府）A.
55、 他却常在西方灵河岸上行走，看见那灵河岸上三生石畔有棵绛珠仙草，十分娇娜可爱，遂日以甘露灌溉，这绛珠草始得久延岁月。后来既受天地精华，复得甘露滋养，遂脱了草木之胎，幻化人形，仅仅修成女体，终日游于离恨天外，饥餐秘情果，渴饮灌愁水。只因尚未酬报灌溉之德，故甚至五内郁结着一段缠绵不尽之意。常说：“自己受了他雨露之惠，我并无此水可还。他若下世为人，我也同去走一遭，但把我一生所有的眼泪还他，也还得过了。”（红楼梦第一回）B. 士隐见女儿越发生得粉装玉琢，乖觉可喜，便伸手接来抱在怀中斗他玩耍一回；又带至街前，看那过会的热闹。方欲进来时，只见从那边来了一僧一道。那僧癞头跣足，那道跛足蓬头，疯疯癫癫，挥霍谈
56、笑而至。及到了他门前，看见士隐抱着英莲，那僧便大哭起来，又向士隐道：“施主，你把这有命无运、累及爹娘之物抱在怀内作甚！”士隐听了，知是疯话，也不睬他。那僧还说：“舍我罢!舍我罢！”士隐不耐烦，便抱着女儿转身。（红楼梦第一回）C. 那原告道：“被打死的乃是小人的主人。因那日买了个丫头，不想系拐子拐来卖的。这拐子先已得了我家的银子，我家小主人原说第三日方是好日，再接入门；这拐子又悄悄的卖与了薛家。被我们知道了，去找拿卖主，夺取丫头。无奈薛家原系金陵一霸，倚财仗势，众豪奴将我小主人竟打死了。凶身主仆已皆逃走，无有踪迹，只剩了几个局外的人。小人告了一年的状，竟无人作主。求太老爷拘拿凶犯，以扶善良，存殁
57、感激大恩不尽！”（红楼梦第四回）D. 宝钗看毕，又从新翻过正面来细看，口里念道：“莫失莫忘，仙寿恒昌。”念了两遍，乃回头向莺儿笑道： “你不去倒茶，也在这里发呆作什么？”莺儿也嘻嘻的笑道：“我听这两句话，倒像和姑娘项圈上的两句话是一对儿。”宝玉听了，忙笑道：“原来姐姐那项圈上也有字?我也赏鉴赏鉴。”宝钗被他缠不过，将那珠宝晶莹、黄金灿烂的璎珞摘出来。宝玉忙托着锁看时，果然一面有四个字，两面八个字，共成两句吉谶：“不离不弃，芳龄永继”。（红楼梦第八回）22. 下列各项中，对红楼梦故事情节叙述正确的是A. 一日，薛姨妈让赖大家送宫花给姑娘奶奶们，送到黛玉处，黛玉打开来看，问道是不是只给她一个人，
58、赖大家的说其他姑娘都有了，黛玉冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下也不给我”。但是看到有两枝宫花，林黛玉气也就消了大半。（红楼梦第七回）B. 天黑时宁府派焦大送秦钟回家，焦大趁着酒兴，当着凤姐的面和宁府众人把贾府上下痛骂一顿，尤其是骂贾赦、贾珍等人。还说什么“爬灰的爬灰，养小叔子的养小叔子”。凤姐和贾蓉大怒，命令众小厮把他 困了起来，塞了一嘴马粪。（红楼梦第七回）C. 宝钗劝宝玉留心“仕途经济”，宝玉说黛玉从不说这样的混账话。恰巧黛玉在门外听见，悲喜交加，落泪离去。两人相见，宝玉说出“你放心”三字，黛玉也道出了“你的话我早知道了”的肺腑之言。之后， 宝玉把送扇子的宝钗误作黛玉，诉说衷肠。（红楼梦第
59、三十二回）D. 宝玉挨打后梦中醒来，见黛玉来探望，眼睛肿得桃儿一般。宝玉安慰黛玉说自己疼痛是装出来给人看的，黛玉劝说宝玉“你从此可都改了吧”。后凤姐来了，黛玉怕被嘲笑从后院离去。宝玉让晴雯送两块旧帕给黛玉，黛玉思忖一时，方大悟，题诗三首于其上。（红楼梦第三十四回）23. 根据红楼梦第二十二回，在横线处填写正确的物品名称。（1）贾母道：“这个自然。”便念道：猴子身轻站树梢。打一果名。贾政已知是_。（2）贾政答应，起身走至屏前，只见第一个是元妃的，写着道：能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰。打一玩物。贾政道：“这是_吗？”宝玉答道：“是。”24. 根据红楼梦第三十七回，
