一年级下语文教学杂谈美丽的小路_人教新课标.docx

1、一年级下语文教学杂谈-美丽的小路人教新课标 浅谈课文插图教学资源的开发和利用激发兴趣，保持参与意识课文插图曾经被视为一种摆设和点缀，阅读教学中重文字、轻图画的陋习也沿袭了很多年。如今，随着语文课程标准（实验稿）的制订和国标本教材的使用，教师们又重新认识了“资源”二字，也认识到了课文插图是一种宝贵的教学资源，它在语文课堂中的魅力势不可挡。“兴趣是最好的老师”，学生的阅读兴趣是阅读教学成功的关键。教材中的许多插图采用了拟人化手法表现事物的情态，小露珠笑盈盈，春笋娃娃眯眼咧嘴，蚯蚓一脸的疑惑平添了几分童趣。因此，在学生接触课文之前，借助课文插图，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入

2、阅读，进而保持学生主动参与阅读的意识。如美丽的小路一课，书上有两幅图，一幅图上的小路十分干净、美丽，另一幅图上的小路到处充满了垃圾，两幅图形成了鲜明的对比。如果在上课的一开始就出示这两幅图，引导学生观察图意后质疑为什么同一条小路会穿上两件截然不同的衣服呢？“学起于思，思起于疑”，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，激起学生探索求知的浓厚兴趣。【教学感悟】课文朗读的要求是能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。用普通话正确、流利的朗读课文这个要求，学生可以通过反复的朗读课文达到它，但是要让学生有感情的去朗读，这就要我们老师在教学设计教学设计上多下点功夫。因为小学生，尤其是低年级的学生自身情感体验

3、、知识结构不足，很难正确地把握文章的感情色彩，更谈不上将课文的感情色彩通过朗读表现出来了。教师在指导朗读的时候，可以借助多媒体创设情景，将课文内容形象逼真的再现出来，通过教师感染性的言语，使得学生身临其境。只有学生化为文中角色，才可能绘声绘色地把课文表现出来。例如，在指导美丽的小路朗读时，为了让学体会到小动物们在看到美丽的小路和肮脏的小路时不同的心理状态，并能通过朗读把这些心理状态表现出来。我在教学课件中分别出示了两种不同的小路，一条是美丽的小路，另一条是肮脏的小路。并让学生说一说：当你走在这两条小路上时，你会怎么想？你的心情是怎样的呢？通过观察，言语的表述，学生的心里自然会有一些领悟，这就不

4、难将课文的感情色彩表现出来。新课改要求教师在教学中与学生平等交流，主动引导，给学生搭建参与探究，展示成功体验的平台。学生是实实在在，有血有肉的主体。在课堂中我们要引导学生自己去发现，自己去体验，自己去品味，从而获得情感上的认同。让学生的认知活动和情感沟通都活跃起来，进行自主探究和合作学习，在教学过程中对学生可自主探究获得的知识不包办代替，也不强说硬灌，应给学生提供积极参与和自主探究学习的机会，当学生有了探究的目标和方向，对学习也会产生求知的欲望和兴趣进行积极的自主学习。而学生发表交流自己探究合作学习结果的过程，也是对学生学习效果、学习方法、学习态度的肯定，鼓励与赞许。如在学习美丽的小路时让学生

5、演一演（表演鹿先生和兔姑娘在小路美与不美时的表现)，想一想(想像现实中的小路与美丽的小路的不同），画一画（画自己心目中美丽的小路），让学生充分展示自己的学习收获，体现获得成功时的喜悦。小学语文教学如何走进新课程立足教材，赞赏学生，激发学生的主动性国家基础教育课程改革在全国范围内已经全面展开，给我国基础教育带来了又一个春天，语文作为基础课程之一，在教学上也应探讨如何走进新课程。立足教材，赞赏学生，激发学生的主动性“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。语文教学应以课堂教学为轴心，同时全方位的的与学生、家庭、社会有机结合起来，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，使课堂教学更富有趣味性、知识性。

6、教师应着重培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，培养他们收集和处理信息，获取新知识的能力。一是口语交际训练要鼓励每位学生大胆去说，对有生理缺陷的学生哪怕有一点点进步，也要给予赞赏。同时可组织学生通过开展辩论、演讲、故事会等活动，帮助学生树立正确的观点，指导学生讲普通话的一些技巧，教他们讲比较标准的普通话，提高普通话的说话交际能力。二是补充的课文知识与学生生活相联系，为学生创造自主讨论的空间。如教学美丽的小路时，为了设计富有教育意义的教学结尾，可将与课文相关的知识做必要的介绍，再启发学生思考并开展讨论：小路原来是什么样的？后来小路又变成什么样了，是怎样变成的呢？通过讨论，学生各抒己见不仅提高了分析思考的能力，而且激发了学生学习的自主性。