1、张中丞传后叙导学案教学目标：1、读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。2、了解古代文学家韩愈，学习张巡和许远的可贵精神。3、认识本文叙事与议论并重的主要写作特色。教学重点：1、掌握课后练习中的几组古今异义词。2、能翻译一些比较重要的和特殊的句子。教学难点：理解叙议结合的艺术特色和刻画人物的细节描写。认识“传记”一、传记的概念:“叙一人之始末者，为传之属”“叙一事之始末者，为记之属”记载人物经历的作品叫传记。二、传记的基本特征：所记人物和事件应有历史的真实性。真实性是传记的生命。所记事件应相对完整，着意表现传主的个性特征。塑造人物形象时在保持真实性的前
2、提下应有适当的艺术加工。三、传记的分类：别传或他传：由别人写的。自传：由自己写的。合传：把几个人合在一起写的。作者简介：韩愈，字退之，唐代著名文学家、哲学家。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。又因谥“文”，称韩文公。和柳宗元共同领导了古文运动。提倡“文从字顺”；“不平则鸣”。被尊为唐代文坛之首；苏轼称赞他“文起八代之衰”；杜牧将之与杜甫诗歌相并列，称“杜诗韩笔”。关于张中丞及题解张中丞，即张巡，邓州南阳人。开元未进士。安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳（今河南商丘）太守许远共同守护睢阳，被拜为御史中丞，故称其张中丞。 “叙”是文章体裁的一种，古人常用它来说明著作写作出版的情况，和对作家作品的介绍评论，一般
3、放在书前，变称作“叙”或“引”。“后叙”除具备“叙”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。本文是作者在阅读李翰所写的张巡传后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论，所以题为“后叙”。 课文背景唐隶宗至德二年（公元57年），安庆绪（安禄山之子）部将尹子奇率领12万大军攻睢阳，张巡，许远率兵七千人坚守数月，终因粮尽兵绝，睢阳陷落，张巡及部将五十余人牺牲，许远被叛军掳至洛阳，不屈而死。睢阳保卫战遏制了叛军的攻势，捍卫了江淮地区人民的生命与财产，为唐军积蓄力量，准备反攻赢得了宝贵的时间，因而张巡，许远等人受到了人民的赞扬传颂。但当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官，为自己的可耻行为辩解
4、，同某些嫉妒张、许功绩的文人一起，散布流言，对张、许等抗敌英雄诋毁。张巡的友人李翰写了这篇传补叙英雄事迹，批驳流言蜚语，弘扬英雄精神，反对藩镇作乱的散文名作。课文解读一、第一段重点词解：恨：遗憾阙：通“缺”，缺少，不足这一段的作用是什么？全文引子：借评论李翰传文，交代立传缘由。二、借助课下注释及重点词解，翻译第2段第二段重点词解：1.竟与巡俱守死：守城而死2.远诚畏死：果真、真的。表示假设。3.食其所爱之肉:所喜爱的人的肉.所字结构.4.当其围守时：被围困。被动用法。5.而贼语(y)以国亡主灭：倒装、省略句。正确语序：“而贼以国亡主灭语（之）”。6.人相食且尽：将要。注意本段中“之”的用法。学
5、习第段这段主要写谁？许远主要写了哪几件事？、 开门纳巡，授之柄而处其下。、 城陷而虏，与巡死先后。、 苦守尺寸之地，食其所爱之肉。、 贼语以国亡主灭（诱降）得出什么结论？“乌有城坏其徒俱死，独蒙愧耻求活，虽至愚者不忍为”，“而谓远之贤而为之邪”。借助课下注释及重点词解，翻译第3段第三段重点词解：1、以此诟远：辱骂。2、其藏腑必有先受其病者：内脏。3、引绳而绝之：拉。4、从而尤之：从：跟从。而：并且，表递进。5、宁能知人之卒不救：宁：难道。（王侯将相宁有种乎！）卒：最终。6、弃城而逆遁：逆：预先。遁：逃跑。7、战百万日滋之师：每天增长。8、擅强兵坐而观者：擅：拥有。而：表修饰。9、设淫辞而助之攻
6、也：制造。学习第三段1、 此段为什么而辩论？ “分守”不是睢阳失陷的主因，也不是许远的过失。2、使用了哪些论证方法？ （1）比喻论证：1、人之将死 2、引绳而绝之（2）正反对比论证： 弃城而图存者，不可一二数；擅强兵坐而观者，相环也。3、最能体现守城意义的一句话是？ 守一城捍天下；天下之不亡，其谁之功也！第四段重点词解：1、愈尝从事于汴、徐二府：从:跟从。事:做事。2、屡道于两府间：名作动，取道，来往。3、其老人往往说巡、远时事：当时的事。4、具食与乐（yu）:准备。、因拔所佩刀断一指：于是，就。、一座大惊：全，整。、皆感激为云泣下：感动。、矢著(zhu)其上砖半箭：加在之上。9、贼以刃胁降巡