60、在横线处写出正确的人物名字。（1）大家看了，称赏一回，又看_的道：“珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕?欲偿白帝宜清洁，不语婷婷日又昏。”李纨笑道：“到底是蘅芜君！”（2）_道：“你们都有了？”说着，提笔一挥而就，掷与众人。李纨等看他写的道：“半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。”看了这句，宝玉先喝起彩来，说：“从何处想来！”又看下面道：“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。”众人看了，也都不禁叫好，说：“果然比别人又是一样心肠。”又看下面道：“月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉?倦倚西风夜已昏。”【答案】21. A 22. D
61、23. (1). 荔枝 (2). 炮竹 24. (1). 宝钗 (2). 黛玉【解析】【21题详解】本题主要考查对中外名著的理解。包括：主要人物的性格特点、文学常识及相关的情节（事件）等。要求学生有一定的名著阅读量；对名著内容有总体的把握能力。回答本题时，先要根据题目的提示在记忆仓库中搜索，然后针对题干进行具体分析。A项，选项记叙“木石前盟”的情节，交代宝黛二人在灵河岸边就已相识，因此在凡间再见才会有“这个妹妹我曾见过的”的感受，与“宝黛初会”故事相呼应。故选A。【22题详解】本题主要考查对中外名著的理解。包括：主要人物的性格特点、文学常识及相关的情节（事件）等。要求学生有一定的名著阅读量；对
62、名著内容有总体的把握能力。回答本题时，先要根据题目的提示在记忆仓库中搜索，然后针对题干进行具体分析。A项，“但是看到有两枝宫花，林黛玉气也就消了大半”错误，黛玉并没有打开看，也没有因为有两支宫花就消了气；B项，“尤其是骂贾赦、贾珍等人”错误，由“那焦大趁着酒兴，先骂大总管赖二，黑更半夜送人的事，就派我。没良心的王八羔子”“蓉哥儿，你别在焦大跟前使主子性儿。别说你这样儿的，就是你爹，你爷爷，也不敢和焦大挺腰子”“我要往祠堂里哭太爷去。这些畜牲每日家偷狗戏鸡，爬灰的爬灰，养小叔子的养小叔子，我什么不知道”等可知，骂的是贾敬，不是贾赦；喂马粪不是凤姐和贾蓉的命令；C项，“宝玉把送扇子的宝钗误作黛玉，
63、诉说衷肠” 错误，宝钗应为“袭人”。故选D。【23题详解】本题主要考查对中外名著的理解。包括：主要人物的性格特点、文学常识及相关的情节（事件）等。要求学生有一定的名著阅读量；对名著内容有总体的把握能力。回答本题时，先要根据题目的提示在记忆仓库中搜索，然后针对题干进行具体分析。原文是“贾政已知是荔枝，便故意胡乱猜别的，罚了许多东西，然后方猜着。”原文是“贾政到：这是炮竹嘎。宝玉答道是。”据此可知答案。【24题详解】本题主要考查对中外名著的理解。包括：主要人物的性格特点、文学常识及相关的情节（事件）等。要求学生有一定的名著阅读量；对名著内容有总体的把握能力。回答本题时，先要根据题目的提示在记忆仓库
64、中搜索，然后针对题干进行具体分析。（1）根据“蘅芜君”可知，是宝钗。（2）根据“娇羞默默同谁诉”和原文“黛玉道你们都有了？”可知，是黛玉。五、写作（60分）25.阅读下面的材料，根据要求写作材料一：2月22日，中央印发关于全面落实进一步保护关心爱护医务人员若干措施的通知，通知明确：对参加疫情防控一线工作的医务人员，优先晋升职称或专业技术岗位等级。一些地方提出，将把抗疫一线医务人员优先推荐为“全国三八红旗手”等各类表彰奖励人选。材料二：继山东、四川、西安、杭州、南京等出台“医护人员子女中考加分政策”后，湖北省关于进一步关爱和激励新冠肺炎疫情防控一线医务人员的若干措施中提出，2020年参加中考的一
