1、一年级下语文教学杂谈-松鼠和松果人教新课标 给识字教学加点“调料”创设情境添情情是学之始。只有对学习内容产生兴趣，生发出浓郁的情感时学习起来才能事半功倍。可是爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。我们只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。如：一位教师在上一年级下册松鼠和松果时，把各种动物的头像戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音做自我介绍，教师扮成鸽子姐姐。教师说：“今天，我们要到大森林去看望松鼠弟弟，快坐上火车出发吧。”在隆隆的火车声中师生出发了。
2、学生的学习兴趣被调动起来，教师又告知只有完成了本课的识字任务，火车才能顺利到达目的地。于是，学生按分好的小组合作学习生字，交流识字方法，互相帮助，在浓浓的兴趣中学生愉快地识记了生字。如何创设情境呢？我们既可以以课文内容为背景，创设故事情境，上面提到的案例，就是一个极好的例子。也可以以语言材料为背景，创设语言情境；既可以以学生熟悉的生活为背景，创设生活情景。也可以以激发学生兴趣为目的，创设游戏情境。在创设情境时我们需要注意的是如何充分发挥学习材料本身的魅力，因为“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。拓展想象，深入理解课文案例：松鼠和松果想像松鼠种的松林将来会是什么样。学生在想像树林的美丽和松
3、鼠未来生活的快乐时，既是对课文内容的深入理解，又创设了积累和运用“挺拔”“茂密”等词语的新语境，还是学生语言和思维的同步发展的时机。同时，学生在想像中还深化了情感的体验，密切了人与自然的关系，达到了本课教育的目的。利用学生已有经验，促进语思发展案例：松鼠和松果先出示松鼠图片，这是一只怎样的小松鼠？（用不同的词语形容：可爱、聪明、活泼、顽皮）你对松鼠有哪些了解？奠定了课文情感基调，丰富了学生的语汇，与理解课文和学习生字结合。玩一玩，活泼识字在识字课上，我更注意把识字变成有趣的活动和游戏，寓识字于玩乐之中，倍受学生欢迎。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的
4、天堂，带学生进入“快乐园”，满足他们好玩好动的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且可以让学生真正喜欢汉字，始终保持愉悦的心境，对汉字产生浓厚的学习兴趣。游戏识字的形式丰富多彩，如开火车、找朋友、夺红旗、摘水果、对口令、我说你猜、超级变变变等等。各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式都能够帮助低年级学生在不知不觉中识记汉字。例如：一位教师在上一年级下册松鼠和松果时，把各种动物的头像戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音做自我介绍。教师扮成鸽子姐姐，说：“今天，我们要到大森林去看望松鼠弟弟，快坐上火车出发吧。”在隆隆的火车声中师生出发了。学生的学习兴趣被调动起来，教师又告知只有完成了本课的识字任务，火车才能顺利到达目的地。于是，学生按分好的小组合作学习生字，交流识字方法，互相帮助，在浓浓的兴趣中学生愉快地识记了生字。