7、：使动用法，使投降。10、即驰去、即牵去、即不屈：于是，就。11、不可为（wi）不义屈：被，表示被动。学习第4段：1、本段写谁的那几件事?体会作者选材的用心。南霁云：1、乞救于贺兰，被强留。2、断指不食。 3、射矢明志。 4、笑而就义。 选取最有代表性的事件表现人物性格特征：慷慨激昂、坚强无畏、视死如归的英雄形象。2、写这个人物对全文有何作用？“借以烘托巡加倍义烈”（课后资料信息）借助课下注释及重点词解，翻译第5段少：年轻时。 依于巡：跟随着张巡。 起事：指起兵讨伐叛军。 粗：大略。须髯(rn)若神：胡须长得象神仙一样。尽卷：背完一卷书。 帙(zh)：包书的套子。他帙：另外一卷书。尽然：都是这
8、样。操：拿起。 立书：立即就写。辄(zh)：就。张：张开。 戮(l)：杀。起旋：指站起来环顾四周。汝：你们。 怖：害怕。 颜色：颜：面容；色：颜色。阳阳：安祥镇定，毫无畏惧的样子。诣(y)：去到，往。讼理：告状。学习第5段：这一段文字写于蒿，看似闲笔，但对表现张巡的形象有很大的作用，你认为如何？而“尽卷不错一字”、“一见问姓名，其后无不识者” 的描写则非常传神地刻划出了张巡博闻强记的一面。这些叙述的文字和议论部分相辅相成， 既深化了议论，又弥补了人物塑造缺乏立体感的缺憾，可谓一举两得。层次结构全文可分三部分 第一部分（1）：交待写作本文的时间和缘由。 第二部分（2，3）：驳斥小人的流言蜚语，展
9、示许远宽厚磊落的人格品性。 第一层（2）：驳斥“畏死辞服于贼”的错误论调。 第二层（3）：辩睢阳之陷落不是他个人的过失。第三部分 （4，5）：展开对英雄人物南霁云和张巡的轶事的描写。 第一层（4）：写南霁云乞师和就义。 第二层（5）：主要补叙了张巡的几件轶事和许远、于嵩的情况。分析人物形象张巡：具有从容镇定的气度，视死如归的品质，博闻强记的品格。许远：具有宽厚谦和、为国让贤、忠贞不畏死的崇高品质。南霁云：嫉恶如仇、忠贞刚烈贺兰进明：善嫉,自私；爱才。课文主旨本文热情地歌颂了张巡、许远、南霁云等为国为民抗击安史叛军而宁死不屈的英雄事迹，批判了那些不顾国家人民安危，忌贤妒能，拥兵谋私的军阀，驳斥了
10、那些小人造谣中伤的流言蜚语，抒发了自己对抗战英雄的崇敬之情，补叙了轶事，澄清了事实，伸张了正义。语言知识（翻译）(1)所欲忠者，国与主耳 者：助词，附在别的词的后面，组成名词性短语。译“所要孝忠的是国家与君主罢了”。(2)宁能知人之卒不救 宁能：怎么。之：助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性，可不译。卒：副词，最终。译“怎么能料到别人最终不来救援呢”。(3)此矢所以志也 所以：用来的。志：通“识”作标记。译“这支箭就是用来作标记的”。特殊句式： (1)疑畏死而辞服于贼： 这句既是状语后置句，又是省略句，应该是“疑之畏死而于贼辞服”。译“怀疑他（许远）害怕死而向敌人说了屈服的话”。 (2)何
11、为久读此： 宾语前置句，疑问代词“何”作介词“为”的宾语前置，应该是“为何久读此”。译“为什么总读这本书呢”。 (3)为所杀： 为所：固定句式，表示被动。译“被武人杀害”。艺术特色 1、夹叙夹议，叙议结合，神气流注，章法浑成。 文章先议后叙，看来是两大部分，但毫无脱节之感，这首先是因为不管是叙述，还是议论都服务于赞美英雄，斥责小人的鲜明主题。2、描写人物，形象逼真，气韵生动，丰富饱满。 文中人物各有性格特征，南霁云的刚烈英武，张巡的从容不乱。许远的宽厚谦逊，贺兰进明的卑劣无耻。本文在塑造人物形象时具有以下特点： （1)通过若干精彩的场面描写，刻画人物形象。 其中南霁云乞师贺兰进明的描写最脍炙人口，文中精心描写了南霁云慷慨陈辞、拔刀断指、抽矢射塔三个场面，歌颂其凛然正气，赞美其忠肝义胆。（2)从人物的言行中塑人物 南霁云在贺兰宴会上的讲话：“云来时，睢阳之人不食月余日矣。虽欲独食义不忍，虽食且不下咽。”三个“食”字，顿为两层，显得强调有力，加上两个“虽不”句式连用，将南霁云时刻挂念着围城中父老和同伴们的心理，赤诚报国不图个人好处的品质，生动地刻画了出来。 （3)细节描写 “拔所佩刀断一指，血淋漓，以示贺兰”，体现出霁云刚烈无比的激愤难抑的感情，令人触目惊心。