65、线医务人员子女，有关市州可在其录取总分基础上增加10分后参加中考招生录取。材料三：某公众号认为：“什么是最普适的奖励？那就是钱这种奖励的效用最大，而且，反对的人最少。真要表彰和感谢一线抗疫的医务人员，有诗吟得好：赞美诚可贵，金钱价更高，英雄不愿提，我们得有数。”3月11日，云南省彝良县人民医院150余名医护人员放弃申领抗击新冠肺炎疫情期间补助的消息引发网友关注。请结合材料内容，围绕“我们应该如何对待抗疫一线医护人员”的话题，写一篇文章，给本地晚报“观点”栏目投稿，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答
66、案】【范文】为抗疫医护子女加分，不该忽略反对的声音近日，关于该不该给抗疫一线医护人员子女中高考加分的讨论引发网友热议。有人支持，也有人提出了不同看法。3月20日，当当网创始人李国庆的观点可以说一石激起千层浪，他在视频节目言之有李中明确表示，给抗疫一线的医护人员子女高考加分，对此他坚决反对。无疑，李国庆的观点让给抗疫医护人员子女升学加分一事重新回归热搜，并加持了反方意见。更重要的是，李国庆的论据似乎无懈可击。他认为，教育资源是稀缺的，要保证高考的公平性，让孩子在同一个起跑线上，高考还是相对最公平的方式，这里边不应该有特殊贡献加分。的确，在公平面前，任何优待都会显得刺眼。当然，反对加分不等同于反对
67、奖励，只是对抗疫英雄的致敬不应该以有损教育公平为前提。在抗击疫情中，医护人员、特别是一线医护人员负重逆战，没有他们就没有当下的战疫成果，我们就没有办法拥抱春天，所有人都感谢并致敬白衣天使、逆行战士。发补助、给补休、有优待大家都乐意且支持，但政策倾斜下沉到子女教育，那势必挤压非加分学生的生存空间。要知道，如今教育的竞争有多残酷，10分、20分往往意味着一道鸿沟。参加过高考的人都知道，有一个名词叫“一分一档”，在千军万马过独木桥的时候，每一分都十分珍贵。除了加分之外，还有一些诸如就近入学、优先安排、中职学校直接录取等政策，这些都让入园难、上学难、升学难的“困难户”们望洋兴叹。如果说，这些优待政策存
68、在排他性的话，如何实施落地就得好好思量一番了。在制定倾斜政策的时候，不同的声音不该被忽略，在实施优待政策的时候，更应该兼顾公平。其实，加分政策不是不可以有，问题在于是基础分的算法。如果说，基础分一样，加分只作为同等分数条件下优先录取的倾斜，这是可以接受的。但如果把加分算到基础分里，那么对其他学生就是不公。如果是后者，那么教育部门还是为他们提供几个特招名额为好。医护工作者为国家做了贡献，国家理应奖励他们，但奖励主体首先应该是他们本人。当然，做出巨大贡献的，惠及其子女也是无可厚非的。奖励的方式有很多，但上来就送分是有待商榷的。此外，还要防止个别人移花接木、揩政策的油，真正让倾斜政策精准惠及，这才不
69、枉一些人做出的让步。【解析】【详解】此题考查任务驱动型材料写作能力。时事新闻类材料，提供的往往是现实生活中鲜活的时事新闻热点。生活中的许多事情，有应该肯定的正面事例，也有应该批评或引为教训的反面事例，同一件事情，从不同角度去分析也会有不同的见解。在命题上，此类材料具有开放性，可以仁者见仁，智者见智。在审题立意上，可以抓住中心事件，考察中心事件的构成因素，然后选取一个侧面、一个角度来立意。写作时注意：1、扎实而评(事实性)，新闻事实是时评成败的关键，是时评可信性的源泉。2、应时而作(时效性)，应时而作，体现了时评对新闻事件的敏锐反应能力。3、凭理而断(评析性)，凭理而断，指的是对新闻事件清晰的理
70、性判断。形式可采取就事论事和就事论理两类。所谓就事论事，就是按照事物本身的性质来评定是非得失，不要求作过多的材料外的拓展和延伸，主要就材料本身进行评议，发表自己的看法，能言之成理，持之有据。所谓就事论理，就是对所评之事进行具体深入的分析，充分说理，阐明一个道理，而不是停留在就事论事上，以达到“扶正祛邪，激浊扬清”的写作目的。就事论理，还要求“开口要小”，抓住一个问题，讲清一个道理，一事一议，以小见大，必须从“小”中评析出大道理来，所谓“着眼天处，落笔小处”。此题注意明确自己的观点进行论证即可。【审题】话题为“我们应该如何对待抗疫一线医护人员”，关键词在“如何对待”，即国家、社会面对灾难中的贡献
71、者、牺牲者，当以怎样的实际行动、或态度回馈好人，报答贡献者，感恩牺牲者，关系社会的公序良俗，更关系我们内心的道德良知。让好人有好报，让善良与付出不被漠视，这是一个正常社会应该做到、并且应该做好的。材料一的精神奖励，授予荣誉，材料三的物质奖励，都是应该的，而且是必须做好的。我们所要关心的，是这些荣誉与物质奖励，有没有落实到位，有没有真正向一线抗疫人员倾斜，有没有给英雄获得荣誉与物质奖励设置障碍。材料二中为医护人员子女加分则可以理性、辩证看待。【立意】致敬白衣天使，也要倡导教育公平；为抗疫医护子女加分，不该忽略反对的声音；致敬天使，应当奖励；合理奖励，温暖人心。【结构】首段引材料提问题。第二段指出
72、：在公平面前，任何优待都会显得刺眼。第三段说：反对加分不等同于反对奖励，只是对抗疫英雄的致敬不应该以有损教育公平为前提。第四段分析教育的残酷性，支撑论点。第五、六段：在制定倾斜政策的时候，不同的声音不该被忽略，在实施优待政策的时候，更应该兼顾公平。【素材】1. 保护：让一线医生安全有保障疫情暴发初期，由于各种因素叠加，没日没夜奋战在抗疫一线的医护人员一度面临比较困难的境地。“有医务人员不幸被病毒感染，有的甚至献出了生命。”习近平总书记对医务人员的付出非常痛惜。已在武汉大学人民医院东院区工作超过50天的沈阳医生贾佳说，2月初刚到武汉时防护服比较紧张，为了节约防护服一个人要干两个人的活儿，2月下旬
73、开始情况大为改观，能按人数足额配齐，还能留下两三套备用。为了最大限度保护逆行战士，“中国制造”全面动员增产扩产，一批批防护物资源源不断送往湖北。工业和信息化部统计，从3月5日起，湖北省的医疗防护物资已实现库存充足。你们守护患者，我们守护你。两个月来，在湖北的感染控制专家竭尽全力保护“战友”周全。从入驻武汉第一天起，支援湖北江夏区第一人民医院的孙立群医生就立下了零感染、打胜仗的目标，她设计的感控示范病房里，清洁区、半污染区、污染区用隔断分开，从技术设施改善到人员行走路线优化都达到最佳，让每个“战友”都能平安回家。2. 关心：你的冷暖全在我心头习近平总书记10日在火神山医院指挥中心考察时强调，一线
74、的医务工作者最辛苦，承受着难以想象的身体和心理压力，许多同志脸上和手上被磨出了血，令人感动，是新时代最可爱的人。为了保障最可爱的人以最佳状态投入战斗，社会各界从食宿、轮休、心理等多方面努力提供细致入微的服务。中国医科大学附属第一医院支援湖北的医生许立薇回想起在武汉的第一个工作日时，仍感动得要掉泪。第一天上班，不熟悉环境的队员错过了班车，一位其他线路的司机看到后，很快折回来接队员。下车时，司机师傅深深地鞠了一躬说：“这么冷的天让你们久等了。”“多好的武汉人！那天队员是含着眼泪上楼的。”许立薇说。3. 爱护、致敬：给白衣战士崇高的礼遇“这一路全是感动，眼泪没停过。”沈阳医学院附属中心医院马玉东医生
75、回忆起21日离开襄阳的场景仍激动不已：“一辈子，国家和人民需要自己，能有几次！我们只是做了医生应该做的，襄阳市民几十公里夹道送别，挥手、致敬，一个医生的职业荣誉感油然而生！”新冠肺炎疫情以来，医务人员逆行出征的事迹深深感动着广大民众，对白衣战士的尊崇渐成全社会的共识。3月17日开始，各省援鄂医疗队陆续返回。离开湖北时，登机口是“凯旋门”，航班号是“胜利号”，舱位是“功勋舱”；回到家乡，机场水门礼、警车开道、市民自发夹道欢迎。辽宁医疗队“95后”护士王语嫣20日上午在襄阳机场接受采访时说：“最想吃锅包肉。”王语嫣回到沈阳入住辽宁大厦打开房门时，一盘由酒店行政总厨亲手完成的锅包肉就摆在眼前。全社会
76、将内心尊崇化作点滴行动。吉林省第一批医疗队感染防控组队员李娜出发时，10岁的女儿王译涵还在熟睡。她来不及告别就要出发。王译涵所在的吉林大学附属小学三年一班就有3名家长冲锋在抗疫一线。出征时，班主任张雪挨个给家长打电话说：“你们安心在前方打仗，孩子交给我。”自那时起，张雪一直收集各种抗击疫情的新闻，给3个孩子讲故事、讲父母的工作，告诉他们，爸爸妈妈正在做最伟大的事儿。李娜已在湖北持续战“疫”两个月，她说：“家乡有坚强的后盾，我放心。”以生命担负使命。广大一线医务人员在突如其来的疫情防控阻击战中发挥了主力军作用。中央应对新冠肺炎疫情工作领导小组2月22日印发通知，从提高疫情防治人员薪酬待遇、落实一
77、线医务人员生活保障等十个方面进一步保护关心爱护医务人员。救死扶伤，功勋不灭。在抗“疫”一线因公殉职的武昌医院院长刘智明被湖北省委追授“全省优秀共产党员”称号，较早拉响疫情防控警报的湖北省中西医结合医院呼吸与重症医学科主任张继先被推荐为全国劳模（先进工作者）人选“国人的感谢和认可是对医护人员的最高礼遇。”仍带队奋战在武汉雷神山医院的中国医科大学附属第四医院党委书记金元哲说：“请祖国和人民放心，带着你们的关爱，我们终将战胜病魔凯旋。”4. 前段时间，陕西省安康市中心医院公示中存在“医院领导抗疫补助高于援湖北一线人员”的新闻，已经暴露出让一线抗疫医护人员寒心的事情，也引发了网友们的关注。虽然事后相关
78、部门迅速跟进，但苗头已有，在这种特殊时期，依然有人与民争利，依然有人不问良心与是非。在奉献与付出、在利益与得到、在公平与公正面前，这些人失去了最起码的东西。鲁迅先生说，他“不惮以最坏的恶意来揣测中国人”，人性是靠不住的，没有很好的监督落实机制，再好的经也可能会被念歪。材料三中，“云南省彝良县人民医院150余名医护人员放弃申领抗击新冠肺炎疫情期间补助”的新闻，也引发了舆论的哗然。从常理常情出发，我想，大多数人都不愿意看到让辛苦付出的医护人员放弃自己应有的补贴。道理很简单，一个正常的社会不能鼓励无原则的道德高标，即便是彝良县人民医院的医生们高风亮节，主动放弃补贴，有关部门也应该把自己的事情做好，该
79、发的补贴补到位。至于医护人员领到补贴，自己再做怎么处理，我们都尊重他们的选择。让好人有好报，让好人得到好报时没有负担没有压力，这是一个善良社会应该做好的。两千年前，“子贡赎人”与“子路受牛”的故事，已经给我们了启示。曹林先生在评论里写到：“财政给医护的补贴和补助，轮休补休调休，强制休息和带薪休假，解决医护人员编制，职称评聘方面的倾斜，子女入学上的政策，景点门票的免费，等等这些承诺，不仅是哪个地方、哪个部门的承诺，更代表着公众的承诺，因为这些承诺用的都是公共资源，是代表公众用公共资源对医护进行感恩。让这些承诺兑现，也是公众的事。”而材料二中“医护人员子女中考加分政策”，则有些争议。光明日报的评论
80、员文章认为：公平是一个社会价值伦理最为核心的元素，尤其是在竞争性领域的公平议题，极容易引发社会讨论。但是，教育公平也是嵌入社会公平的一个子命题，从社会全景观察，拿出部分社会资源进行奖励，既是理所应当，也是必选项，是社会维系其正常运转必须支付的“成本”。给一线医务人员子女加分之所以引发讨论，是因为社会知道教育资源是个稀缺资源。但奖励的内容，就应当是紧缺资源。就以有人提议的金钱奖励来说，如果要对得起、配得上医务人员的付出，也必将是一笔巨大的社会公共财富。只要奖励，必然涉及他人利益，必然拿出一部分公共利益。曹林先生的评论则认为：我跟支持加分者有同样的善意，对医护人员有同样的敬意，同样想倾尽努力去报答对白衣天使的奉献，区别在于，我认为不能拿教育公平去当人情，不能慷教育之慨。教育公平有自身的独立价值，不能成为修补或补偿其他的工具。否则，教将不教，公平荡然无存。给一线医护子女中考加分，不是增量式奖励，而是存量式、惩罚他人式奖励，医护子女加了分，损害了公平，伤害了那些父母不是一线医护者孩子的机会。教育机会应该让下一代去公平争取，而不应成为奖品。尊重是一回事，致敬是一回事，公平是另一回事，不要拿牺牲公平规则去表达尊重和敬意。以矫正公平的方式达致公平，只会扭曲公平，公平扭来扭去，只能带来更大的不公，其他群体觉得不公，医护内部觉得不公